体育教学应加强学生创新素质的培养

本文对创新素质的内涵以及体育教学中创新素质的培养进行了详细的论述和探讨,旨在引导体育教师转变观念,构建全新的学生观和教学观,在体育教学中积极引导和开发学生的创新素质,以培养适应现代化社会发展的新一代具有创新意识的优秀人才。     

新残疾观视域中的残疾人体育

传统残疾观割裂残疾人身心相互依赖的关系，忽视其社会属性，从而将残疾人边缘化，成为游离于社会之外的特殊群体。残疾人体育也与之相适应，围绕着生物维度展开，以康复为基本使命。“生物—心理—社会模式”的新残疾观对残疾做出全新的理解和诠释，强调残疾人需要身心群的整体发展， 强调残疾人全面融入社会。新残疾观赋予体育以促进残疾人和谐发展、融入社会的新使命。残疾人体育已经成为构建协同共生的体育生态环境和促进体育科学发展的重要力量。     

新时期中职体育教学改革研究

中职体育教学是中职教育中的重要组成部分,体育教学可以提高学生的身体素质,促进学生身心健康发展,树立健康的体育观。现阶段中职体育教学中存在着一些问题,主要表现为体育教学理念落后．教学目标不明确,教学内容缺乏,教学方法落后等,为了解决这些问题,提高中职体育教学的质量,以适应新时期对体育教学的需要,有必要对中职体育教学进行深入、系统的研究,创建一种全新的中职体育教学模式。     

用多元智能理论探讨我国大学公共体育教学评价体系改革

美国哈佛大学心理学家加德纳的多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论，其评价观对新一轮大学公共体育教学评价的改革具有诸多积极的影响作用。本文借鉴并运用多元智能理论于大学公共体育教学评价改革，对于重新建构高校体育教学评价体系，更好地实施《指导纲要》具有重要的借鉴意义和参考价值。     

如何在高校体育教学中融入人文体育观

人文体育观是素质教育理念在体育教学领域的体现,人文体育观强调关注学生个性和终身体育能力培养,强调推进和实现人的全面发展。当前我国高校体育教学普遍存在着人文体育观缺失的问题,因此,在新课改背景下,将人文体育观融入到高校体育教学中去,也成为广大教师必须思考和关注的问题。文章从人文体育观的概念入手,结合高校体育教学现状,就高校人文体育观构建和实施途径进行了探讨、分析。     

体育——一种人类身体活动的文化模式

采用文献资料法,介绍了中国体育概念争论的历程及主要观点,常见的体育观念主要有"狭义体育观"与"整体体育观"两种。从文化的视觉出发,介绍了体育的5个基本特征:身体的活动性、娱乐与游戏性、竞技性、教育性与文化性。运用归纳法,给出了"体育是关于人类身体活动的一种文化模式"的模式论的体育观。由此,体育的英文缩写名称就应为PPA。     

现代体育科学的思维模式——兼论传统体育观的没落和现代体育观的兴起

本文用系统观点重新认识了历史上几种片面的体育观,指出:由于当代体育复杂性的急剧增长,由于系统论、信息论、控制论诞生所带来的科学方法革命的影响,一种全新的“生物、心理、社会体育观”现已出现。在它的指导下,体育科学思维模式发生了根本的转变,第一次把作为人类社会的复杂文化现象的体育,放进了“生物、心理、社会”这个三维空间中进行系统的考察研究,从而推动着体育科学迅速地朝着生物、人文、社会科学等众多学科相互交叉的科学领域发展。这一发展必将对现代体育的进步产生重大的推动作用。关于什么是体育,体育与整个社会以及科学的关系这几个对一国体育发展具有全局意义的问题,长期以来存在着争论和不少糊涂观念。这种局面给目前正进行的国家发展战略制订工作也带来了困难。为此,本文拟沿着体育和体育科学发展的历史线索,联系整个社会和科学技术发展的背景,运用系统科学方法,对以上问题进行初步探讨,从而对体育和体育科学的发展提出一些新的认识。     

论人文体育观在高职体育教学中的构建对策

体育课程改革是整个高职教育一项长期性的核心系统工程,总体来说,高职的体育课程发生的最大变革是体育教学中的生物体育观向人文体育观的转变。人文体育观要求高校体育在教学中要树立以人为本,”健康第一”终身体育的观念,把学生培养成为全面发展的人作为最终教学目标。     

