以就业为导向 创建开放式教学模式--高职院校人力资源专业教学模式探讨

为了实现高职高专院校“为社会培养高技能型人才”的办学定位，该文根据珠三角地区人力资源专业学生就业形势，提出高职院校人力资源专业“以就业为导向创建开放式教学模式”的观点，对高职院校人力资源专业开放式教学模式的内涵、定义、实现目标、包含内容进行了具体阐述，并结合教学创新实践，总结了教改体会，提出创建开放式教学模式的建议。     

基于“双证融通”的高职电子测量技术课程教学探析

“双证融通”课程教学模式是深化高职课程教学的有效途径,研究高职学生的岗位目标要求和国家职业资格标准,探索高职“电子测量技术”课程教学与国家职业资格标准的理论和技能的要求,改进高职“电子测量技术”课程教学方法,采取多种教学方法,以职业需要和证书内容为目标导向,建立有效的“双证融通”的课程教学模式是激发学生课程学习兴趣,不断提高学习效果,为学生零距离上岗奠定基础的保障。     

高职院校体育专业“以赛代考”实践教学模式探究

针对高职院校体育专业实践教学模式存在的不足，本文提出“以赛代考”的考核模式，对“以赛代考”的优势进行较为全面的探讨，以期通过运用“以赛代考”的教学策略，引导学生充分发挥主观能动性，提高自主创新能力，促进学生综合素质的全面提高。     

高职院校体育专业“以赛代考”实践教学模式探究

针对高职院校体育专业实践教学模式存在的不足，本文提出“以赛代考”的考核模式，对“以赛代考”的优势进行较为全面的探讨，以期通过运用“以赛代考”的教学策略，引导学生充分发挥主观能动性，提高自主创新能力，促进学生综合素质的全面提高。     

主题教学模式在高职计算机应用基础教学中的探索与实践

主题教学模式就是将教学内容主题化，按照主题组织教学活动的教学模式。计算机应用基础教学中的主题教学模式实践中，主题设计要有真实性、层次性、开放性。主题教学模式在计算机应用基础教学中可按自主学习→互助探究→展示交流→多元评价→能力生成环节展开。尽管主题教学模式运用到计算机应用基础教学实践中尚存缺陷，但实践结果表明，学生在“做中学”、“学中做”的主题教学模式能很好地激发高职学生的创造性思维，提高学生获取新知能力，培养学生的自主学习能力和探索精神。主题教学模式不失为计算机应用基础教学的一条有效途径。     

职业视角下高职英语听说课程标准设置探索——以“秘书英语听说”课程为例

在面向职业岗位群培养高职学生英语听说综合应用能力的视角下，探索高职“秘书英语听说”课程标准设置，以提高学生的英语听说综合应用能力为课程教学目标、以秘书工作实际需求为导向科学合理地设计出“秘书英语听说”课程任务化的学习内容、模块化的教学模式和“教学做”一体化的教学方法。     

从教师和学生的角度来分析高职院校多媒体辅助英语教学

从“教师”和“学生”的角度出发，将多媒体技术与高职院校的英语教学有机地结合起来，在分析荚语教学中运用多媒体技术的利与弊的基础上，如何来发挥计算机多媒体的优势，突破传统教学模式，优化教学过程。     

高职旅游管理专业《旅游心理学》教学模式初探

从具体课程研究入手探讨高职旅游管理专业教育教学模式,是高职旅游管理专业教学改革的一项重要措施。根据旅游心理学课程的性质、高职学生的素质和高职教育的培养目标,提出了在旅游心理学教学中,坚持以人为本,探索“双主(教师主导、学生主体)互动”的教学模式,从教学模式、评价考核机制等方面不断探索新的教学方法和手段,是不断提升学生学习旅游心理学的兴趣,提高学生整体综合素质的主要途径。     

浅议Linux网络管理课程教学改革

教学改革必须以提高人才质量为目的。本文对高职院校Linux网络管理课程的内容和特点进行了分析与研究，提出了“以就业为导向，改革教学内容”、“以学生为主体，改革教学模式”、“以技术为手段，改革教学方法”三点教学改革意见。     

高职高专国际贸易实务教学改革的探讨

为了顺应高职教育“2＋1”教学模式的要求，结合国际贸易实务课程理论与实践联系紧、政策性与实践性强、职业特色突出的特点，对该门课程的教学内容体系和考核方式改革进行探讨，旨在提高教学质量，强化学生动手能力，激发学生学习积极性，实现高职院校对学生的零距离培养，增加学生的就业机会。     

