浅谈声乐教师应具备的综合素质与能力

本文通过探讨声乐教师在思想、理论方面应具备的综合素质,从教学、伴奏、舞台经验等方面对声乐教师应具备的业务能力进行论述。     

浅谈声乐分层教学对教师能力要求

声乐分层教学教师应具备课堂管理、问题处理、教学节奏、讲解、结束教学等能力。     

高师声乐教学略述

声乐是高师音乐专业重要的基础课之一。是训练学生用科学的发声方法进行歌唱的一门学科。本课程要求学生掌握声乐基础理论知识和技能技巧，能分析处理一般声乐作品、演唱不同类型的歌曲、具备声乐教学能力，适应中学课外辅导工作。声乐教学包括学生和教师两个方面．这里重点谈教的这方面。首先是教师自身的业务能力要不断D脑，从技术方法到艺术修养都要不断提高、充实，仅有理论知识的教师是教不好学生的．技帅自己首先要经常练唱，而理想的声音，正确的发声方法都要靠实践．教师通过科学的发声方法，能够对自己的噪音控制自如，并具有十分…     

浅谈高等师范院校的声乐教学

在高等师范院校的声乐教学中,教师首先应该了解学生的声乐"状况",抓住声乐教学的基本原则和方法,重视声乐技能的训练;培养学生分析作品、表现作品的能力;明确声乐教师的教学方向,不但要教学生自己"会唱",也要教学生"会教"的能力.教与学是一项双向活动,是师生共同参与将技术与艺术融为一体的过程,两者必须相互信任与合作.     

浅谈高等师范院校的声乐教学

在高等师范院校的声乐教学中,教师首先应该了解学生的声乐“状况“,抓住声乐教学的基本原则和方法,重视声乐技能的训练;培养学生分析作品、表现作品的能力;明确声乐教师的教学方向,不但要教学生自已“会唱“,也要教学生“会教“的能力。教与学是一项双向活动,是师生共同参与将技术与艺术融为一体的过程,两者必须相互信任与合作。     

新形式下高师声乐教学之新思考

高师声乐教育要重视基础，突出基本技能、基本理论的教学，加强针对性和实践性的训练，遵循因材施教的重要原则，加强声乐教师自身歌唱能力的训练和个人艺术修养的不断提高，加强语言的表达能力和钢琴伴奏能力的训练，加强创新能力和科研能力的培养，从而达到提高教学质量的目的。     

论声乐教学法及其灵活运用

声乐教学是一项复杂而抽象的工作，每个声乐教师都有一套教学方法，但声乐教学的特殊性要求声乐教师必须掌握丰富的教学手段，总结丰富的教学经验，在教学工作中综合运用，因材施教，提高教学质量。     

在中师生物教学中培养学生的教学能力

中师生只有具备一定的教学能力，才能适应九年制义务教育对小学教师的要求。在生物教学中，必须通过教师的示范、学生的教学实践等措施，逐步提高中师生的教学能力。     

声乐教师教学语言运用的若干思考

着重从准确性、规范性和逻辑性和肢体语言四方面对声乐教学中教师语言运用存在的问题做了论述和分析,并对如何提高声乐教师语言运用能力提出了一些对策。     

关于声乐教学的双边关系

教师和学生是声乐教学中最活跃的因素,教和学则贯穿在整个声乐教学当中,并成为各因素关系中的主要矛盾。抓好教和学的矛盾,正确处理师、生的主导、主体关系,对于提高声乐教学水平和促进学生声乐演唱能力的增强至关重要。文章从心理调控的引导性功能;基本原则的方向性功能;基本格局的复合性功能三方面进行阐述,教师是主导,学生是主体的声乐教学活动本质,以及充分发挥、协调关系的双边教学活动。     

浅析幼师专业声乐课教学

声乐课是中职幼师专业中重要的技能课程,也是幼师教育专业的重要组成部分。其教学目标不仅要求学生具有一定的演唱技能、技巧,还要掌握幼儿教师必备的声乐理论知识和具备课堂唱歌、欣赏、弹唱等内容的教学能力。因此,幼师的声乐教学必须选择恰当有效的教学方法,才能取得良好的教学效果。本文就此作一些探讨。     

