哲学思维的教育渗透

【情景描写】下面是一段真实的对话：问：对立统一的“统一”包括什么内容?     

浅谈教学原则在妇产科教学中的应用

目的：提高妇产科的教学质量。方法：应用各种教学原则。结果：通过课堂实践证实收到良好效果。结论：灵活恰当应用一定的教学原则能有效提高妇产科的教学质量。     

《吨的认识》教学片段

[案例一]吨的探究 1。出示画面。师：你们看到了什么？生：一辆卡车上面写着载重4吨，另一辆是一节铁轨上的货车车厢，上面写着载重20吨。师：你知道这些车可以装载哪些货物吗？     

论口译情景教学与本土化的结合

问题：口译教学中，怎样提高学生上课的积极性和加强口译教学的实际可用性。方法：结合本土文化，将本土文化融合于口译情景教学中。结论：笔者结合当地的商务口译场景设计了教学模式，能很好调动学生积极性和加强口译教学的实际效果。     

运用实例教学 牛顿第三定律

[教学过程] （一）创设情景 实例1：老师拍一下桌子，再使劲拍一下。问学生：手对桌子施加力的同时，手会有什么感觉？ 生：手疼。 师：手作为施力物体，在施力的同时，受不受力？ 生：受力。     

眼科教学改革的研究与思考

目的：探索眼科学新的教学模式。方法：运用多媒体、数字化裂隙灯显微镜示教系统教学手段及案例综合教学法（CBL）进行教学。结果：大大提高了学生们的动手能力及分析问题和解决问题的能力。结论：新的教学模式适合现代眼科教学的需要,提高了教学质量。     

邓小平理论概论课中应正确处理的若干关系

在邓小平理论概论课的教学活动中，必须正确处理好中学政治理论课与高校邓小平理论概论课的关系：邓小平理论概论课与其他政治理论课的关系：教学对象差异性与教学内容“一刀切”的关系：教学内容的综合性与教师知识面相对狭窄的关系：教学内容的时势性与教师知识更新相对滞后的关系：传授知识、培养能力与提高觉悟的关系；常规教学与教学改革的关系。     

英语教学中如何才能取得积极的教学效果

首先：宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是取得积极教学效果的基本前提；其次：教师和学生之间要有积极充分的情感交流；再次：教师在教学中注重以“情”为本是取得积极教学效果的必要条件。     

论职业教育中电子技术基础课的教学过程

电子技术基础课的教学过程分为三个步骤：理论教学过程；计算机仿真教训过程和实践性教学过程。     

以趣为径 提高学生的能力

在多年的语文教学实践中，我们深深地感到：在现实的语文教学过程中，喜欢写作的学生并不多。每次作文学生总感到无话可说，无从下笔。文章内容空洞苍白、干瘪无味。谈作色变、讨厌写作。因此，小学作文教学中注重学生写作兴趣的培养十分重要。大教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。学生对语文写作兴趣的产生主要取决于教师。[第一段]     

关于数学教学中过程教学的理论研究

摘要：数学教学重在体验数学思维的过程，遵循学生的心理发展规律，强调知识过程、思维过程、发现过程、反思过程的协调统一。     

对几种常见教学情景的反思

认真反思常见的教学过程中的问题，我们应当得到启示：教师应充当好多面角色，应让学生从自己身上学到自信，应具有优良的个性品质；教师应积极参加岗位培训，经常反思和修正自己的教学行为。     

给孩子一个怎样的数学课堂——《认识钟表》例谈

【教学片段一】 师：小朋友，你们喜欢看动画吗？有位小朋友，他叫毛毛，我们一起来看看他的一天是怎么度过的？ （多媒体出示画面：闹钟响6时，毛毛起床的情况） 师：你看到了什么？     

关于语感的教学认识

语感对于学生的语言运用能力至关重要．在语文教学中因而也举足轻重，在实际教学中我有如下认识：     

小老鼠上灯台教学设计

教学目标：培养学生的艺术欣赏能力和艺术表现能力。教学重点：有情节的主题绘画和制作。教学准备：课件、范作、课本、录音机。     

浅论数学情感教学的基本原则

数学情感教学越来越得到数学教师的认可并被广泛应用，那么，在运用情感教学时要遵循哪些原则呢?笔者认为，要遵循如下九个原则：     

网络教学的特点与模式

网络教学是一种新生事物，是一个开放的概念，可以这样定义：在先进理念指导下，运用网络资源，在教师指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流，加强师生协作研讨，优化教学过程。因此网络教学概括起来就是：网络作为教学的工具，网络作为教学的资源，网络作为教学环境。[第一段]     

由抛物线的一个结论引出的思考

在抛物线的教学中，我发现在很多的教学参考书上，都有这样的一个结论：     

解剖教学中腹腔镜视频教学资料的应用研究

目的：探究腹腔镜视频教学资料在解剖学教学中科学应用的方法与效果。方法：选择我医学院学习解剖课程的2013级的大学生180名为研究对象，以随机分组的方式将其分为两组，实验组和对照组各90名，对照组以传统教学方法进行解剖学的授课，实验组则以边看腹腔镜视频教学资料边进行授课，分析比较两组不同的授课效果，比较两组解剖学知识掌握的不同情况，采用问卷调查的方法评价实验组与对照组不同的教学方法。结果：实验组传统教学与腹腔镜视频教学资料相结合的方法取得的了教学成绩为生均成绩（85.41±4.91）分，对照组采用传统教学方法取得的教学成绩为（69.41±5.63）分，问卷调查结果学生普遍认为实验组方法能激发学习兴趣，增进教学效果。结论：传统教学与腹腔镜视频教学资料相结合的教学方法优于传统单纯的课堂讲授，能有效推进解剖课堂的教学改革。     

顺应学生的学习——《测量土地》的教学

教学过程： 师：带学生来到操场。大家看一看，你想操场有多大？