侗台语复辅音＊pl-、＊kl-的演变分析

复辅音在现代侗台语中的分布不平衡。这是侗台语中部分古音发展演变的结果。复辅音*p1-和*kl-在侗台语中的比较分析表明，其演变途径分别为：*p1-的演变方向比较一致，大都唇音化或舌音化成为单辅音；*k1-则向舌根音或舌尖音演变，但不同语支之间演变进程不一。     

与晓母相关的一些谐声关系和晓母读音

谐声系统中，晓母的谐声关系十分复杂。我们通过对晓母谐声关系的分析，认为造成如此复杂的谐声关系是由于中古汉语晓母上古有不同的来源，即有舌根音、舌尖音和双唇音等来源。这些本来完全不同的辅音声母附加了*s-或*h前缀之后，中古同演变成舌根擦音x-。通过对晓母的分析，告诉了我们中古汉语的辅音声母上古来源并不是单一的．我们不能认为中古一个辅音声母就认为上古只有一个来源。     

“音位”理论教学之我见

音位理论是普通语言学和普通语音学上一个非常重要的基本理论。音位理论很抽象，学生学习起来比较困难。教师在讲解音位理论的时候，要理论联系实际，以普通话和英语实例为主，同时适当结合本地区方言中的例子进行讲解，这样学生会更感兴趣，也更容易理解。在讲解归纳音位的原则时，把对立原则与音位的自由变体相结合、相似原则与音位的条件变体相结合进行讲解，比分开讲解效果要好些。音位的区别性特征相对比较容易理解，用比较的方法讲解比较好。此外，应适当介绍音位在20世纪以来的一些重要理论，这样有利于开阔学生的视野，为以后的学习打下坚实的基础。     

试论英语语音的模糊性

文章从静态和动态两个角度探讨英语语音的模糊性，首先，以音为切入点，发现根据声腔的开放和封闭基本可以把元音和辅音分清楚，但由于声腔的在小没有明确的界限，实际上所获得的是近似的模糊音；接着以音位为切入点，从音位变体，非音质音位等方面来考察，发现语音的社会性促成音位变体间的模糊界限，再以语流音变为切入点，从同化，异化等五种语流音变现象中，发现相邻音彼此间相互影响以及语速的快慢，声音的高低，强弱导致语音模糊性。     

英语同化类型、规则及其支配范围

自然语流的一个重要特点,就是语音受临近音的影响会发生改变。语音在自然语流中不是一个一个孤立地出现,而是遵循特定语言的音位配列限制,形成各种语音组合。在这些组合中,邻近音互相影响,引起音变。音变包括同化、省音、连音等。本文要讨论的是同化。同化基本上是一种自然现象,在任何复杂的物理活动中都能见到。英语同化发生在音位层面上,即同化的结果,导致音位本身的变化（有别于同一音位内部的音位变体）。这种变化使得发音更加省力,言语更加流畅,感知更加容易。同化既可为道同化,也可为顺同化。后一个音位影响前一个音位而使…     

音位“自由变体”和语言“经济原则”

音位的“自由变体”是一种普遍现象，但在语言讨论中未引起应有的注意，本文结合各种语言现象对音位的自由变体进行了讨论，指出音位自由变体的类型：音质音位自由变体和非音质音位自由变体。讨论了产生音位自由变体的原因：发音的相似性特征、个人习惯或喜好、地域方言差异、社会方言差异。从表面上看似乎违背了语言的“经济原则”，其实仍然符合语言的“经济原则”，因为语音的相似特征，对本族人而言是一种自然现象，而不是一种刻意追求的行为。     

音位意识与阅读发展之相关性:回顾与思考

Schreuder＆vanBon是最早从拼音文字音位意识任务中提取数据的研究者之一。他们探讨的问题人们断断续续地一直在讨论，但迄今为止仍然没有定论。讨论的焦点集中于两个问题：1）音位切分能力是取决于元语言意识的发展还是词汇量增加的一种自然特征？2）音位意识与首音一韵脚意识的关系及它们在阅读发展中的作用是什么？纵向和训练研究都表明：音位意识与阅读能力发展之间存在着双向的因果关系，即音位意识影响着阅读发展，而阅读能力反过来又增强了儿童读者的音位意识；表音及表意文字的大量训练研究大多证明语音意识与儿童早期阅读发展关系密切，其中音位意识是预测儿童未来阅读发展的最好指标。然而，尽管研究者们一致认为语音技能的发展是从音节、首音一韵脚到音位的过程，但韵脚意识先导训练和字形一音位对应规则训练是否强化了音位意识仍然是一个有争议的问题。     

普通话音位系统中的轻声处理

轻声是现代汉语中的一个重要而又复杂的语音现象，在汉语普通话音位系统里如何定位。目前认识及做法不一。本文认为应把轻声放入普通话音位系统中的轻重音范畴考虑，称“轻声位”（或“语词重位”）。这样处理，更便于通俗语音课中的轻声教学。     

