做阅读的主人,享阅读的幸福

《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。"本文主要是立足课堂教学,就如何发挥学生的主体性,让学生喜爱阅读,擅长阅读,并且激发学生有自己的独到体验和见解,发展学生的批判思维,培养学生独立地、创造性地进行阅读,为学生的终身发展打下基础。     

以读悟写，以读促写之我见

初中语文教学必须把读写结合起来，以读悟写，以读促写，提高学生读写能力。通过阅读积累词汇，增强语感，感悟表达，学会观察，学习章法，形成能力。     

浅谈英语阅读课的教学设计

本文着重论述了英语阅读课教学中的一些方法设计。英语阅读课教学设计可分为三个步骤，即：阅读前，阅读中，阅读后。阅读前活动为导入，以激发学生求知欲为目的；阅读中活动为处理课文形式，以加强学生对课文的理解，阅读后活动主要是培养学生各种能力。     

初中语文“读——议——品”教学法初探

“读——议——品”三步教学法，以调动学生主体参与的积极性，培养其创新意识和创新精神为目标，构建了“以读为主，淡化分析，突出品悟”的语文课堂教学模式，“读”分为初读、默读两步。“议”则由质疑、鉴赏、总结三部分组成。“品”重在整体的感悟与体会。教改中教师应乐于欣赏与鼓励，善于导引与启发，精于评析与讲解，有耐心与信心。     

小学语文自读课的教学模式浅析

随着小学生年龄的增长，他们在面对问题时的心态也开始好转。针对小学语文自读课的学习，我们的小学语文教师有必要给学生以自主学习、主动学习的机会，要让我们的学生在这个过程中尝到自学的甜头，进而为更加全面地培养小学生各方面的优秀品质做准备。关于小学语文自读课的教学，我想结合自己近几年的教学经验来谈一些看法。     

论大学英语阅读能力的培养

本文通过强调大学英语阅读的重要性，对阅读过程的分析以及阅读方法的探讨，就如何提高阅读能力，培养学生阅读理解能力提出见解和对策。     

边远山区初中语文教学应在“读”字上下功夫

边远山区初级中学的学生均来自穷山僻壤的村高完小，他们的语文基础普遍很差。在中学语文教学中，教师要引导学生给课文中加点的字注音，培养学生养成查字典的好习惯；采用分组朗读的办法，消除学生的胆怯心理，让学生在阅读中掌握重点字、句的含义，进而把握文章的主旨。     

古诗词诵读“三法”

古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，诵读是古诗词的教学的一个重要环节。本文以《雨霖铃》的教学为例，阐述了古诗词诵读教学的有效方法——“三读法”。     

横看成林侧成峰 远近高低各不同——浅谈小学语文群文阅读实践探索

群文阅读教学通过教师在一定教学时间内指导学生共同阅读有关联性的多篇文章，是基于文本学习的一种阅读材料的形态.群文阅读既是小学语文阅读教学的重要组织模式，又是拓展阅读教学的一种新形式.整合教材，拓展课外，立足于教材又与生活链接.其目的不仅是为提升学生阅读的速度和数量，更注重学生在多篇多类文章的基础上进行意义的建构.本文旨在浅析群文阅读研究基本内容与实施手段，以期为全面提高学生的语文综合素养提供参考.     

面对白描课的"枯燥"

在国画教学中，学生普遍存在着轻视白描课的现象，由于对白描认识的不够及缺少正确的学习方法，导致“白描枯燥论”，最终影响整个国画课的教学。从思想上改变学生对白描的认识，传授正确的学习方法，提高学生对白描的兴趣，实属当务之急。     

在工程力学教学中培养学生阅读能力的点滴体会

指导学生阅读教材,培养学生的阅读能力在教学中是很重要的,所以教师必须加强对学生阅读能力的指导,根据教材的难易,采用不同方法指导学生读书,教会学生读图,提高分析能力,从而使他们的的阅读能力得到全面提高.     

探究小学语文教学中读写结合能力的培养

小学语文的读写结合,就是小学教学中的阅读与写作结合学习,互相促进的效果。阅读与写作相结合,可以提高学生的综合能力,扎实学生的素质基础,读写相结合不仅能提高学生的学习能力,也能提高学生的写作能力,＂以读促写,以写促读,读写结合＂的学习方法,不仅可以在语言表达方面有所提升,在书面表达方面也有所提高,该文着重探究小学语文教学中读写结合能力的培养。     

高中英语教学重点抓“阅”和“读”

在新课程改革背景下高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,从而进一步培养学生的综合语言运用能力。然而,当今高中英语教学整体水平与新课标的要求还存在相当一段距离,具体表现为农村高中英语教学中还存在较为严重的"阅"与"读"脱节的现象,学生的英语"阅"与"读"能力发展极不均衡。在教学过程中,教师应以语段为语言训练的基本单位,融词于句,融句于段,着力培养学生的语境意识和语篇意识,以期突破轻"阅"与"读"的教学误区,实现"阅"与"读"并重,实现英语"阅"与"读"双重能力的同步提升。因此,作者认为英语"阅"和"读"一体化的教学理念是可行的,重点抓"阅"和"读"是提高高中英语教学整体水平的有效措施。高中英语"阅"和"读"一体化教学符合学生的认知规律,容易为广大高中学生所接受,有利于均衡发展学生的英语阅和读能力,有利于培养具有一定外语基础知识和运用能力的新型人才。     

在语文教学中增强学生的参与意识

今天的基础教育课程改革，其教学理念已确认学生是学习的主体。“学生是学习的主人”。“学生是学习和发展的主体”，叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书。自己领悟”。强调的是“自读自悟”。现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性。教会学生学习。让学生成为学习的主人。小语新大纲指出，在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。因此，关于学生为主体的观点今天不仅早已为广大教师所接受，并逐渐转化为教师的自觉行动。但真正做到以学生为主体。就要增强学生的参与到课堂中的意识。     

初中地理“六环节教学法”研究与尝试

提高学生的素质，我认为教师必须转变或改进教学观念和教学方法。根据学生生理和心理特点，激发学生学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，是传授知识，开发智力，培养能力，提高学生素质的最佳途径。近几年来，经过反复实践，逐步摸索出适合中学生学习地理的“六环节教学法”，即自读→读图→质疑→讨论→精讲→巩固练习。     

中学“教读课文”教学应注重的几个问题

“教读课文”教学应注意“讲读”与“教读”的区别，注重教师的“会教”、学生的“会学”和学生创新能力的培养。     

以读悟写,以读促写之我见

初中语文教学必须把读写结合起来,以读悟写,以读促写,提高学生读写能力.通过阅读积累词汇,增强语感,感悟表达,学会观察,学习章法,形成能力.     

教学生怎样写好读后感

我们平时让学生多读多看，希望他们博览群书、用知识充实自己的头脑，从小就养成写读后感的习惯。通过写读后感的形式来开阔学生视野，丰富学生的内心世界。但是有许多学生并不知道这“读后感”怎样才能写好，如何写才能达到理想的境界。这里，我以自己二十年的教学经验，浅谈一下这方面的体会：     

解读新课标下的中学语文教学

《语文课程标准》对中学语文教学的基本理念有了新的要求和规范。本文从四个方面阐述语文教学，即让语文学习成为学生的快乐体现、准确把握教材体系、大胆实践个性化教学和尊重学生阅读的个性化。     

略论语文课堂教学中的“读”

读，是语文课堂教学过程中的重方式。本文从四个方面，论述了在实际教学过程中，语文教师在指导学生“读”所注意的问题以及由于注意到这些问题后所取得的优良效果。