谈谈如何提高方音辨正课的教学质量

在方言错综复杂的南方地区，人们要说好普通话首先必须克服方音的影响。上好方音辨正课对提高学生的普通话水平具有十分重要的现实意义。本文就如何提高方音辨正课的教学质量问题进行阐述。     

晋中方音与普通话语音辨正

普通话是以北方话为基础方言的 ,地处华北的晋中市 ,其方音突出体现了“晋语”的某些特点 ,但又有晋中方音特有的语音现象。晋中方音与普通话语音辨正主要表现在声母 ,韵母 ,声调三个方面。     

粤方言区大学生普通话习得中的方音负迁移现象调查报告

本文提出,粤方言区人士学习普通话存在着与二语习得一样的“母方言”迁移规律,并详细报告、分析了粤方言区大学生习得普通话过程中的方音负迁移事实,尤其是方音负迁移导致的写别字现象,以期对在粤方言区开展普通话语音和文字教学提供理论指导和具体帮助。文章不但报告了粤方言区大学生习得普通话时最易犯的错误是些什么,而且从方音负迁移的角度印证了粤方言与普通话差异的一般结论。     

普通话的自我训练途径

本文立足于语言能力养成理论及口语训练的特点，从三个方面分层次论述了普通话自我训练的途径：突破开口关，树立自信心，粗调语调；突破正音关，把握对应规律，消除典型方音；突破调整关，把握语流节奏及其变化，提高普通话的语流效果。     

南阳方音和普通话语音声母系统的主要差异

南阳方音与普通话语音在声母方面存在着不少差异,如:声母中平、翘舌音的相混,f和h,n和l,尖音、团音的不分等;通过对比分析,找出二者间的主要差异,归纳出对应规律,从而更好的掌握普通话。     

从普通话水平测试(PSC)看方言区的普通话训练

方言区域的PSC情况一直令人堪忧。笔者通过一年的跟踪调查以及个案研究,认为提高方言区域的普通话水平的最佳途径是:摸清本地方音的特点,结合本地方言与普通话的语音对应关系,有计划地采取针对性的培训方法,使受训者得到正确的模仿训练。     

论与方言结合的高师《普通话》课的教学模式

高师非文科专业的普通话教学难度大。一是时间短,二是学生方音重。要在仅有的课时内,达到较高的教学目标,让学生的普通话水平有所提高,就必须在教学方式上进行改革。立足于普通话,结合本地方言,以方正普,这便是一种普通话教学模式的探讨。     

河池官话和普通话语音上的差异

文章首先从历史背景、地理环境和民族关系等方面分析河官话和普通话语音上产生差异的原因，然后着重论述河池官话和普通话声母，韵母，声调各方面的具体差异，并从河池官话和普通话的语音对比中较全面系统地分析，归纳了河池官话的声母系统，韵母系统，声调系统和声韵配合规律，对了解河池官话，纠正方音，学好普通话有较大帮助。     

朗读法--南方方言人学成普通话的捷径

消除语音编码差异是南方方言人学习普通话所要解决的根本问题.汉字是学习主体转换方音编码为普通话标准音编码的现成中介,朗读则为方音与标准音转换、实现口语语音标准化提供了心理的、生理的动力.     

普通话与玉林白话比较辨正

本文通过对大量的玉林白话资料的研究,从玉林白话与普通话比较的角度,在语音、词汇、语法三个方面对玉林人一些误讲现象进行比较辨正,进而帮助玉林人更有效地学好普通话.     

纠正方音发好标准音

普通话是现代汉民族共同语，是教师必备的职业技能之一。本文针对云南方言区尤其是滇西北地区的人说普通话时容易出现的问题，从声韵调、音变等方面进行分析，比较了云南方音与普通话语音的差异，指出了如何纠正方音，发好标准音。     

师专普通话声调教学问题分析

操山东方言的人学说普通话,声调是关键,也是难点.因为两者语音上最大的差别是在声调上.表面看来,仅把方言四声转化为普通话四声,就可讲出比较标准的普通话,但是,由于两者四声对应情况较为复杂,加之方音调值对所转调值的影响,致使山东人讲的普通话在声调上有许多发音错误和缺陷.由此,声调教学是普通话教学中难度较大的一部分.那么,我校声调教学的效果又如何呢?     

加强普通话测试站管理保证普通话测试质量

普通话水平测试,是新时期推广普通话的一项新的工作.要加强高校测试站的建设和管理, 制定符合普通话测试规律、特点的管理制度;加强对测试员的综合管理;加强对测试操作环节的管理;不断提高测试站管理者的素质,从而保证普通话测试质量.     

晋城方音阴声韵百年来的演变

采用历史比较法与实地调查法相结合的方法,分析晋城方音百年来阴声韵的演变,通过同邻近诸方言及汉民族共同语之间的比较,可以看出百年来晋城方音阴声韵发展演变的轨迹,晋城方音阴声韵的许多旧质在发展演变中已消磨掉,在逐步向普通话靠拢,但并没有完全趋同于普通话,仍然保持着自身系统的语音特色。     

南方几个方言点与普通话声母的比较及辨正

国家积极推广普通话,而汉语方言历史久远,与普通话差异大,对普通话的推广极为不利.通过了解方言和普通话的对应关系及最小对立体的辨正练习,可以有效纠正存在的问题.     

晋中方音与普通话语音辨正

普通话是以北方话为基础方言的,地处华北的晋中市,其方音突出体现了“晋语”的某些特点,但又有晋中方音特有的语音现象。晋中方音与普通话语音辩正主要表现在声母,韵母,声调三个方面。     

曲靖话和普通话语音差异初探

教育部于一九八三年九月发出的(83)教初字010号文件中指出:“师范学校的教师必须明确树立普通话是教师职业语言的思想,力争在三、五年内做到各科教学和学校各项活动都能坚持使用普通话。”要做到“能坚持使用普通话”,就必须学习标准音——北京语音。要学得快些、好些,得了解方音和北京音间的差异。     

以普通话水平测试工作为抓手,提升师生语言文化素养

湖北科技学院在语言文字工作方面,力求发挥教育教学优势,以普通话水平测试工作为抓手,提升师生语言文化素养,做出了一定成绩,为普通话水平测试健康持续的发展做出了应有的贡献。主要做法:一、高境界,大视野,重视普通话水平测试工作;二、分层级,齐上阵,抓好普通话水平测试综合管理;三、强队伍,重过程,做好普通话水平测试工作;四、多途径,显亮色,开展提高普通话水平的各项活动;五、找差距,促整改,不断完善普通话水平测试各项工作。     

洛阳方言开齐撮口呼辨正

调查洛阳方言的语音，重在描写洛阳方言中开口呼、齐齿呼和撮口呼的读音与现代汉语普通话的差异，并加以辨正，希冀对洛阳地区的群众学习普通话能有所帮助。     

景颇族学生说普通话的语音偏误分析及对策

景颇族学生由于受民族语言和当地汉语方言的双重影响，在学习普通话时，声母、韵母、声调上都存在不同程度的语音偏误。分析偏误产生的原因，从中找出普通话语音学习的难点，进行有针对性地训练，是提高景颇族学生普通话水平的有效方法。