地质时代与生物演化阶段

《大自然》编辑部收到成都市成都机务段监控所李家耀同志来信,他说:“我对古生物年代划分一直较疑惑,希望贵刊能介绍这方面的知识。”现在,我们请北京自然博物馆古生物室的王绍芳博士来回答这个问题。     

去发现夜空中某颗存在着生命的行星

开普勒任务发现了2321个系外行星候选体,取得了巨大的成功。实际上,这个任务的计划曾经4次落选。从计划开普勒任务时,娜塔莉·巴塔哈博士就参与了该项目,现在她在NASA艾姆斯研究中心工作。Newton:开普勒任务的意义是什么呢?巴塔哈:我们最终的目标,就是能够揭示出在我们头上的天空中,哪些恒星有着存在生命的行星。在银河系里,除了我们之外,还有别的生命吗?这应该是人人都会想知道的问题。那么,怎么做才能回答这个问题呢?     

谋篇布局 搞好中职数学教学

中职学校的数学教学一直是教学中的一个重难点问题。本人在多年从事职教数学教学中发现,目前中职学生普遍存在基础差,对数学兴趣不强甚至于放弃数学学习等现象。不少老师无耐地感叹：＂数学教学‘重点＂越突出,学生睡觉的人就越多＂。中职数学怎么办？这个问题一直在我们的脑海中盘旋。     

浅谈农村小学数学中的生活化教学

我们的生活离不开数学知识,我们的数学知识也离不开生活。数学知识来源于生活实际,应用于生活实际,小学生的数学学习是建立于学生生活经验基础上的。“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”“数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学。”小学数学是整个数学教育的基础,那么如何教好数学就成了我们每位老师的一块心病,数学本身是一门枯燥的学科,我们应该把它变得有趣、生动、易于理解,     

野马,你在哪里?

野马出产在蒙古和我国新疆交界的地方。除了过去外国动物园繁殖下来的野马,近七、八十年来,从野外仅仅捕捉到一只。现在野外还生存着这种野马吗?世界动物学界寄希望于我国,盼望能找到新的野马,以改善现在动物园里野马的血统。从我们自己来说,虽是一个野马的出产国,可是至今还没有展出过一匹野马。所以,我们应当努力来回答这个问题:野马,你在哪里?     

试论高师数学系数学教学的基本原则

一些从事数学教学的人都曾遇到过这样的问题:高师院校数学系开设的许多现代数学课程对中学数学究竟有什么明显作用?不少学生也常问:学习这么多现代数学到中学去有何用?这个问题长期没有得到很好解决。为了澄清这个问题,仔细研究了中学课本和高师数学系的专业课教材,认真分折了高师数学系的培养目标及各数学课对实现这一目标的作用。这对于正确认识数学课的功能,使师范生更好地学习和利用数学课程,提高他们的教师素质是很有益处的。为完善数学系的数学体系,我们提出了高师数学系数学教学的     

眼睛向外 重心下移——关于加强高校党的执政能力建设的思考

<正>靠什么立党,为谁执政,始终是执政党建设中的一个根本性问题。十六届四中全会在六条执政经验中的第四条经验明确回答了这个问题,这就是我们党要长期执政,执好政“必然坚持立党为公,执政为民,始终保持党同人民群众的血肉联系”。这个表述用“立党为公,执政为民”回答了靠什么立党,为谁执政。用“始终保持党同人民群众的血肉联系”回答了怎样才能做到立党为公,执政为民。在高校,如何进一步做到“始终保持党同人民群众的血肉联系”呢?     

时间是什么？

“时间是什么？”这个已有2500年历史的古老问题的答案随着科学的进步而不断深化。2500年来，不断有哲学家和科学家回答这个问题。存在决定意识，所以他们的回答都必然带有时代的烙印。我们对这个问题的答案也同样逃脱不了现在这个时代的烙印。     

读者圆桌

手机尾号为5104的朋友: 我3月号的《世界博览》由于工作太忙,没能买到,现在还能买到吗?不然就断期了,有些遗憾! 世界博览: 非常感谢您对我们刊物的支持,关于是否能够买到过刊这个问题也有不少读者朋友经常问到,这个问题可以直接找我们的发行联系人戴联海,版权页中有他的联系方式;我们也在此建议喜爱连续阅读我们刊物的朋友们采取订阅的方式,这样既可以享受订阅优惠,又不会错过每一期的精彩。     

引入数学建模推动高职数学教学改革

高职院校的数学教学已经到了必须大力改革的地步,改革的方向是淡化理论体系,强化数学概念的建立,加强数学教学的实践性、应用性;在数学教学中引入数学建模的内容,就能把数学和实际联系起来。我们需要探讨数学建模教学活动在平时课堂中体现的方法,即如何在不增加难度的情况下,提高学生综合运用数学知识分析和解决实际问题的能力,从而推动高职数学教学思想、内容和体系、方法和手段的改革。     

世界哺乳动物知多少?