高职《医学基础英语》校本课程开发的研究与实践

医学高职院校人才培养目标决定了英语校本课程开发的必要性。斯基尔贝克的“情境模式说”为高职《医学基础英语》校本课程开发提供了理论依据。通过对用人单位和学生进行调查研究，高职《医学基础英语》校本课程开发从课堂教学管理和课外拓展入手，编制了融入“医学元素”的校本教材，构建了语言技能输入与输出的一体化教学模式。课程的开发提高了学生的学习兴趣，树立了学生的自信心，教学质量得到了显著的提高。     

谈高职语文教学中学生自主学习能力的培养

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，在高职语文的教学中长期存在着“授人以鱼”的教学模式，很多时候只是教会学生课本上的知识，在知识爆炸的现在已经完全不能够满足教育的需求。     

高职教学模式探讨——《单片机技术及应用》课程理实一体化

本文论述了“理实一体化”教学模式的概念，阐述了采用这种教学模式的理论依据、模式的内涵特征和实施原则，探讨“理实一体化”教学模式在高等职业技术教育教学中的必要性、可行性和教学效果。针对高职学生的特点，如何在单片机这门课程教学中实施理实一体化教学，从而提高同学们学习单片机课程的积极性，以便教学效益最大化，培养单片机实做的技术工人。     

高职“思想道德修养与法律基础”课程改革之思考

高职“思想道德修养与法律基础”课程改革的整体脉络：科学认识“基础”课课程的目标与作用，围绕高职院校的人才培养目标进行创新性的课程设计，探索具有高职特色的“四融合”教学模式。     

“目标分层——交流反馈”的高职班数学教学模式研究

“目标分层－－交流反馈”高职数学教学模式，本着因材施教的教学原则，以培养学生全面发展为教学目的而研究的一种适合于高职班数学的教学的一种教学模式，主要采取教学目标分层掌握，教师利用单元形成性测试，反馈信息，对学生进行矫正学习，从而使大多数学生达到课程目标规定的标准。     

数控加工“教学做”一体化模式初探

高职教育以就业为导向,大力推行工学结合、校企合作,探索“教学做”一体化的教学模式,是促进高职教育教学质量不断提高的重要措施,本文就数控加工教学中的“教学做”一体化教学模式进行了初步的探讨,以寻求出切合社会和学生需求的教学方法。     

高职应用写作课程“教、学、做”一体化的探索与实践——以求职信的教学为例

合理构建“教、学、做”一体化教学模式对于提升高职应用写作课程教学效果有着相当重要的现实意义。其难点和重点在于工作情境和实训项目的构建，其要点在于学生“做”的主体地位的确立。此模式的运用可有效提升高职应用写作课程的教学效果。     

项目式教学法在《C语言程序设计》课程中的实践

作为一种新的教学模式，“项目式教学”法在程序设计语言课程的教学中有非常重要的现实意义。尤其对高职学生而言，培养实践技能是放在第一位的，“项目式教学”可以做到这一点。     

“诱思探究”教学法在职业教育课堂教学中的应用

“诱恩探究”教学模式中的“实践探究”理念符合职业教育特点，笔者将其精髓实践于职业教育教学中，选择性地借鉴原有理论，并在实践过程中通过多种反馈评价机制验证“诱思探究”教学模式应用于职业教育的可行性。本文主要针对职业教育的特殊性，结合高职生物技术专业基础课《无机及分析化学》创造了“职业角色探究法”，为一些受实训条件限制的基础理论性质的教学内容提供情境模拟的探究方法，并同时注重培养学生形成产品流程化的思维模式，为发展学生的职业选择能力做铺垫。     

基于SPOC的高职课程混合教学模式探究

随着信息技术的发展，网络视频平台及在线学习平台上的数字化学习资源越来越丰富。线上线下混合教学模式应运而生，受到学生的普遍欢迎。混合教学模式具有自身的优势和特点，其在高职课程中的应用，能够促进教学改革，提升教学质量。SPOC即小规模限制性在线课程，同时它也是一个以微型课程为基础的网络课程开发平台，支持在线教学活动。以内容模块设计为核心推进SPOC教学，有利于学生个性化学习。依托“智慧职教”平台开展线上线下混合式课程教学，是一种新的思路，也是高职院校教学模式改革的方向。