多元函数极值充分性定理的另一证明

运用高等代数中正交变换的方法,给出了多元函数极值充分性定理的另一证法,该证明方法能帮助学生复习和运用学过的高等代数内容,并对正交变换有更感性的认识.     

浅谈健康评估体格检查实验课的示教

示教是健康评估体格检查实验课教学中最直观、最形象的教学手段。通过教师实际规范示教，为学生提供丰富的感性材料，指导学生进行观察、分析、归纳，使其获得感性知识，训练操作技能，培养观察和思维能力。也能让学生建立正确的健康评估体格检查基本技能操作表象和技能活动定向，做到规范、熟练、正确地掌握体格检查的方法和内容，为将来走上临床进行临床护理工作打下坚实的基础。     

关于音乐听觉训练中的和弦听辨

通过对视唱练耳教学中的和弦听辨训练的分析，依据学生各自不同的听觉能力，归纳出几种对提高学生和弦听辨水平行之有效的方法，并让这种听辨最终实现从感性到理性再到感性的目标，进而达到提高综合音乐素养的目的。     

关于微分中值定理证明的注记

微分中值定理是微分学的理论基础。因为微分的应用借助于它,而且它又是利用导数的局部性质来研究函数整体性质的重要工具。同时微分中值定理又是一个教学难点。这是因为它包括了罗尔定理、拉格朗日定理和柯西定理等三个定理,这对刚接触数学分析的学生来说显得内容比较集中。而在定理的证明过程中需要引进辅助函数又比较突然,使学生不易想到。但是,对于这三个定理又都有它们的几何直观及物理背景,所以从感性上又容易接受,因此我想如能从这方面入手再去讲定理本身的证明使学生容易掌握。     

寓学习兴趣的培养于思想政治课教学

兴趣来自需要。在思想政治课教学中要创设学生参与机会，培养和满足学生受尊重的需要；丰富感性材料，激发理解需要；展现理论知识的有用性，满足成才需要，从而提高学生学习兴趣，真正把“要我学”变为“我要学”。     

浅论“新课改”下的高中化学教学方法

在化学概念的教学中，应给学生提供尽可能多的生动形象的感性材料，运用多种教学手段，运用实验，列举生活事例，使学生获得丰富的感性认识，引导学生逐步形成概念，分析出事物的本质特征和属性，逐步理解概念。用“问题”引导学生巩固化学概念，促进概念的理解，使学生在积极思维的过程中深刻理解与运用化学概念。     

《贝类养殖学》课程教学的感性与理性

该文从《贝类养殖学》的课程特点出发,阐述了感性教学手段在促进学生知识理解和能力培养中的作用,并探讨了感性教学和理性教学在课程教学中的有机统一,感性教学与课改目标达成的相互关系,以及教学实习与综合性实验建设在促进感性教学与理性教学相互促进中的作用。在生产实习中,众多的感性实例在学生面前不断呈现,学生能够将课堂理论知识反复的与实际生产相互印证,加深了对课堂知识的深入理解和巩固。任课教师亲自带队指导,随问随教,既巩固了课堂理论,又增强了实际操作能力。     

浅谈数学实验教学的重要性

在教学时，通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断推理。作者根据实践经验，用案例浅谈了数学实验教学的方法、步骤及重要性，     

游戏与教学的优化整合——浅谈培智低年级美工教学中的点滴体会

培智低年级美工教学可以游戏作为课堂教学的外在组织形式，教学内容为内在内容，游戏与教学的优化整合。一、以游戏为教学主手段，激活学生学习兴趣；二、让学生尝试设计游戏情节，感性体会教学内容；三、正确运用游戏，提防游戏过滥，本末倒置现象发生．     

论感性实践的理论概括--"实践本体论复活了形而上学"说质疑

虽然马克思高度重视感性的人和感性的世界，但他并没有停留于每一个具体的人和具体的事件。因为具体的人和具体事件在理论上无法言说和表达，其言说和表达势必经过理论的抽象和概括。因此，在马克思哲学中，感性的人和感性的世界已成为普遍概念，感性的人对感性的世界的能动变革，也已成为普遍的哲学问题。马克思所做的工作，就是对感性实践的理论概括。     

