PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果

目的探究PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的效果分析。方法选取笔者学校自2015年2月至2017年2月间接收的共80位护理学生作为研究对象,并随机分为观察组和对照组,每组各40位,其中对照组护理学生接受PBL教学的方法,观察组护理学生接受PBL结合情景教学法的方法,观察并比较两组护理学生之间的学习成绩、综合素质的优良率。结果经教学测试后,观察组护理学生的理论成绩优良率为97.50%明显高于对照组护理学生的理论成绩优良率75.00%,差异具有统计学意义(P0.05),同时观察组护理学生的综合素质优良率为97.50%明显高于对照组护理学生的综合素质优良率82.50%,差异具有统计学意义(P0.05)。结论 PBL结合情境教学法应用于妇产科教学中具有突出疗效,不仅能提高护理学生的考试成绩还可以提高学生的综合素质,值得今后在临床工作中进行推广应用。     

临床护理路径在脑卒中患者康复护理中的应用研究

探究临床护理路径在脑卒中患者康复护理中的应用效果。选取2017年10月-2018年10月白银市中心医院收治的脑卒中患者80例,采用随机数字表法分为观察组与对照组,对照组采用常规康复护理,观察组采用临床护理路径进行康复护理。对比2组患者认知功能、日常生活能力、康复相关知识掌握程度、护理满意度、住院时间与住院费用。护理后观察组MMSE评分ADL评分均显著高于对照组(P0.05);观察组患者康复相关知识掌握优良率92.50%显著高于对照组75.00%(P0.05);观察组护理满意度评分显著高于对照组(P0.05),住院时间明显短于对照组(P0.05);住院费用明显少于对照组(P0.05)。临床护理路径应用于脑卒中患者康复护理中能够提高其认知功能与日常生活能力,促进其疾病康复相关知识掌握,缩短住院时间,且护理满意度较高。     

早期康复护理在急性心肌梗死患者中的应用评价

探究早期康复护理在急性心肌梗死患者中的应用效果。选取甘肃省天水市第一人民医院收治的急性心肌梗死患者54例作为研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组,每组各27例。所有患者入院后均进行急性心肌梗死对症治疗,并于住院期间进行健康教育、心理护理等。对照组实施常规康复护理干预,观察组实施早期康复护理干预。观察并比较两组患者护理后日常生活活动能力以及护理满意度。护理后两组日常生活活动能力各项评分及总分相比,观察组均明显高于对照组(P0.05),观察组护理总满意度88.89%明显高于对照组62.96%(P0.05)。早期康复护理能明显提高急性心肌梗死患者日常生活能力,改善患者生活,并提高护理满意度。     

导生制辅助混合教学在基础护理技术实训教学中的应用

目的 探究导生制辅助混合教学应用于基础护理技术实训教学的效果。方法 该研究随机选择该校2018级护理专业学生作为研究对象,分别选择两个班级,一班作为参照组(43名学生),采取传统教学,二班作为实验组(45名学生),采取导生制辅助混合教学,对比两组学生课程参与情况、实训能力以及自我导向学习能力。结果 实验组学生的课程参与率93.48%明显高于参照组79.07%(P0.05)。实验组患者实训能力评分(82.16±2.87)分、(80.96±3.11)分自我导向学习能力评分明显高于参照组(77.55±3.64)分、(73.62±4.12)分(P0.05)。结论 与传统教学护理模式相比,导生制辅助混合教学应用于基础护理技术实训教学中的效果更明显,可有效提高学生课堂参与率,实训操作能力以及自我导向能力也得到明显提升,建议推广应用。     

健康教育在阴道炎患者护理中应用研究

探究健康教育在阴道炎患者护理中应用。选取2015年1月-2016年11月甘肃省陇西县妇幼保健院收治的阴道炎患者172例,采用随机数表法分为观察组和对照组,对照组患者实施常规护理,观察组在常规护理基础上进行健康教育,对比两组患者疾病知识知晓情况、治疗依从性及复发率。观察组患者疾病知识知晓评分明显高于对照组(P0.05);观察组患者治疗依从性94.19%明显高于对照组79.07%(P0.05);观察组患者1年内复发率1.16%明显低于对照组9.30%(P0.05)。阴道炎护理中实施健康教育可有效促进患者了解疾病相关知识,提高治疗依从性,降低复发率。     

