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郭宏 《重庆三峡学院学报》2003,19(5):102-105
西部中学英语教学的方式方法一直是人们探索的热门话题。学生的学习潜力有很大的可塑性。潜能激励教学法是教师在充分充实自我知识的基础上应用“优选法”优化教学的方式方法,让学生从看、听、说、读、写一条龙学习过程中获得最佳记忆与知识积累,充分发挥学生可持续发展的学习潜力,从“人文”根本提高教学质量。文章就激励学生学习潜能的实施方法与管理进行一定的探讨。 相似文献
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飞速发展的科技时代,日新月异的国际环境,给高职学生教育管理工作带来了新的问题:信念模糊、对抗管教的学生群体,干扰着正常的学生管理工作运行;机制保守陈旧,管理队伍消极懈怠,也给高职学生教育管理工作带来了前所未有的阻碍。基于研究激励机制的双因素理论,分析满足高职学生学习积极性和生活热情的条件,探讨高职学生管理者的管理能力与敬业精神,充分发挥保健因素与激励因素,有效提升高职学生教育管理工作效率。 相似文献
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本文重点介绍了英语教学中常用的几种激励方法,阐明了从创造良好的学习环境、目标激励、积极性评价、和谐情感等几个方面来促进学生发展,提高课堂教学的质量。 相似文献
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高职高专学生英语学习现状不容乐观是一个普遍现象,影响高职高专学生英语学习的原因是多方面的,教学应运用激励技巧来培养高职高专学生的英语能力。主要措施有:帮助学生正确认识高职高专及就业形式;对学生进行成功激励教育;帮助学生制订个人发展计划;提高语言的诱惑力。 相似文献
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激励教育是学校教学管理的一种基本方法,是通过研究如何满足学生生理、心理的需要来激发学生学习积极性和创造性的一种教学管理活动.本文在教学实践的基础上,对高职学生的激励教育做了初步的探讨. 相似文献
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关于物质激励和精神激励的连续统一体理论研究 总被引:3,自引:0,他引:3
房宏君 《科技情报开发与经济》2008,18(3):185-186
介绍了物质激励和精神激励,结合各种激励理论,提出了物质激励和精神激励的连续统一体理论。并给企业的激励实践提出一些合理建议和措施。 相似文献
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当今世界,知识型员工已逐渐成为企业核心竞争力的重要组成部分。本文认为,认识和了解知识型员工的特点,并建立卓有成效的激励策略,已成为企业发展的当务之急。 相似文献
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国家奖助学金在高职院校现行教育、教学体系中对受助学生具有物质和精神的双重激励效应,并且精神激励比物质激励更具有连续性、持久性,使受助学生受"激"而"励"的功效最大化,从而实现高职院校"高素质"和"高技能"人才培养目标。 相似文献
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图书馆员激励策略及其应用分析 总被引:1,自引:1,他引:0
安向前 《科技情报开发与经济》2010,20(26):49-50
激励是图书馆工作有效的管理策略,合理的激励措施对图书馆工作和馆员自身的发展都有非常重要的促进作用。根据激励的有关基本理论,探讨了需求激励、目标激励、情感激励及负向激励。 相似文献
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班主任工作是高中教育中至关重要的环节,本文探讨了语言激励策略的几种具体应用形式,以及这些策略在高中班主任日常教学中重要性。通过恰当的时机对学生进行语言激励,能够增强学生自信心,建立良好的师生关系,从而完善班主任的教学工作。 相似文献
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蔡明子 《大庆师范学院学报》2001,21(3):145-146
<正> 素质教育是面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质,促进学生生动活泼地发展的教育。强调全面发展并不排斥个性发展,个性发展是在全面发展基础上的更高层次的飞跃,任何教育如果离开了学生的个性发展就不能有效地发挥其功能作用,素质教育更注重学生的个性素质的提高。教育的理论告诉我们:少年儿童身心发展具有一定的顺序性、阶段性、可变性、差异性不均衡性。由于遗传因素和后天环境的影响,相同年龄阶段的少年儿童在脑力与体力,智力因素和非智力因素等方面都表现出个性特 相似文献
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激励教育就是通过激励手段激发学生的潜能,调动学生的积极性、主动性和创造性。在高职学生管理工作中运用激励教育,能够激发学生上进的动力,提高学生的学习能动性,自觉性,有利于学生管理工作的顺利进行。该文通过阐释激励理论的内涵,结合现阶段高职院校学生本身特点,提出激励教育在高职院校学生管理中的具体运用策略。 相似文献
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近几年来,随着我国IT企业发展的加快,企业如何吸引人才,留住人才以及发挥员工最大潜能已越来越困惑着一些企业的高层管理者。本文从IT企业员工性格特征入手,强调企业必须实施薪酬激励与精神激励并举的策略,以发挥员工的最大潜能,使企业在激烈的人才竞争中立于不败之地。 相似文献
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高职院校聘请兼职教师,一方面是满足高技能人才培养的需求,另一方面可有效解决高职院校生师比过高和专任教师实践教学能力不足等问题。本文通过探析高职院校兼职教师的激励机制现状,提出了注重情感激励和实施“匹配激励”相应的对策与建议。 相似文献
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20多年来,高职英语教学有了较大的发展,但随着高职院校招生和办学规模的扩大也造成高职学生英语基础不断下降的现实,高职学生的英语学习较多属于被动学习,缺乏学习的积极性、主动性。本文从高职英语教学现状的分析认为培养高职学生英语自主学习能力是高职英语教学成功的关键,也是高职英语教学良性发展的一个重要条件。 相似文献
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