中学教师职业压力与心理健康的关系——心理资本的调节作用

为考察中学教师职业压力、心理健康与心理资本的现状,以及心理资本对中学教师职业压力与心理健康之间关系的调节作用,研究采用职业压力量表、本土化心理资本量表和SCL-90对某市235名中学教师进行了研究,结果显示:(1)普通中学与重点中学教师的心理健康与职业压力之间没有差异,但普通中学教师的心理学资本低于重点中学。(2)中学教师的心理健康水平存在性别差异,在职业压力和心理资本上不存在性别差异。(3)中学教师的心理健康和心理资本不存在职称上的差异,但在职业压力上存在职称上的差异。(4)中学教师心理资本对职业压力与心理健康之间关系起着不完全调节作用,具体来说,奋发进取与职业压力的交互作用正向预测教师的心理健康。     

高校教师职业压力与心理健康状况研究

高校教师职业压力与心理健康的关系密切，我们采用分层抽样的方式对356名高校教师的心理健康进行了调查，结果显示有中度以上心理问题的教师占15．45％，他们在躯体化、人际关系、抑郁、焦虑等4个因子分上超过全国常模，且表现出显著差异（P〈0．01）。中青年教师的工作压力较重，究其原因，主要有社会改革、组织环境、人际关系、职业竞争、个人心理素质等因素。这就需要构建维护教师心理健康的保障体系，提高高校教师自身的心理素质。     

老年人社会支持与心理健康及人格特征的关系

分析老年人社会支持获得情况及这一支持对老年人心理健康和人格的影响,有助于较为客观地把握老年人心理健康状况。通过从某高校退休教师中随机取样并进行统计分析,认为社会支持对老年人心理健康和人格发展有着极其重要的作用,应该对男性老年人给予更多的社会支持。     

护士心理健康与社会支持的相关研究

探讨护士心理健康状况及其与社会支持的关系.方法采用症状自评量表(SCL-90)和社会支持评定量表对259名护士进行问卷调查.结果(1)护士心理问题的发生率为23.94%,以抑郁最为明显,其SCL-90总分和躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁等因子得分皆高于全国常模,差异有统计学意义;(2)护士SCL-90各因子与社会支持各因子间呈显著负相关;(3)回归分析显示社会支持总分、客观支持和支持利用度对护士心理健康有显著的预测作用.结论护士的心理健康状况较差,应充分利用社会支持对其心理健康的影响作用.     

高校心理健康教育应注重社会支持

文章针对当前心理健康教育及其研究偏重心理操作层面解决心理问题的不足进行了方法学反思,主张在高校心理健康教育中引入社会支持理论。     

医学院校贫困生社会支持、应对方式与心理健康的关系研究

目的:了解医学院校贫困生社会支持、应对方式与心理健康的关系,为开展心理健康教育提供依据。方法:采用症状自评量表、社会支持评定量表、应对方式问卷,对某医学院校392名本科生进行问卷调查。结果:贫困生与非贫困生的SCL-90得分,除偏执因子外,其余均有显著性差异;贫困生与非贫困生在社会支持的各因子分上差异无显著性;在应对方式上,除求助因子外,其余各因子分两组间均有显著性差异。社会支持和应对方式与心理健康有显著相关。结论:贫困大学生的心理健康水平较差,需要有针对性地加强心理健康教育。     

空巢老年人社会支持与心理健康的相关研究

以宁波市266名老年人为被试,采用《老年心理状况调查表》和《社会支持评定量表》考察空巢老年人的社会支持和心理健康现状及其相关关系,结果发现,空巢老年人的心理健康水平显著低于北京市普通老年人常模;空巢老年人获得的社会支持明显低于非空巢老年人;对社会支持的利用度也低于非空巢老年人,但未达到显著水平;宁波空巢老年人的社会支持与心理健康具有显著正相关。所以,应该设法提高空巢老年人的社会支持水平,以促进空巢老年人的心理健康。     

社会支持对贫困大学生心理健康的影响

目的：了解贫困大学生心理健康及社会支持状况并探讨社会支持对其心理健康的影响。方法：采用社会支持评定量表SSRS,症状自评量表对120名贫困生进行测量。结果：贫困生心理健康水平和社会支持状况良好,社会支持与心理健康相关显著,其中主观支持与心理健康相关显著,而客观支持和对支持的利用与心理健康的相关并未达到显著水平。结论：社会支持特别是主观支持影响贫困生的心理健康水平。     

社会支持对大学生心理健康的影响：基于心理压力的中介作用

对武汉高校265名学生心理健康的问卷调查结果表明：（1）朋友工具性支持、朋友情绪性支持能改善大学生的心理健康状况。其中,朋友工具性支持对心理健康产生直接影响,朋友情绪性支持则通过缓解环境压力和学习与生活压力间接影响心理健康。（2）师长工具性支持对大学生的心理健康有不利的影响,学习与生活压力在师长工具性支持和心理健康之间有完全中介作用。     

浅谈新时期图书馆员的职业压力及缓解对策

分析了新时期图书馆员的职业压力现状及产生原因,提出了缓解馆员职业压力的对策。     

从社会支持理论谈优化校园心理健康教育环境

社会支持对心理健康有积极的促进作用，高校是大学生社会支持的重要来源之一。从教学、管理、心理辅导等方面向学生提供有力的社会支持是优化校园心理健康教育环境的有效措施。     

高校教务管理人员的角色压力、职业倦怠与社会支持关系研究

以高校教务管理人员为研究对象,采用问卷调查法,研究了高校教务管理人员的角色压力、职业倦怠和社会支持以及三者之间的关系.在此基础上,从如何减轻角色压力、提高社会支持等角度入手,探讨社会支持对减轻教务管理人员职业倦怠的调节和缓冲作用.     