微信平台随访护理对脑卒中患者自我管理能力的影响

探究微信平台随访护理对脑卒中患者自我管理能力的影响.将医院在2018年12月-2019年12月收治的102例脑卒中患者,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组51例.对照组给予传统随访护理,观察组给予微信随访护理.观察两组患者的日常生活能力、自我管理能力、护理满意度以及并发症发生情况.治疗前ADL评分无明显差异,治疗后两组ADL评分均升高,且观察组升高更明显(P＜0.05);观察组安全用药管理、饮食管理、生活起居管理、康复锻炼评分及自我管理能力总分均高于对照组(P＜0.05);观察组满意度高于对照组(P＜0.05);观察组并发症发生率低于对照组(P＜0.05).微信平台随访护理对脑卒中具有较好的护理效果,是一种值得尝试、推广的院外管理模式.     

实践教学模式在临床护理中的创新

目的分析了情境教学在基础护理教学中的运用效果。方法该次研究纳入该校2014级本科护理专业两个班级的学生做为该次研究对象,共97人。将其中一个班学生做为实验组,另一个班的学生做为对照组。观察组采用情境教学,并在期末与对照组比较。结果实验组学生与对照组相比理论、技能考试成绩均更优异;实验组学生对教学方法的满意度明显高于对照组;实验组学生CCTST量表中各项得分均高于对照组,两组对比可见显著差异,P0.05。结论在基础护理教学中运用情境教学,能够提高学生的积极性,显著提升教学效果,增进教师与学生之间的满意度。     

临床路径教学法在肝胆中心护理教学中的应用效果

探讨临床路径教学法在临床护理教学中的应用效果。将2018年6月至2020年3月进入甘肃省武威肿瘤医院肝胆中心实习的56名实习护士纳入研究对象范畴,利用双盲法将所有实习护士划分为对照组28名,观察组28名;对照组实行常规护理教学,观察组临床路径护理教学,对比两组实习护士综合护理能力及对带教教师及教学方法的满意度。对比统计结果,观察组患者的综合护理、专业护理、基础护理技能及理论知识考核等情况要明显优于对照组,组间数据差异具有统计学意义(P0.05);对比统计结果发现,对照组带教教师满意度为:92.42%与观察组:82.14%,二者差异较为明显,两组数据具备统计学意义(P0.05)。肝胆中心实行临床路径教学法的效果显著,明显提高了实习护士理论知识水平,加强综合护理能力,实习护理人员对相关护理知识的掌握有所加深,对于带教老师及教学方法的满意度较高,值得大范围推广使用。     

脑梗塞患者语言、肢体康复中早期护理干预的应用

观察脑梗塞患者语言、肢体康复中早期护理干预的应用效果。选取定西市中医院收治的脑梗塞患者98例作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组各49例。其中对照组给予常规护理干预,观察组给予早期护理干预。观察2组临床治疗效果、语言、肢体、日常生活能力情况。观察组总有效率83.67%显著高于对照组65.31%(P0.05);护理后2组语言、肢体、日常生活能力显著高于护理前(P0.05),且观察组显著高于对照组(P0.05)。早期护理干预能够有效促进语言、肢体功能康复,提高日常生活能力和护理效果。     

综合康复护理对脑卒中吞咽障碍患者的干预效果分析

探讨综合康复护理应用于脑卒中吞咽障碍患者中的护理效果。采用随机数字表法将陇西县中医医院2018年11月-2019年11月收治的86例脑卒中吞咽障碍患者分为对照组和观察组,每组43例,对照组采用常规康复护理,观察组采用综合康复护理,采用标准吞咽功能评价量表(SSA)评价两组患者吞咽功能的能力,观察记录两组患者护理前和护理后三个月日常生活能力(ADL)和生活质量(SF-36)评分、并发症发生率及吞咽功能改善有效率。观察组吞咽功能改善总有效率明显高于对照组(P0.05);护理后SSA评分均降低,且观察组低于对照组(P0.05);护理三个月后观察组ADL、SF-36评分高于对照组(P0.05);观察组患者并发症发生率为6.98%明显低于对照组的23.26%(P0.05)。对脑卒中吞咽障碍患者实施综合康复护理,可明显恢复患者的吞咽功能,提升患者的康复效果,并提高患者生活能力及生活质量。     