如何依据新课标、备好体育课

新课标改革的核心的环节是课程教学实施,新课标的实施为我国体育教学改革带来了无限生机,我们学习了体育新课标后,对体育的教育观、课程观、教学观、职业观发生了深刻的变化,提高了学生们学习体育的积极性,主动性和创造性得到了充分发挥;新型师生关系正在形成。     

新课程标准下学校体育教学整体效益研究

新课程标准的实施,给学校体育教学带来了许多全新的课程理念,"健康第一"的指导思想正在学校体育教学中得到贯彻,三维健康的体育教学目标也得到了进一步的确立.体育教师是体育教学的主要指导者,怎样使新课程标准落到实处,从而提高学校体育教学的整体效益,是一个十分重要和迫切的问题.运用文献资料法,并结合学校体育教学的实践,对新课程标准进行了进一步的分析和研究,辩证地思考了运动技能教学与身体健康、心理健康和社会适应的关系,并提出了提高学校体育教学整体效益的有效途径:以全局体育观指导学校体育教学,坚持课内外相结合原则,活用课外体育资源,促使学生由课外带动课内积极学习体育的兴趣,从而有效地实现课程目标.     

终身体育的基本特征及发展

终身体育具有终身性、全民性、涵盖性、灵活性和实用性。终身体育观将替代传统的学校体育观，以它来指导和构建大体育教育体系，促进人的发展。     

浅谈学校体育教研组的建设

学校体育教研组是体育教学改革的主力军，通过加强学校教研组建设，树立学生终身体育观念，培养学生正确的体育观、思想观、道德观。加强教研组的管理，提高体育教师自身素质，促进学校体育工作健康有序发展。     

科学发展观视野下的体育发展观探析

科学发展观的提出必然要求体育也具备与之相应的发展观。基于科学发展观的视野,运用逻辑推理、因果分析的方法,从三个方面论述了新时期体育也需要科学的发展观,提出新时期体育的科学发展观应当确立以人为本的价值内核,是以人为本的体育价值观、全面体育观、协调体育观和持续体育发展观的统一体。     

论提高大学生的体育文化素养

本文通过对体育文化素养的概念及其内涵与外延进行分析,对高校学生的体育文化素养的现状及其培养途径等问题进行了初步研究。要提高学生体育文化素养,首先要转变观念,树立多维体育观,摒弃单纯的生物体育观,并通过体育教学、课外体育活动、体育竞赛、校园体育文化环境建设等改革,形成“四位一体,散发渗透”教育的模式,实现学生体育文化素养的提高。     

后现代课程观对我国体育课程改革的启示

运用文献资料法,对后现代课程观的基本理论进行了阐述,联系我国体育课程改革的实际情况,提出在体育课程改革中要重新解读与构建体育课程与教学观、建立平等对话的师生关系、建立多元化的体育课评价标准、实现体育课程标准的开放性。     

创新教育中的"三观"

创新教育的实施和推进需要全新的教学观、教师观和学生观。     

论新时期体育教师观念的变革

结合我国目前学校体育教育的现状,根据现代教学理论,提出了新时期体育教师教育观念应从思想认识观、课程观、教师观、人才观、教材观、器材观、课堂观、评价观八个方面进行转变。     

论大学的终身体育教育

终身体育思想是人类总结自身历史的和现实的体育经验建立起来的具有整体观、长远观、现代精神的新的体育思想。建立和发展终身教育,完善终身体育理论和实践,加强对终身体育的研究是当前体育研究的新课题。终身体育教育是学校体育现代化的一个重要标志,大学体育教育是终身体育的重要环节,是终身体育的重要基础,加强终身体育教育的宣传,改革学校体育教育,着力培养学生终身体育锻炼能力,提高体育教师终身体育教学能力,是大学终身体育教育实施的主要途径。     

用＂大体育观＂指导大中专体育教学改革

本文从分析当前大中专体育教学存在的问题出发,用＂大体育观＂指导大中专体育教学改革,大力推动学校体育发展。教学中,遵循科学规律,建立＂大体育＂的方法体系。确立大体育观的人文理念统领体育的发展方向,使其作用于大中专体育教学改革的全过程,才能使体育教改走向科学化发展的道路。     

体育新课程下教学价值观的重建

体育教学价值观问题既是研究体育教学的一个基本的理论性问题，同时又是直接影响教学活动过程的一个实践性问题。体育新课程教学中必须建立起新的体育教学过程观、内容观和质量观，并对师生关系有新的认识。