初中数学导问互动模式的探讨

导问互动是一种以问题为基调,以教师导学和学生互动探究为主要形式的教学模式.这种教学模式改变了以教师讲为主导的教学套路,主张发挥教师的引导作用和学生的主体作用,倡导在问题导学中,让学生主动思考、合作探究,最终掌握学习的主动权.本文主要简单介绍了导问互动这种教学模式,并提出了其具体的实施策略.     

让探究式教学走进高中物理复习课

为了体现新课程的理念,使高中物理复习课的效率最大化,本文提出《高中物理复习课的探究式教学》的教学模式,突出"自主探究"的主题,通过"目标导学—学生自主探究—信息反馈—矫正回授—学以致用"的教学过程,让学生充分体会自主学习过程、知识体系的建立过程和综合能力提升过程,从而达到提高学生科学素养的教学目的.     

“四环探究实验教学模式”在化学实验教学中的应用

"四环探究实验教学模式"是以"目标导学(探究的方向或理论假设)→实验探究(发现或验证假设)→解释与结论→反思与表达"为主要课堂流程的化学教学模式,教学目标是激发学生的求知欲,培养学生发现和提出实验问题的能力,训练学生实验探究的思维方法,在关注学生探究能力提高的同时,关注学生化学实验的态度、情感与价值观层面的发展,实现学习的可持续发展,全面发展学生的科学素养.     

"分组合作——综合训练"教学模式的研究与实践

阐述师范院校采用"分组合作--综合训练"教学模式的必要性,给出该教学模式的设计原则和具体实施方案.通过"分组合作"让学生围绕中心议题展开合作交流,使学生从"学会"向"会学"转化;通过"综合训练"促进学生对课程内容的理解与应用,最终以达到强化和提高学生综合技能的目的.     

研究性学习在高等数学课程教学中的应用探究

为更好地提高高职高专院校高等数学课程的教学质量,促进学生综合能力的提升,着重论述"研究性学习"教学模式应用的重要性,从课程、学生和教师三方面探究"研究性学习"模式的可行性并给出具体的实施策略.     

无机化学以实验为主导的探究式教学模式

探索了无机化学以实验为主导的探究式教学模式,即以实验为主导,以学生为主导,通过学生自主学习、实验探究、课堂讨论及知识运用的综合教学模式,有效激发学生学习兴趣,培养学生良好的自主学习习惯,充分提高无机化学教学效果。     

"英特尔(R)未来教育"进入生物课堂

英特尔(R)未来教育"(Intel Teach to the Future)是一种基于现代教育技术、"以学生为中心"、培训老师如何运用探究性学习和问题向导式学习."英特尔(R)未来教育"的教学模式是以问题设计引导学生学习,围绕着学生设计问题.     

生物教学中如何发挥教师“导”的作用

“施教之法,贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者,主导着课堂教学的全过程,充分发挥教师“导”的作用,调动学生的学习积极性,发挥学生的创造精神,是促进学生“学”的关键。从设置情景—导趣、精心设问—导思、拓宽思路—导议、保证时间—导问、重视运用—导练等方面,对教师如何充分发挥“导”的作用进行了探讨。     

浅谈中职数学“先学后导”课堂教学模式

"先学后导"课堂教学模式,是以"导学案"为主抓手,以问题导学为切入点,通过学生以自主学习、小组合作探究,课堂合作展示,师生合作解疑、归纳、升华等形式完成课堂教学任务。其目的在于充分发挥学生的主体地位,尊重学生个性差异,激发学生的学习兴趣,增强学生的积极性、主动性,提高教育教学水平;培养学生的创新探究精神,团结合作意识、参与意识和实践能力,从而全面提高学生的综合素质。     

小班化的物理课中如何运用“合作探究”

通过运用小班化的授课形式,以学生为科学学习的主体,结合"自主探究,自行发现"为主要特征的合作,探究"教学模式,培养学生的求知能力,合作能力,培养学生学习的兴趣",在合作中探究,在合作中发现,收到了良好的教学效果.     

试论物理教学中开展自主学习的教学模式

本文从中观的角度提出培养学生自主学习能力的三个渐进发展的教学模式,即"导--学"式;"学--导"式和"问--学"式.以期能在物理教学过程中,提高教学效率,培养学生的自主学习能力.为他们的终身学习打下良好的基础.     