童装专卖店的感性营销策略

服装零售业面临新的感性消费时代，必须及时转变营销理念，满足消费者的感性需求。本文针对童装专卖店做了一些感性营销策略的分析和建议。     

高中地理教学探究

对于新形势下的教学模式，教学工作者应做到：教案备课，做到精细；教学过程，首重读图；课堂讲授，身体力行。在教学过程中要善于引导学生自主学习，把地理形象思维作为培养学生思维能力的切入点，利用感性材料，强化语言表达，培养学生的抽象思维能力，联系生活实际，活跃学生的发散性思维。     

塑造完美的咨询产品

塑造完美的咨询产品，是一个从感觉到感性，从感性上升为理性，最终再将理性复原为人们易于接收的感性形式，寓深刻哲理、科学数理于生动的形象载体之中，达到心灵与心灵赤诚沟通、思想与思想激情碰撞的过程。     

刍议让学生获得化学学习原动力环境的创设

心理学研究表明，当感性输入的信息与人现有的认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。也就是说教学中教师要不断创设使学生获得学习化学原动力的环境，让学生始终处于“不悱不愤”的状态之中，诱发学生不断地积极思维，以此来促进学生不断获得学习化学的原动力。     

小议对教材外的补充知识的教学

技校的教学特点决定了在数学课中，因教学时间短而需压缩精减一些知识。这虽然照顾了技校的教学特点，但也使数学知识的连续性和系统性受到了破坏，使学生在学习中因知识不能连续起来而产生学习障碍。同时，也使教学进程中因知识不紧凑而影响教学效果。例如，讲函数问题时涉及到函数的作图知识，由于技校教材中没有讲作函数图象的一般方法，仅从二次函数的个例中讲述作二次函数的图象，这就使学生无法完整地归纳出作函数图象的普遍原则，因而不利于学生学习掌握其他类型的函数作图。这就有必要使学生了解作函数图象的一般原理。做到这一点就…     

浅谈高中化学教材感性思维与理性思维的契合

高中化学教材运用图片、文字概述、思考设计、讨论设计等手段,以丰富多样的感性素材引导学生自然地进入到理性思维中去,实现了感性思维和理性思维的有机契合．     

结合组态王的《电力系统远程监控原理》授课探讨

《电力系统远程监控原理》授课对象是电气工程及其自动化专业本科生，属专业技术选修课。本文通过结合国内第一大组态软件：组态王的功能结合本课各章节，使学生对基本概念不但有感性的认识，更有理性的理解，并且通过组态王的学习能够做出简单的工程仿真，提高了学生的专业技能和动手能力，     

高校艺术教育创新与学生发展的思考

高校艺术教育应改变传统单一教学模式，提升艺术教育价值，确立创新教育观；以人为本，面向学生，增强艺术教育的责任感。艺术教育不单是为了培养艺术家，艺术教育应更多的为培养大学生的理性思维和感性思维，作为培养创造性思维的重要途径。     

浅论潜在课程对学生非智力因素的培育

非智力因素很大程度上对人的成功起着决定作用，而潜在课程能春风化雨般地促进其培养。在此过程中，潜在课程能起到丰富感性经验、培养优良品质、发展想象力、激发兴趣、陶，台情感、磨炼意志等作用。因此，教师要充分利用自己所承担的课程，开发潜在课程，以潜在课程的制度形态规范学生，精神形态熏陶学生，物质形态启迪学生，培养学生的非智力因素。     

感性驱动的产品设计

重点论述工业技术的快速发展使工业设计领域面临着新的瓶颈，如何将人的感性融入于产品设计中、赋予产品新的价值。这里在介绍产品感性与产品设计之间关联性的基础上，以实例说明了感性在产品设计中的应用，并详细介绍了其研究手法的类型，最后阐述了感性工学在工业设计中的应用前景。