生物教学语境下的知识发生过程教学探析

知识发生过程教学即揭示知识的来龙去脉,还原知识生产的原始背景,让学生亲身体验和感受知识发生和发展的全过程．目前,大学教学中“重结论,轻过程”的教学方式弥漫课堂．在生物教学中进行知识发生过程教学的内涵是：让学生追溯生物学定律的形成过程;让学生亲历生物学概念的建立过程;让学生体验生物学实验的设计过程．     

对教育心理学在教学中的应用的探讨

教学是师生双向互动的过程,而学生在教学过程中会有一系列有规律的心理活动,本文试图结合一些教育心理学的知识,探索在教学过程中应用心理学知识的一些途径。     

交叉学科知识在大学物理教学中的渗透

在大学物理教学过程中渗透交叉学科知识对于教师的教与学生的学都是很有益处的。就目前大学物理教学现状来说,在大学物理教学过程中渗透交叉学科知识是必要的,可行的,也是可实践的。     

知识与技能互动式教学方法在EDA技术课程中的实践

通过EDA技术课程的教学实践，探讨了教学过程中知识和技能教学的一种思路，描述了一种在教学过程中可用的知识讲解与技能操练相互融通一体的教学方法，在这种教学方法中，知识和技能是互动演进，相互衬托，最后实现更好的教学效果。     

护理教学中隐性技能的挖掘和研究

护理教学是以培养高素质技能型护理人才为目的的教学过程。在教学过程中,护理理论知识是教学的基础,护理技能知识是教学的制高点,护理隐性知识是教师所特有,无法或很难通过文字、图形等方式表现出来的知识。为能更好的提高护理教学的质量,应对加强护理教学中的隐性技能的挖掘进行研究。     

初中化学教学中学生能力的培养

在教学过程中，掌握知识技能与发展能力是相互依存，相互促进的。能力是在学习知识的过程中逐渐形成的，而能力的发展又促进知识的学习和积累。所以，教学中要注意在传授知识的同时着力发展学生智力，培养其学习的能力。     

教学过程中的“知识标定”与“因材施教的异化”

教学过程中因材施教的异化现象表现为多个方面,社会学视角的知识标定就是因材施教异化的表现之一,知识标定与因材施教在价值取向、过程和方法、社会效果上都有着显著的差别.在教学过程中不能以因材施教为名对学生进行不公平的知识标定,要正确处理二者之间的关系,还原因材施教的本来面目.     

中职学校政治创新教学方法新探

素质教育要求我们在课堂的教育教学过程中不断开拓新思路、发现新问题、探索新办法。本文对如何在政治课堂教学中进行创新教学进行了一些探索,具体做法是在教师的指导下,贯彻政治课教学的开放性、民主性、实践性原则,积极发挥学生主体作用,使学生敢于标新立异,培养学生创新意识、创新思维、创新能力,使学生自主形成良好的个性心理品质、思想道德素质、竞争意识和实践能力。     

技工学校VB程序设计课程教学方法浅析

在多年计算机学科课程的教学过程中,感悟到教学的目的是要从教师对学生单纯的知识传授转变为引导学生自主学习、师生共同进步的互动过程,要求教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系、注重培养学生的独立性与自主性.在实践中学习、在实例中学习,使学习成为在教师指导下有趣的、主动的富有成就感的过程.     

关于高职课改的几点思考

主要论述高职教学改革中如何处理项目与知识体系的关系、教学过程情境化与工作过程系统化的关系、以及能力与知识的相关性等,从解剖教学现状中仍存在的现实问题,探索高职课改的方向。     

在英语听力教学中介绍相应文化背景知识的重要性与必要性

随着英语听力教学的不断深入和发展,文化背景知识越来越受到重视,而且不少学生对英美文化背景知识知之甚少。因此,在听力教学过程中介绍相应的文化背景知识不仅是重要的而且是必要的。在教学过程中,教师应该充分发挥作用,向学生尽可能多地介绍英语文化背景知识,增强学生的英美文化意识,培养学生的英语思维能力;在课外时间,教师还应该组织学生开展形式多样的活动,加深他们对英美文化背景知识的认识。     

内隐学习理论在高职无机化学中的应用

内隐学习与学科教学的结合是近年来内隐学习研究取得的新进展.在高职无机化学教学中,教师应通过创设任务情景,重视知识形成过程.加强知识的应用,重视知识和能力的迁移过程.采用互动式教学,将内隐学习获得的隐性知识显性化,利用化学史进行情感态度和价值观的教育,积极指导学生进行内隐学习.     

