浅析高中生物教学中科学思维的培养策略

如何在高中生物教学中培养学生的科学思维,提供给学生获得真理的途径,从而使其能够自觉地、主动地进行科学思维,清晰地认识事物的本质,是教师们经常思考的问题． 本文结合多媒体设备、生物科学史、实验开展、问题情境以及生物模型五个方面提出了培养科学思维的策略．     

生物教学中科学思维方法的培养

科学思维方法的培养，贯穿于生物学新教材的始终，教师要摆脱传统教育的影响，在传授知识的过程中，有机地渗透科学方法论教育，重视并探求科学思维方法培养的新途径，为素质教育服务。     

科学探究性学习中的情景设置

物理课程标准把科学探究作为科学学习的核心。有效的探究性学习活动,与所学习的科学知识以及教学情景的设置有关。教学情景设置就是根据教学内容和学生心理发展特征,选择图片、影象,构建多媒体的活动情景,或由学生根据探究内容创设活动情景。     

生物教学中科学思维方法的培养

科学思维方法的培养，贯穿于生物学新教材的始终.教师要摆脱传统教育的影响，在传授知识的过程中，有机地渗透科学方法论教育，重视并探求科学思维方法培养的新途径，为素质教育服务.     

物理教学中应重视科学思维方法的培养

本文从现代教学论出发,阐述了物理教学中开发智力、培养能力的重要性,进而提出培养学生智力的核心是培养科学思维能力,从物理学史的角度,讨论了七种科学思维方法的意义和作用。最后说明了在教与学的双边关系中应如何进行科学思维方法的培养和学习方法地传授。     

论《工程力学》教学中科学思维的培养

科学思维的培养在素质教育中非常重要。文中结合《工程力学》课程特点,从力学发展史、力学特点、课堂教学、实验教学和力学应用五个方面,探讨了在《工程力学》教学中进行科学思维培养的具体做法。     

无机化学课教学中培养学生科学的思维的研究

本文阐述在基础课教学中，除了学习基础自然科学之中，重点强调学习方法的运用，即培养学生科学地理解自然界中事物和现象有关的基本概念、原理和法则，并列举了大量的实例以说明培养学生掌握科学思维方法，培养创新能力，才能真正达到会读书，会实践，培养和提高学生综合素质的目的。     

科学教学中学生批判性思维的培养

科学教学中对学生批判性思维的培养,可以充分利用课堂各个环节和情境,激发学生的疑惑,激活学生的思维,从而达到培养能力的目的.     

谈探究性学习中的课堂交流

新课程提倡探究式学习，强调注重结论的同时更要注重学习的过程，强调学生探索知识的经历和获得知识的体验，认为教学过程是发展学生智力，形成独特个性和创新能力的过程，倡导物理课程改变过去过分强调知识传承，只注重教学结论的倾向，让学生经历科学探究过程。科学探究是能体现这一教学思想的重要方法之一，所以我注意在平时的教学中有意识培养学生的探究能力，促进学生探究能力的发展。不过在实际教学中却碰到了许多的问题，比如学生不能积极提出探究问题，对提出的问题不能进行合理的猜想等等，很让我伤脑筋。再者我们学校是一所大山区学校，学生的社会生活和生产经验缺乏，信息来源不广，接触新生事物不多，这些在很大程度上限制了学生的科学探究能力。     

浅谈初中物理教学中科学探究能力的培养

通过对科学探究的认识，指出在初中物理教学中教师要注重科学探究，不断创设物理情景，提供探究素材，精心设计课堂实验，鼓励学生积极探究，变验证性实验为探索性实验，为培养学生的科学探究能力创造教学空间。     

培养学生科学假说的思维方法

物理教学中.经常遇到科学假说,讲清这些科学假说如何被提出、验证,并上升到物理概念和规律,对我们的物理教学大有益处.文章分析了假说的特点、原则,初步总结了形成假说的主要思维方法.     

培养学生科学假说的思维方法

物理教学中,经常遇到科学假说,讲清这些科学假说如何被提出、验证,并上升到物理概念和规律,对我们的物理教学大有益处。文章分析了假说的特点、原则,初步总结了形成假说的主要思维方法。     

师范院校地理学科科学思维的培养

师范类高校学生培养的质量关系到未来教师的教育教学水平。根据地理类学科的特点着重培养学生科学思维能力,形成解决地方环境问题与承担中学地理教育的优秀人才队伍,具有重要的现实意义。本文在分析地理类学科特点的基础上,提出了师范类学生思维能力培养的具体内容和实现方法。     

科学思维概述

本文介绍了科学思雏的概念及科学思维的过程,并阐明了科学思维过程的阻碍因素及科学思维过程的标准。为在教育中如何培养儿童科学思维提供了理论资料。     

对化学探究性学习的探微

探究性学习是新课程学习方式之一，是培养学生科学探究能力的主要途径。在化学教学中应创设必要的问题情境，让学生经历科学探究过程，并敢于在探究活动中质疑，勤于思索，不断感悟，内化为自己的知识经验，从而掌握科学探究方法，强化科学探究意识，提高科学探究能力。     

在物理教学中培养学生的科学思维

现代社会对于人才的要求不再单纯看他的知识多少，而是渴求知识与能力并重的创新型人才，这也是社会对基础教育提出的根本要求。而要使学生具备较强的获取知识和处理信息的能力，具有丰富的个性和开放的头脑，首先就要打破传统、被动的思维习惯，让学生能像科学家一样地思考和解决问题。     

从“生长素的发现”中学习达尔文的科学思维

本文介绍了达尔文发现生长素的思路和过程,以及他的发现对后人的启发,总结了卡尔文的科学思维方式。学习达尔文的科学思维方式对提高生物学教学质量、推进素质教育具有较好的启发性。     

科学教学中的探究性学习

科学课程标准中有关科学的教学改革其基本理念就是要重视探究学习,改变过去学生被动学习的现状,让学生不仅知道知识的内容,还要知道知识的形成过程,由过去的封闭式的"授-受"教学模式,转化为开放式的教学形式。本文结合自己的实践,主要从探究性学习的环节和实践活动中应注意的问题提出自己的一些见解。     

浅谈农村学校科学课堂教学中探究性学习

探究性学习在农村部分科学课堂教学中,仍然存在着探究不实,学生观察与探究能力被忽略,探究活动过程化,形式主义等现象。要想在农村科学课堂教学中运用好探究性学习,就得注重探究性学习的运用策略:要巧妙创设经典情境,激发学生探究的兴趣;避免教师的教授代替学生的自主探究,充分体现探究的实践性;应用农村资源自制教具学具,提高探究学习的效率;放手让学生自主学习,搭建交流平台,促进探究方法和成果的交流;减少教师在学生探究中的干预,加强对学生探究性学习的引导,使探究性学习在小学科学课堂教学中发挥更重要的作用。