精细化护理干预在系统性红斑狼患者护理中应用的价值

探究精细化护理干预在系统性红斑狼疮患者护理中应用的价值。选取兰州大学第二医院收治的系统性红斑狼疮患者174例,采用随机数表法分为观察组和对照组,对照组给予常规护理,观察组实施精细化护理,对比两组患者心理状况、治疗依从性。观察组患者护理后SCL-90各因子评分均显著低于对照组且组间差异存在统计学意义(P0.05);观察组患者治疗依从性89.66%明显高于对照组66.67%(P0.05)。系统性红斑狼患者应用精细化护理干预可改善负性情绪,提高治疗依从性。     

精细化护理干预在妊娠高血压综合征患者护理中应用的价值

探究精细化护理干预在妊娠高血压综合征患者护理中应用的价值。选取我院收治的妊娠高血压综合征患者145例,借助奇偶法分为观察组与对照组,对照组患者实施常规护理,观察组患者给予精细化护理,对比两组患者妊娠结局及新生儿情况。观察组患者子痫发生率2.74%、剖宫产率61.64%及产后出血发生率6.85%与对照组18.06%、81.94%、31.94%相比均明显较低(P0.05),观察组患者新生儿体质量及Apgar评分显著高于对照组(P0.05)。精细化护理干预有助于妊娠高血压综合征患者改善妊娠结局,提高新生儿质量。     

PBL教学模式在老年病教学中的应用分析

研究在老年病教学中采用PBL教学模式的应用效果。选取我院2016级的临床医学专业两个班112名临床医学生作为研究对象,依据奇偶数分组法将其分为两组,即观察组和对照组,各56例。对照组采取常规LBL教学法,观察组采用PBL教学法,比较两组学生理论测评成绩优良率、教学效果、临床操作技能合格率、对教学方法的满意率。观察组理论测评成绩的优良率为85.71%高于对照组的69.64%,P0.05;观察组教学效果各项内容合格率均高于对照组,P0.05;观察组临床操作技能合格率均高于对照组,P0.05;观察组满意率为96.43%高于对照组的85.71%。PBL教学法应用在老年病教学中,可丰富教学内容,提高学生的综合能力,有利于培养优秀的临床医学人才。     

人性化护理对首次无偿献血人群的干预效果观察

探究人性化护理对首次无偿献血人群的干预效果。选取2017年1月～2018年9月甘南州中心血站首次无偿献血者1246例,采用随机数字表法分为观察组与对照组,对照组采用常规护理,观察组采用人性化护理,对比2组不良反应、疼痛程度、满意度及1年后再次无偿献血率。观察组献血者不良反应发生率0.64%低于对照组2.57%,差异有统计学意义(P0.05);观察组VAS评分低于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组满意度99.53%高于对照组94.83%,且差异有统计学意义(P0.05);观察组1年后再次无偿献血率显著高于对照组(P0.05)。首次无偿献血人群实施人性化护理可减少不良反应,减轻疼痛,增加满意度,提高再次无偿献血率。     

观察心理护理在初产妇分娩护理中的实施效果

观察心理护理在初产妇分娩护理中的实施效果。选取2013年4月-2016年7月收治的初产妇216例,采用随机字母表法分为观察组和对照组,对照组给予常规护理干预,观察组在此基础上给予心理护理干预,对比两组初产妇产程时间、产后出血量、分娩方式及新生儿窒息率。观察组初产妇总产程时间明显短于对照组(P0.05);观察组初产妇产后出血量明显多于对照组(P0.05);观察组初产妇顺产率90.74%显著高于对照组53.70%(P0.05);观察组初产妇新生儿窒息率2.78%明显低于对照组9.26%(P0.05)。初产妇分娩护理中实施心理护理,可提高顺产率,有效缩短产程,减少产后出血量及新生儿窒息情况。     