从隐性知识的视角谈文检课案例教学

通过对文检课教学过程中隐性知识的流动、共享障碍因素的分析,指出文检课案例教学能够与隐性知识的特征实现良好契合,阐述了如何完善文检课案例教学.     

“涵泳”达于语文教学涵养品行功能的探讨

在日常的语文教学过程中,教师往往只重视知识、技能和基本的能力的教学,忽视了教学过程中所包含的"涵养品行"的教学。本文旨在"涵泳"这一古代教学方式对教学过程中"涵养品行"功能的探讨。     

翻转课堂教学模式在《影视后期制作》课程中的应用

翻转课堂教学作为一种新兴的教学模式,将"知识传递"过程放在课堂外,学生借助于教师制作的教学微课视频和开放的网络教学平台自主完成知识的建构,而课堂则成为他们完成作业、探讨问题或得到个性化指导的地方。在翻转课堂中,学生能够摆脱被动接受知识的角色,成为整个教与学过程中的主体,所有知识都需要学生在自主学习和动手的过程中掌握。教师在教学过程中则变成他们的帮助者和合作者,启发学生在已有的经验基础上进行有意义的建构。     

教师的知识结构和教学效果——谈高职高专专业课教学

教学过程既包括传授特定的知识内容,又包括如何传授这些知识。影响教师教学效果的不仅仅是教师本身的知识水平,而是整个知识结构。因此,只有不断完善教师的知识结构,并在教学中综合运用,才能提高教学水平。     

如何在数学课堂中实施素质教育

<正> 在实施素质教育过程中,教师是课堂教学方案的主要运作者,教师只有充分挖掘教学的素质教育功能,充分利用现代化教育手段,才能达到教育目的。一、重视知识的形成过程教学在课堂上实施素质教育应克服重结果轻过程的倾向,在教学上可通过新知识来龙去脉的背景材料展现出知识的形     

试谈初中思想品德课的教学规律

初中思想品德课教学既有一切教学活动所共有的一般规律,又有其特殊规律,研究和掌握其教学规律,对于提高教学质量,提升学生的思想道德素养有着重要意义。笔者长期从事初中思想品德课程教学工作,对如何提高初中思想品德课教学质量,初中思想品德课教学有何规律可循等问题进行过一些探索,也有些心得。现试从二个方面谈谈初中思想品德课的教学规律,以求教于方家。规律之一:教学中直接知识与间接知识相统一教学作为人类认识活动的特殊形式,主要是在教师的指导下,把人类的认识成果转化为学生个人的认识过程,这一过程离不开与社会实践相联系。就课堂教学而言,其教学过程实质上还是以传授和学习间接知识为主,要帮助学生能将所学的间接知识与客观现实相结合,使学生获得比较完全的知识,教师有必要在教学过程中把握好直接知识与间接知识相统一的规律。此规律主要包含以下两个方面:一是传授间接知识必须与客观实际相结合。实践是检验真理的唯一标准。在人类认识过程中,理论来源于实践,又用于指导实践去改造客观世界,并在实践中接受检验和得到发展,这是人类认识过程的普遍规律。理论联系实际,是辩证唯物主义认识论的普遍原则。人类认识活动的普遍规律,同样适合于初中学生的认知观,这是因为,在...     

浅谈对外汉语教学中的社交—语用失误问题

留学生在学习汉语的实践过程中,常常出现社交———语用知识方面的运用失误。通过介绍教学实践中接触到的失误类型,并结合语言教学相关理论,分析失误原因,以引起对对外汉语教学中社交一语用知识教学的重视,进一步提高教学效率。     

说两种不同的"NL+V+着+NM"结构

现代汉语中存在两种不同的"NL V 着 NM"结构,它们有着不同的变换方式.一种可以变换成"NM V 在 NL",另一种则不可.词尾"着"虚化的分期以及虚化过程中对动词要求的限制造成了共时平面两种不同的"NL V 着 NM"结构.