左思《咏史诗》创作时间略考

左思的<咏史诗>以其古今难比的艺术价值与垂范千秋的独特贡献在中国诗歌史上影响极其深远.但关于左思<咏史>诗的创作时间,学术界仍存在争议.通过对左思各人生阶段活动、作品内容的考辩以及中古时人的遣辞方式、<咏史>反映的思想情感等方面的综合探析认定,左思的<咏史>诗八首非一时所作,而是诗人分别作于不同的人生阶段.     

浅析《狂人日记》的思想性和艺术性

鲁迅的《狂人日记》在思想上和艺术上都呈现出前所未有的崭新面貌。狂人是作者塑造的一个奇特而复杂的艺术形象 ,其精神品格具有清醒的启蒙主义者、勇猛的反封建战士的特征 ,同时还具有反叛意识和自审精神。作者在塑造狂人这个艺术形象时 ,运用了象征主义等手法 ,采用日记体裁 ,构思独特 ,新颖别致 ,具有较高的艺术价值。     

浅析《狂人日记》的思想性和艺术性

鲁迅的《狂人日记》在思想上和艺术上都呈现出前所未有的崭新面貌。狂人是作者塑造的一个奇特而复杂的艺术形象，其精神品格具有清醒的启蒙主义者、勇猛的反封建战士的特征，同时还具有反叛意识和自审精神。作者在塑造狂人这个艺术形象时，运用了象征主义等手法，采用日记体裁，构思独特，新颖别致，具有较高的艺术价值。     

试论刘效祖散曲的思想性和艺术性

刘效祖是明代中后期较为重要的一位散曲家 ,由于种种原因 ,人们对其所知甚少 ,更不必说研究了。从其现存的散曲作品来看 ,无论是作品的思想性还是艺术性 ,都具有一定的独特之处     

论教学的核心原则──科学性思想性艺术性相融合

教学原则是教学论中的重要问题，现代教学论中的普通教育的教学原则体系因缺乏核心原则而呈现一定的无序状态。从教学论的理论逻辑出发，更以服＊务教学实践为目的，本文从一个独特的角度全面阐述了科学性、思想性、艺术性相融＊合这一核心原则，并将之与原有的教学原则作了比较分析。     

浅析初中英语教学的艺术性和实用性

语言是人类独有的交流艺术。人类用不同语言进行交流,而初中教师教授学生的就是语言艺术,而语言教学也有自己的独具艺术性的教学方式。面对初中学生英语基础参差不齐的现状,教师进行教学时就要强调的教学方法的实用性。所以,初中英语教师在教学的时候,就要兼顾语言教学的艺术性和教学的实用性。     

左思《白发赋》考论

本文从主题思想、写作时地、语言艺术特色、载录和流传、地位和影响等多方面对左思的抒情小赋《白发赋》进行了较为全面而深入的探析.文中把《白发赋》与左思的《三都赋》、《咏史诗》等作了比较性的探讨,对宋人章樵谓此赋“讥后世俗薄”的看法表示了不同的意见;把《白发赋》与同时代人张敏的《头责子羽文》和宋人刘克庄的《白发后赋》作了对比性的研究,指出了它在艺术上的独创性.     

浅析高中英语课堂教学的艺术性

教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。与其他形式的艺术相比,它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握,因此高中英语教师除了要具有扎实的专业知识外,还必须懂得艺术,必须具有一定的艺术修养。这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。     

左思的人生选择及其人品初探

作为太康诗坛最具特色的诗人，左思历来有较高的评价。本文拟从社会环境、作品和民潮等角度出发，具体探讨左思人生历程中的三次重要选择即从济世到愤世再到避世。由于文品的优秀，后人往往将左思的人品完美化，从而忽略其不太光彩的一面。对左思人生选择的探讨为考察左思的人品提供了较为合理的依据。     

刘禹锡与李商隐咏史诗比较

刘禹锡与李商隐的咏史诗在他们各自的时代都是独占鳌头的代表性诗作。他们二人的咏史诗既有联系,即李商隐对刘禹锡的继承发展,同时,二人在诗体、选题、立意等方面又存在着较为明显的差异。     

化学教学语言艺术性的浅析

教学中以语言为师生双方传递信息和交流思想感情的载体。在教学过程中,无论是和学生进行知识信息的反馈,师生之间的感情交流,对学生个性的熏陶、感化,组织教学,还是引导学生观察、记忆、思维、想象等智力和创造性活动,都必须借助教学语言。合理的教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境,能唤起学生的热情,从而产生不可低估的力量。化学教师应该不断探索总结,充分运用语言艺术最大程度提高教学质量。     

浅析物理教学语言的艺术性

通过语言讲授是教学的主要手段,教师教学语言水平的高低制约着教学的效果和效率,影响到学生多方面能力的发展。物理学是一门实验科学,要求教师在教学中要注意语言的简练、准确和科学,同时在教学中要注意语言的生动、形象,具有启发性和教育性。作为物理老师,要努力提高自身语言艺术修养,用自己丰富的知识和优美的语言深深地吸引住学生,引领学生去探索物理世界。     

方志敏诗文的思想性和艺术性

方志敏是一位杰出的无产阶级革命家,也是一位著名的无产阶级文学家。他的文学创作活动始终贯穿着他革命的一生。在他求学、探求真理、寻找革命道路的青少年时期,他以血和肉筑成的文字,去揭露和控诉旧时代的不平事,去诅咒吃人的“恶魔”,抒发了自己内心的苦闷和愤怒;在他创建革命根据地和革命军队的繁忙时期,他用文学的形式号召受压迫的下层人民团结起来,砸碎吃人的旧社会,歌颂了工农阶级的巨大力量和党领导下的武装斗     

往来成古今——古代咏史诗之我见

咏史诗源起于周代,正式出现于东汉,魏晋时已蔚为可观,唐时繁荣发展。咏史诗题咏古人事迹,以抒发对现实的感喟,故其所写不出古今之间;而其艺术表现如古今参比、追求含蓄、写景苍凉、以小见大等特点,也十分鲜明。     

往来成古今--古代咏史诗之我见

咏史诗源起于周代,正式出现于东汉,魏晋时已蔚为可观,唐时繁荣发展。咏史诗题咏古人事迹,以抒发对现实的感喟,故其所写不出“古”“今”之间;而其艺术表现如古今参比、追求含蓄、写景苍凉、以小见大等特点,也十分鲜明。     

论王安石咏史诗对李商隐的接受与新变

李商隐与王安石的咏史诗有着一定的传承关系.王诗接受了李诗强烈的讽时性、善于翻新议论和将身世之感融入咏史之作的特点,又在咏史诗所关注的历史视域与艺术手法方面有所新变.     

李白的咏史诗及其审美价值

本文将李白的咏史诗分为史传型、史论型、咏怀型三类，认为将咏吏咏怀结合在一起最好者，李白为第一人。李白咏史不仅思想深刻而且艺术精湛．在审美情趣上与前人有不同之处，即是史料取舍的主观性、咏史之中的抒情性与古迹遗址的感发性。     

浅析艺术性教学对教师的新挑战

捷克教育家夸美纽斯认为教育就是把一切事物教给一切人的全部艺术。教学是一种艺术已经被普遍接受。在注重学生个体发展,关注学生自主性生命体验的新课程理念下,艺术性的教学对教师提出了更新的要求。