中学英语交际性教学的措施

中学英语新的教学大纲就明确提出：英语素质教育的目标是培养学生为“交际初步运用的英语的能力。”重视语言的交际性已成为中学英语教学的共识。中学英语教学目的不应只是掌握基本的语言知识，更重要的是培养学生为交际运用英语的能力，其关键在于活动。教学是师生的双向互动，活动应贯穿整个教学过程，活动应成为教学的主体。[第一段]     

英语语调教学探微

从以下几方面对英语语调的教学作一些浅探：一，导言，介绍语调的实质、功能及在语言交际中的重要性。二，英语教学语调研究概貌，主要介绍英语语调研究的发展历程，旨在从历史的角度比较选择，博取诸长，为当前英语教学和研究服务。三，语调教学现状。联系我国实际，指出重音轻调的现象仍然存在，语调理论知识的系统教学明显不足。四，英语语调教学探讨，展示在教学实际中尝试的一些语调教学训练方法及实施以教师为主导的教例。五，启示与建议。要提高学生英语应用能力，语音教学是必不可少，但应把教学重点转移到音变、节奏和音质特征。     

体态语在中学英语教学中的应用

随着中学英语教学的改革，新大纲对义务教育全日制初级中学英语教学的目的又有了更高，更新的要求。本文拟从体态语在日常交际中的作用，探讨体态语在中学英语教学中的应用及其积极作用。     

略论学生英语交际能力的培养

本文探讨了如何培养中学生英语交际能力的问题。文章从语言交际法的提出，交际教学法在中学英语教学中的运用，培养学生的交际能力，如何解决教学中可能遇到的困难等几个方面进行了阐述。     

交际教学法在西部地区中学英语教学中使用情况调查及启示

近年来,随着交际教学法在中学英语教学中的推广,众多研究者将目光投向交际法,但相关实证研究较少。本文首先对交际法和语法翻译法进行了梳理,并对二者的异同进行了比较,以此作为问卷的设计基础。通过问卷的方式对贵州省几所不同类型中学的英语教师和学生开展关于交际法使用情况进行了实证调查,探究目前交际法在中学英语教学中使用情况,最后根据调查结果对中学英语教学提出建设性意见     

中学英语整体教学研究三题

中学英语整体教学是以学生为主体，以交际功能理论为核心，以优化教学过程为内容的综合教研活动。本文从主体性、交际性、优化性三个方面论述了中学英语整体教学的取向原则，并对其作了理论的阐释和实证探讨，具有一定的方法论意义。     

跨文化交际与英语教学

本文论述了跨文化交际的内容、目的和意义,以及产生跨文化交际冲突的原因。还阐述了在中学英语教学中如何进行跨文化交际教学。     

英语语调的副语言特征与话语理解

人类交际过程是一个复杂的过程。英语语调是一种副语言形式，不同的语调传递不同的信息和话语意义，表达不同的态度或情感，它具有特殊的交际功能与价值。本文主要探讨英语语调的副语言特征，帮助学生正确理解语调的话语功能，推断话语的真正含义。     

浅谈英语语调的功能及其教学

在语言交际中,不同的人可能使用不同的语调,并且反映出他们不同的态度和情感。为了达到交际目的,避免误解,我们需要掌握和运用语调的相关知识。本文主要讨论了英语语调的四大功能(表态功能或表意功能、语用功能、语法功能和话语功能)及教学,旨在为英语学习者尤其在口语学习方面提供一些帮助和启发,同时为他们能够掌握不同语调在不同情景中所表达的不同交际意图打下基础。     

浅议中学外语教学中的有关问题

本认为中学英语教学中要正确处理语言知识和能力，交际法与传统教法，师生之间等方面的关系。     

中学英语交际性教学的措施

中学英语新的教学大纲就明确提出:英语素质教育的目标是培养学生为"交际初步运用的英语的能力."重视语言的交际性已成为中学英语教学的共识.中学英语教学目的不应只是掌握基本的语言知识,更重要的是培养学生为交际运用英语的能力,其关键在于活动.教学是师生的双向互动,活动应贯穿整个教学过程,活动应成为教学的主体.     