浅谈英语教师的教学能力

文章分析了英语教师日常课堂教学应具备的基本素质，包括传授和培养外语知识技能的能力和外语教学的组织能力以及信息时代应掌握的教学新技术等。进而提出在网络环境中英语教师教学能力提高的相关诸多能力的有意识培养，是英语教师教学能力提高和进一步发挥的根本保障。     

论声乐教师的职业能力构成

声乐教师职业能力是从事声乐教学的教师职业所必须具备的教育教学能力。具体到其构成要素而言,它包括专业技术能力、教育教学能力和职业道德素质。扎实的专业技术能力是构成声乐教师职业能力的基石,高超的教育教学能力是构成声乐教师职业能力的关键,崇高的职业道德素质是构成声乐教师职业能力的保障,三者不可偏废,缺一不可。     

谈高职院校的声乐有效教学

有效教学对于声乐教学来说,就是要在有限的课时内,师生双方密切配合,最大限度地控掘出生的声乐潜能,加大声乐有效教学量,提高声乐教学的效率。在现行声乐教学中,还存在着学生声乐水平停滞不前的无效教学,应大力提倡并实施声乐的效教学,注意选好声乐“学苗”,提高声乐教师的教学能力,构建和谐的新型师生关系,遵循声乐教学规律,充分发挥学生的主体作用。     

试析高师声乐教学中的情感表现

现阶段,在素质教育观念的影响下,教师必须要明确学生的能力技巧,注重对学生舞台表现和自信能力的培养,由此可以看出,情感表现是高师声乐演唱的生命力。在高师声乐教学中,要想将作品中蕴含的思想情感充分表达出来,教师要引导学生正确理解作品、科学设置教学情境,提高学生的参与热情,拉近学生与作品之间的距离,产生情感目的,进而满足高师声乐教学的实际需求。本文主要针对高师声乐教学中的情感表现展开深入研究,重点阐述几点完善策略。     

浅谈歌唱中的对立与统一

声乐教学是一项复杂系统的工作，它要求从事声乐教学的人们，在具备应有知识和经验的同时，还要摒弃武断主观意志和辩证的思维能力，因为在教学实践过程中，我们会遇到各种类型的学生及出现的不同问题，在对这些矛盾的判断和解决的过程中，仅靠简单的一种方法和模式，将会使整个声乐教学过程处于尴尬的局面，这就需要教师要有敏锐的全方位的觉察力——辩证的思维方式。在教学实践中，我们会发现看起来似乎对立的理论，而恰恰这些矛盾体构成了整个教学过程的基础框架，也就是说，它们的存在是对立与统一的和谐存在，正好反映出同一事物的不同侧面，在此，我仅就在违章基础技术训练中几个重要的矛盾体加以分析和阐述。     

浅谈高师院校的声乐教学

高师音乐系是培养音乐教师的摇篮。一位称职的音乐教师,除了具备一定的歌唱表演能力,还必须掌握歌唱教学方法,在教学中要努力提高青少年的声乐鉴赏能力和审美情趣,组织和指导课外多种声乐演唱活动。在我们高师音乐的教学中,必须克服单纯一味地追求艺术的演唱倾向,克服只追求曲目上、技巧上提高的倾向。我们的着眼点应在培养目标上,在教学中自觉     

浅释声乐教学艺术与方法论

声乐教学艺术是一门科学，是一个严密的，有规范、规格要求的特殊艺术教育系统工程。每一个声乐教师都应努力研究其规律及内涵。去发现、创造有创见的声乐教学艺术与方法论。     

改善声乐教学的有关思考

近年来，伴随着教育条件的不断完善和教师素质的逐步提升，职业技术院校的声乐教学发展得越来越好。成绩面前，挑战一样存在，不足仍需改善。本文即从分析当前声乐教学的不足入手，浅述笔者有关改善声乐教学的思考。     

刍议高师声乐教学中微格教学方法的应用

高师声乐教学是音乐教学的重要组成部分，也是音乐教学的基础环节，当前高师声乐教学普遍沿用传统的“一对一”教学模式，通过反复的模仿演唱与发声练习提高学生的声乐水平，虽然可以让教师明晰学生的知识掌握情况，但是也隐藏着某些弊端。微格教学法以学生本位为主旨，借助现代科技力量丰富教学内容，提高教学质量与教学效率。