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关于学习奥数的一些思考 总被引:1,自引:0,他引:1
孩子是否必须学奥数,我认为应该一分为二的来看待这个问题。对学有余力的学生来说,学习奥数对他们的思维品质锻炼会好一些,对学习上有困难的同学来说学奥数往往会适得其反。 相似文献
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时代在改变,人们对于教育的态度也在不断的改变,现在的心理学家、教育学家都越来越关注学生自身的兴趣发展。随着这种情况的改变,在特殊能力的培训上也应该如此。笔者根据现在出现的奥数培训热的现状,探讨了奥数训练与数学学习兴趣取向的关系。第一部分提出了奥数热的现象。第二部分主要从理论角度对数学兴趣取向做了深入的理论分析。第三部分我们从实际的调查中进行了探讨,对兰州市某中学的初一学生进行了《学习兴趣取向问卷》的问卷分析得出奥数的训练并没有在学习兴趣取向方面存在任何的显著性差异。由此我们不得不深思,无论是教师还是家长,我们应该从孩子的角度出发,多多了解孩子自身的兴趣特点,毕竟孩子才是学习的主体,而我们能为他们提供的只是意见和指导的作用,千万不能本末倒置。 相似文献
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李轩 《锦州师范学院学报(自然科学版)》2002,23(2):26-29
数学化作为一种基本的化形态,始终与人类化协调发展,相得益彰,然而,在后现代思潮的影响下,世俗化构成对数学化发展的最大困扰,因此,要借鉴数学思维,激发理性和非理性的创新火花,濡新数学精神,体味数学家“科学蒙难”的辛碌历程,挖掘数学美学,感觉数学化的艺术魅力。 相似文献
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现今阶段,数学在社会和经济发展以及人的发展中发挥着越来越重要的作用。当今社会在很多方面对人的数学素养要求越来越高,数学教育应该怎样改革才能使得学生毕业后适应社会,学校在实施数学教育过程中应该注意哪些问题?数学教学改革应使得学生学会用数学思维思考问题,形成理性思维,并为以后的个人发展打下良好的基础。 相似文献
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王喜平 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2009,(Z2):126-128
如何减轻学生学习数学的负担,提高高中数学教学的实效性.本文通过对高中学生数学思维障碍的原因分析,提出了具体的解决方法,以起到抛砖引玉的作用. 相似文献
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燕琼芝 《云南师范大学学报(自然科学版)》1998,18(4):11-14
本文论述了数学创造思维的概念,数学创造思维的基本特征,指出数学创造思维能力的培养与素质教育互为促进,为时代所需。并提出材料的配置,思维品质的训练,思维情景的创设等培养数学创造思维能力的途径。 相似文献
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李轩 《渤海大学学报(自然科学版)》2002,23(2):26-29
数学文化作为一种基本的文化形态 ,始终与人类文化协调发展 ,相得益彰。然而 ,在后现代思潮的影响下 ,世俗文化构成对数学文化发展的最大困扰。因此 ,要借鉴数学思维、激发理性和非理性的创新火花 ;濡然数学精神 ,体味数学家“科学蒙难”的辛碌历程 ;挖掘数学美学 ,感受数学文化的艺术魅力 相似文献
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试论中国传统思维方式对数学思想的影响机制 总被引:1,自引:0,他引:1
付海伦 《曲阜师范大学学报》1995,21(1):97-102
论述了中国传统思维方式中的圆道思维,大一统思维和直觉思维及其对数学思想产生的影响,然后揭示其影响机制。 相似文献
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王光发 《焦作师范高等专科学校学报》2011,27(4):87-88
积极性、求异性、广阔性和联想性等是发散思维的特性,在数学教学中可从概念教学、公式法则教学和解题方法训练等方面有意识地抓住这些特性进行训练与培养,逐步提高学生的发散思维能力. 相似文献