浅谈体育教学中的合作学习

合作学习就是以"学生为主体","主动学习"为理论依据,以"集益广思,探究创新"为核心内容,以"互帮共勉,竞争激励"为原则,让学生在"合作中竞争,在竞争中合作","在乐中求学,在学中取乐"的一种新颖的教学模式.通过集体因素和学生间交流的社会性作用,利用学生间的互帮互助来提高学生学习的积极性和主动性,提高学习质量.     

现当代文学课程“学—导互动式”模式的教学设计

高职院校的现当代文学课程"学—导互动式"教学模式紧紧围绕培养具有创新精神和实践能力的合格的应用型、技能型人才的总目标,在教学实践中,坚持以学生为主体,以教师为主导,并有效开展开放式、交互式的师生双向互动教学活动。在教学过程中实现"四个转变":教师角色的转变、学生地位的转变、教学内容的转变、信息技术作用的转变。在教学内容组织上注重"六个结合",即理论和实践相结合,课外指导和课堂教学相结合,教师讲授与学生自主探究相结合,知识传授与综合能力培养相结合,现场教学与网络教学相结合,强化创新意识与注重知识的建构相结合。     

PBL教学方法在教学中的体会

PBL教学方法是以问题为导向,学生起主体作用,以小组讨论的形式,在教师的指导下,围绕着某一个问题进行合作探究的教学方法。这种教学方法强调以学生为中心的"提出问题—查找资料—讨论分析—解决问题"探究式教学模式,可以激发学生的学习兴趣,调动其主观能动性,在实际教学中,也是被广泛采用的培养学生创新能力的一种教学方法。     

新课程理念下语文课堂教学模式初探

实施课程改革的过程中,语文课堂教学要"以人为本"、"以学生发展为本".文章对语文阅读教学进行了"多向互动-自主探究"教学模式的探索,努力改变教师的教育观念、改善学生的学习方式.     

基于知觉重组理论的药物合成反应教学改革与实践

根据药物合成反应课程性质和学习规律以及多年来的教学探索,以格式塔心理学知觉重组理论为指导,提出了"知觉—唤醒—重组"三段式教学模式.通过"知觉—唤醒—重组"三段式教学活动,结合任务驱动,完成课堂教学任务.该模式能够充分调动学生的学习积极性,提高学生的自主学习能力,激发学生的学习兴趣,理论与实际联系紧密,更能培养学生的专业情感.     

大学物理实验课程探究式教学模式研究

"大学物理实验"是理工科的一门实践基础课程,是培养学生综合实践能力和科技创新能力的重要途径。在总结教学实践经验的基础上,开展了探究式教学模式研究。探究式教学本着"教师为主导,学生为主体"的教学理念,旨在激发学生的主动性和科学探究意识,锻炼组训能力,培养创新型人才。结合教学实践,根据课程和学生的个性化特点,对"大学物理实验"课程进行了全方位的探究式教学模式改革的探索。课堂教学以问题牵引法和研讨教学法为主;课外借助于信息技术,学生通过自主探究进行课前的知识储备,以及课后的知识拓展和能力训练,培养创新意识和科学探究能力。     

信息技术条件下"自助式"课堂教学模式的探索

文章主要介绍对一种新的教学模式--"自助式"课堂教学模式的探究,以突出学生在教学中的主体地位,优化学生学习过程.     

单片机与接口技术课程研究型教学模式研究

在国家大力构建"双一流大学"和学科建设的大环境下,培养研究型人才成为研究型大学重要的任务之一.与传统的教学模式相比,研究型教学模式以培养创新型人才为指导,以提高学生综合素质为目的,以学生积极主动参与为基础.该文结合单片机与接口技术课程的特点,利用研究型教学模式提出教学改革,以此激发学生学习的主动性,将学生培养成为创新型和探索型的新世纪新型人才,使学生的综合素质得到显著提高.     

大学英语个性化、协作化教学模式探索

大学英语探究式教学主要采用课堂教学和自主学习相结合,由教师设定任务或情境,以多媒体网络为辅助,学生以协作的方式分析、综合得出的创造性解决方案.教学强调发展学生的思考应变能力、协商合作能力和英语综合运用能力.本文简述了探究教学模型的理论依据及其特点,以北京外国语大学基础阶段探究教学实验为例,实施多媒体网络技术与英语课程全面整合的教学模式.笔者详细讨论了实验的过程,分析了结果以及开展探究教学的可行性和必要性.