强化护理干预对静脉输液小儿的作用探究

探究强化护理干预对静脉输液小儿的作用。选取2018年10月-2019年7月平凉市妇幼保健院门诊收治的静脉输液小儿125例,采用随机数字表法分为观察组与对照组,对照组采用常规护理,观察组采用强化护理,对比2组小儿疼痛程度疼痛相关指标、穿刺后心率、一次穿刺成功率、配合度及家属满意度。观察组Wong-Baker评分明显低于对照组(P0.05),疼痛面容持续时间、哭泣时间、穿刺后心率均明显少于对照组(P0.05);观察组配合度91.94%优于对照组73.02%,差异有统计学意义(P0.05);观察组一次穿刺成功率及家属满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。强化护理干预可提高静脉输液小儿疼痛耐受程度,并能够改善配合度,提高一次穿刺成功率与家属满意度。     

情志护理对慢性盆腔炎患者心理状况及满意度的影响

探究情志护理对慢性盆腔炎患者心理状况及满意度的影响。将甘肃省天水市第四人民医院2015年1月~2016年10月期间收治的慢性盆腔炎患者76例作为本次研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组,各38例。对照组实施常规护理,观察组在对照组基础上实施情志护理。观察并比较两组患者心理状况及护理满意度。护理后两组SAS、SDS评分均有明显降低,且观察组明显低于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);观察组护理总满意度为78.95%明显高于对照组55.26%,差异具有统计学意义(P0.05)。情志护理能显著改善慢性盆腔炎患者心理状况,并提高护理满意度。     

TBL结合SP教学法在临床麻醉学教学中的应用效果分析

目的研究TBL结合SP教学法在临床麻醉学教学中的应用效果。方法该次研究样本时间为2017年3月至2018年3月,研究对象为笔者学院某期班临床本科生小班教学学生,共计60名。按照数字随机分配法,将60名学生平均分为两组,即对照组与实验组各30名,对照组学生实施传统医学教学管理模式,实验组学生选取麻醉典型病例实施TBL结合SP教学法,将两组学生教学后考试结果进行对比。结果实验组学生临床医学理论知识考试成绩、操作技术考试成绩以及考试总成绩,均明显优于对照组,差异具有统计学意义(t1=4.1205,P1=0.0001;t2=7.5226,P2=0.0000;t3=11.6430,P3=0.0000)。结论在临床麻醉学教学中应用TBL结合SP教学法进行教学,有助于提高学生对相关知识的了解,并增加其应用技能,从而提高其考试成绩与解决问题的能力。     

讨论式教学法在系统解剖学实验课中的应用

目的：探讨以问题为中心的讨论式教学法在系统解剖学实验课教学中的应用及取得的效果。方法：将我院2007级临床医学本科1班的20名学生作为观察组，采用讨论式教学法，07级临床医学本科2班的20名学生作为对照组。采用传统的教学法。两组班级授课均由教学科研能力相同的老师担任。分别在学期中和学期末比较两组学生综合考试成绩。结果：观察组学生考试平均分明显高于对照组（P〈0．05）。结论：讨论式教学较传统的教学法在系统解剖学成效更好。     

循证护理对提高临床护理质量的效果分析

探讨循证护理对提高临床护理质量的效果分析。选取2016年4月-2017年4月在甘肃省定西市人民医院接受治疗的住院患者840例作为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组420例,观察组实施循证护理,对照组采用常规护理,比较两组患者的满意度、护理操作技能、服务态度、沟通能力等方面变化情况。观察组满意度93.10%,对照组满意度72.62%,观察组显著高于对照组(P0.05);观察组的操作技能合格率为95.48%、服务态度合格率96.20%、沟通能力合格率95.24%,对照组操作技能合格率80.24%、服务态度合格率70.95%、沟通能力合格率71.67%,观察组显著高于对照组(P0.05)。采用循证护理后明显提高患者的满意度,操作技能合格率、服务态度合格率及沟通能力合格率的提高,也表明较好的提高临床护理质量。