浅析造成音位归纳多种可能性的因素

音位归纳的答案多种多样。分析、归纳音位的语境没有规定，音位本身应该是多大的单位没有规定，原则本身不确定等因素是造成音位归纳的答案具有多种可能性的根本原因。     

浅析造成音位归纳多种可能性的因素

音位归纳的答案多种多样。分析、归纳音位的语境没有规定，音位本身应该是多大的 单位没有规定，原则本身不确定等因素是造成音位归纳的答案具有多种可能性的根本原因。     

也谈音位

词的语音形式和词义作为符号的两部分，结合紧密，不分里外，所以说“音位只是改变词的形式”这一说法忽略了音位和音素的差别。我们认为，音位是区别意义的最小语音单位。     

英汉语音位组合对比研究

本文运用对比语言学、语音学、音位学和音系学的基本理论，就英汉语音位、音节之间的组合关系进行纵横对比，有助于了解汉英在音位、音节结构和音位配利上的异同和组合规律。     

英语音位分析

音位作为语言中最基本和抽象的语音单位,通常以音位变体的形式出现。最小的对立的概念可以帮助理解音位,但要真正区分音位至少必须遵从三条原则:语音相似原则,互补分布原则和模式匀整原则。     

德、汉语单音节音位群结构对比

语言中存在于两个音渡之间的最小音位序列,称为音位群。本文系统地归纳了德、汉语中单音节音位群的全部结构形式,揭示了其中的规律,并进而总结出了能完全概括这些形式和规律的结构式.研究.对比德语和汉语音位组合结构的异同,有助于外语语音教学。     

日本人学汉语常见语音错误及其分析

由于母语负迁移导致日本人学汉语的语音错误，主要见于声母，韵母方面。可以从分析元音音位和辅音音位入手，分析其错误，并寻找解决办法。     

汉语语音对英语语音学习的影响探析

在外语学习过程中，母语语音对外语语音学习的影响不可避免。本文通过对比分析英、汉两种语言在音段音位和超音段音位两个层面上的特征和差异，提出中国英语学习者掌握英语语音的困难与障碍所在，并就英语教学中如何有效防范英语语音偏误的发生提出了相应的对策。     

从英语音位体系元音符号的变化看RP的发展

本文围绕 Gimson 英语音位体系中元音符号的变化,以及这种变化的原因进行讨论。通过介绍 Gimson 建立其音位体系的过程,与 Jones 音位体系的区别以及 Gimson 音位体系特点等,阐明了在我国的英语教学中,应全面采用这一体系,放弃已经过时了的 Jones 体系。     

英语音位问题浅谈

把一种语言里繁多的音素(phone)归纳成数目有限的音位(phoneme),不同的人可以有不同的结论。这有两方面原因:一是音位学家在确定音位数目时所依据的方言不同,二是研究的方法不同,具体地说,是归纳音位所遵循的原则以及对于原则的理解和具体运用有不同。英语在英国本土和其他英语国家和地区有若干差异,本文只讨论英国英语的音位问题。 英国英语究竟有多少音位?老资格的英国语音学家琼斯(Daniel Jones)认为,标准英语,即英国普通话(General British)有24个元音,28个辅音(包括/tr dr ts dz/),一共52个音位。当代英国语音学家琴森(A.C.Gimson)认为元音有20个,辅音有24个或27个(如果/tr dr hw/也算音位),音位总数是44或47个。美国结构学派的特瑞格(G.L.Trager和小司密斯(Henry Lee Smith,Jr)则认为,英、美、加各国的英语都只有9个元     

音位"自由变体"和语言"经济原则"

音位的"自由变体"是一种普遍现象,但在语言讨论中未引起应有的注意,本文结合各种语言现象对音位的自由变体进行了讨论,指出音位自由变体的类型:音质音位自由变体和非音质音位自由变体.讨论了产生音位自由变体的原因:发音的相似性特征、个人习惯或喜好、地域方言差异、社会方言差异.从表面上看似乎违背了语言的"经济原则",其实仍然符合语言的"经济原则",因为语音的相似特征,对本族人而言是一种自然现象,而不是一种刻意追求的行为.     

维吾尔族学生英语松紧元音/i/和/I/的辨认刺激实验

本文旨在探索发现维吾尔族学生在对英语松紧元音/i/和/I/的感知方面有什么特点,即他们是依靠什么声学特征(频率/音频/共振峰,音长)来确定这两个元音的音位的。本文利用感知实验的方法对此进行了研究。实验结果显示,在辨别英语松紧元音时,维吾尔族学生把元音的音长作为首要的区别特征而美国人把共振峰特征作为主要区别特征。换句话说,对母语中不把音长作为区别特征的维吾尔族学生来说,在学习英语时,却利用音长来建立松紧元音的音位对立。