重庆市企业员工心理健康状况与社会支持的相关研究

采用症状自评量表(SCL-90)和社会支持量表(SSRS)对重庆市10家企业的218名员工进行调查,重庆市企业员工除人际关系因子以外,其他9项因子均高于国内成人常模(P<0.01)。其中管理人员和普通人员,已婚和未婚员工在客观支持和主观支持上具有显著性差异。员工的文化程度与心理健康有相关性。恐怖与客观支持、抑郁和社会支持总分之间相关明显。社会支持对躯体化、抑郁、恐怖和精神病性具有预测作用。重庆市企业员工心理健康状况水平低,与社会支持具有一定的关系。     

基于压力分类视角的社会支持调节作用探讨

基于压力分类视角探讨社会支持调节作用的分歧, 本研究采用问卷调查方式, 以309名飞行签派员为研究对象, 采用层级回归的数据分析方法。研究结果发现: 组织支持显著地调节了挑战性压力与工作满意度、离职倾向之间的关系, 表现为增强效应, 即对于知觉到高组织支持的员工而言, 挑战性压力会明显提升其工作满意度, 降低其离职倾向, 但组织支持对阻断性压力与工作满意度、离职倾向之间关系的调节作用不显著;上司支持显著地调节了阻断性压力与工作满意度、离职倾向之间的关系, 表现为缓解效应, 即在面临阻断性压力时, 知觉到高上司支持的员工的工作满意度明显高于知觉到低支持的员工, 离职倾向也明显低于后者, 但在面临挑战性压力时, 上司支持的调节作用不显著。本研究为解释社会支持调节作用的分歧提供了有说服力的证据。     

贵州贫困大学生社会支持特征与心理健康的相关研究

贵州贫困大学生社会支持特征和心理健康之间关系密切。贫困大学生的客观支持分数较低。是否独生子女、是否兼职、不同来源地和父亲文化程度对贫困大学生社会支持均有影响。心理健康各因子和社会支持中的三个因子显著相关,社会支持各因子能有效的预测心理健康各因子。     

高校纪检监察干部社会支持、情绪调节策略与心理健康的关系

分析高校纪检监察干部社会支持、情绪调节策略的特征以及心理健康的现状,探讨社会支持、情绪调节策略与其心理健康的关系;采用症状自评量表、社会支持量表、情绪调节策略问卷,对某省16所高校纪检监察干部进行调查,问卷采用问卷星编制,共回收有效问卷88份,采用SPSS进行数据分析,主要进行描述性分析、差异性分析和相关分析。高校纪检监察干部心理健康状况良好,本研究中,轻度症状者占31%,中度症状者占6%;不同工作年限高校纪检监察干部在心理健康、社会支持、情绪调节策略得分差异均具有统计学意义,工作年限5-10年的高校纪检监察干部心理健康、社会支持状况低于其他组;（高校纪检监察干部社会支持及其各维度与心理健康及其各因子均呈显著负相关;情绪调节策略的表达抑制维度与心理健康及强迫症状、人际关系敏感、抑郁、其他因子呈显著正相关;社会支持总分进入了心理健康的回归方程。高校纪检监察干部心理健康状况整体良好,但轻度症状者比例偏高,纪检监察干部心理健康状况有待提高;社会支持是高校纪检监察干部心理健康的影响因素,可积极探索通过干预其社会支持状况来提升其心理健康水平。     

高职院校辅导员的社会支持和心理健康现状及成因分析

高职院校辅导员的社会支持和心理健康状况决定着高职院校辅导员的生存状况和职业幸福感。当前高职院校辅导员的社会支持和心理健康存在的问题还真不少,若社会、学校和各级教育管理部门长期不予以重视和解决,必将影响高职院校高技能人才培养、校园安全稳定以及教育教学的质量。本文在阐明社会支持和心理健康内涵的基础上,概述了当前高职院校辅导员的社会支持和心理健康状况并进行了相关的成因分析。     

高职生自我和谐、领悟社会支持与心理健康之间的关系研究

采用自我和谐量表、领悟社会支持量表以及心理健康自评量表(SCL-90),对重庆市2所高职院校456名高职生进行自我和谐、领悟社会支持和心理健康的评定分析。结果显示:在所测评的3种自我和谐因子中,高职生所面临的主要自我和谐问题是自我与经验的不和谐;高职生所领悟到的社会支持依次为:家庭支持、其他支持、朋友支持;高职生自我和谐、领悟社会支持与心理健康之间有密切关系,且相关系数均达到显著性水平。     

社会支持与希望的关系：应对方式的中介、调节作用

运用领悟社会支持量表、简易应对方式问卷及成人性情希望量表对320名大学生进行调查,采用结构方程模型探讨了大学生社会支持、应对方式与希望的关系.结果表明：（1）社会支持与积极应对、希望呈显著正相关;消极应对与社会支持呈负相关,但与希望无显著相关.（2）积极应对方式是社会支持与希望的中介变量;消极应对方式是社会支持与希望的调节变量.     

中职生焦虑与孤独感的关系:社会支持的调节作用

采用UCLA孤独感量表、焦虑量表和领悟社会支持量表对469名中职学生进行测查,探讨中职生的焦虑、孤独感及其与社会支持的关系。结果发现:中职生具有轻度以上焦虑占33.9%,中度焦虑以上占8.5%,重度焦虑占1.7%;社会支持总分及其各因子与焦虑呈低度负相关,与孤独感呈中度负相关,焦虑与孤独感接近中度正相关;社会支持对的孤独感具有显著的负向预测作用,焦虑对孤独直接的正向预测作用;社会支持与焦虑的交互作用对孤独感的预测作用显著。