双文化修养：中学英语教师必备之素养

学习外语的最终目的是跨文化交际,因此。培养学生“跨文化交际能力”是中学英语教学的首要任务。鉴于此,中学英语教师除了熟练掌握双语外,还应具备双文化修养。首先,中学英语教学中,双语文化输入不可或缺,因为语言本身就是一种特殊的文化现象。同时也是最重要的文化载体。另外,跨文化交际中,语用行为的理解常涉及文化与文化心理分析与解读。最后,文章还从历史和现实两方面分析了中学英语教师提高自身双文化修养的必要性。     

谈英语新教材的教学路子

初中英语新教材的启用，充分体现了教学大纲所规定的以语言运用作为教学目标，在语言的交际环境中进行英语教学，通过大量语言实践把语言知识转化为语言技能，并使这一技能发展为交际能力的精神。这既给中学英语教学带来一系列重大变化，也给中学英语教师提出了新课题，但在几年教学实践中，笔者认为中学英语教学还存在着以下问题：１、学生个体差异导致成绩两极分化初中生来自不同的小学，各学校由于教学质量差异，入学成绩亦高低不同势必造成学生的个体差异，突出表现在观察力、记忆力、读、听能力等方面。初一学生开始学英语时热情高、成…     

中学英语教学中如何引入跨文化交际知识

中学英语教学是我国外语教学的基础，作为中学教师应该在有限的教学提供给学生最有用的跨文化交际知识，做到“教语言，教文化，教育人综合统一”。     

浅谈英语教学中的小组活动

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出：“中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”初中英语新教材依据这本大纲，运用多种媒体，以中外学生同校学习、生活为主线，设计了大量听、说、读、写的综合训练，力求使学生在掌握语言知识的同时获得初步的交际能力。由此可见，为交际培养运用英语的能力是中学英语教学的总体教学目标，而传统的外语教学是以教师为中心，以传授语言知识为重点的“一言堂”教学方式，是很难完成这一总体教学目标的。为实现这一教学目标，笔…     

体态语在中学英语教学中的应用

随着中学英语教学的改革,新大纲对义务教育全日制初级中学英语教学的目的又有了更高,更新的要求。本文拟从体态语在日常交际中的作用,探讨体态语在中学英语教学中的应用及其积极作用。     

中学英语教师跨文化交际能力的现状调查及思考

在经济全球化、文化多元化和信息网络化的今天，跨文化交际已经成为时代的特征。随着教育部新颁布的《全日制普通高级中学英语课程标准》（以下简称《课标》）的普及和实施，必然要求中学英语教师具有较高的文化素质和较强的跨文化交际能力。根据对河南省中学英语教师进行跨文化交际能力的现状调查研究结果表明：提高中学英语教师的跨文化交际能力以促进英语教学改革和发展已经成为当务之急。     

浅论中学英语教学与英语交际能力的培养

语言交际能力是指在真实的情景中进行听、说、读、写以交流信息和思想情感的能力。要提高学生的英语交际能力，学生自身的主观努力固然重要，但教师正确的教学思想和方法也是必不可少的。所以，在中学英语教学中，教师必须做到如下几点，以提高学生的英语交际能力。     

浅析中学英语教学中交际能力与口语教学

长期以来，我国的外语教学活动还停留在传统的教学模式上，虽然能熟练地再现与教材有关的知识，有效地控制学生进行各种教学活动。但是由于高考的导向，在中学教学中一度忽视了学生口语交际活动能力的培养。因此中学英语教学中，如何培养学生的口语交际能力已显得很重要。     

中学英语课程教学模式的改革与实践

针对目前中学英语教学费时多、收效微的问题,基于英语教学二主体论、英语教学交际论和社会建构主义理论提出了中学英语课程教学新的教学模式,此教学模式能够激发学生的学习动机,提高学生自主学习能力和学习效果。