您知道世界上有多少种哺乳动物吗?这个问题的确很难回答,但是现在我们至少得到了一个阶段性的答案,那就是5,416种!这个数     

生活情境在小学数学教学中的运用研究

小学数学讲解的知识以及应用的事例都与实际的生活有着紧密的联系,学习数学的目的不止在于帮助小学生掌握数学知识和解决数学问题,更重要的是帮助学生将所学知识与现实生活联系起来,根据所学解决生活中的实际问题。这个时候运用生活情境这种教学模式就可以达到很好的教学效果,提高学生对于数学知识的理解能力和运用能力,从而提高学生们学习数学的自信心。该文就生活情境在小学数学教学中的意义出发,提出一些具体可执行的在小学数学教学中应用生活情境教学模式的方法策略。     

微分是“无限小”

微分是高等数学的基本概念.怎样认识微分?几百年来,一直是人们争论不休的问题.马克思《数学手稿》中文译本在我国公开发表以后,广大工农兵和数学工作者,围绕着这个问题,展开了热烈的讨论.大家都力图按照马克思主义的观点,给以正确的回答.本文准备联系当前数学界对微分的不同看法,谈谈自己的意见.     

“非线性主干循环活动型”单元教学模式的运用

长期以来，我们不少数学教师都承受着高投入而低效益的迷茫与困惑。同时不少中学生也丧失学好数学的信心，而出现被动学习，抄袭作业，害怕学习数学的现象。那怎样才能让我们从这个迷茫与困惑中走出来，同时也能重新树立学生学习数学的自信心呢？     

陷入严重困境的印度农村——评印度库苏姆·奈尔著《落在尘埃中的花朵:印度情况发展中人的因素》

印度是我们的邻邦,是除我国以外人口最多的国家。在全国四亿三千万人口中,十分之七住在乡村里。实际从事耕种的也有七千多万人。自从一九四七年印度宣告独立以后,这么多的农民的情况变得好一些还是坏一些?看了庫苏姆·奈尔所著《落在尘埃中的花朵》一书,就不难回答这个问题。作者将印度农民比作花朵,现在落在尘埃中,等于说他们的情况变得很糟了。     

论工具课与精神生产力

本文将探索工具课和精神生产力的作用,并论述如何发展精神生产力。希望在实际工作中对开阔思路、提高教育质量,推动精神文明的建设,以及培养出类拔萃的人才能发挥作用。 我们正处在伟大的历史转折时期,我们既要进行物质文明的建设,又要进行精神文明的建设。物质生产的发展,就是要发展生产力。精神生产是否也有精神生产力呢?回答应该是肯定的。如果没有,则过去精神生产的产品又从何产生的呢?如果我们在这个问题上进行具体的研究,能自觉地发展精神生产力,了解其规律,则将可以促进精神产品的增加和质量的提高,这是既有理论意义又有现实意义的。     

注重生活实践,促进能力发展

数学是人类生活的工具,数学与学生的生活经验存在着密切的联系.在小学数学教学中,我们应体现"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想,让学生体会到数学就在自己的身边.新课标指出:"学生学习数学应当成为学生探索数学的过程."要提高学生运用所学知识与方法解决简单实际问题的能力,在实践活动中培养学生运用数学的意识和能力,使学生在运用数学知识解决生活中实际问题的同时,更深刻地认识到数学的作用.     

数学教学中的德育渗透

很多人认为进行德育教育是政教处、班主任的工作，数学属于自然科学，与思想情感没有多大联系，很难进行德育教育也没必要进行德育教育。如何正确认识这个问题？在数学教学过程中有无必要同时渗透思想教育？能不能在学生学好数学的同时，潜移默化地接受德育教育？下面，笔者就中学数学中渗透德育教育谈一点个人的体会。     

回顾1992——冷战后的第一年

回首人类走过的又一年,总结世界形势的特点,找到它变动的脉络和轨迹,我们才可能回答盘旋在很多人头脑中的问题:世界究竟怎么了?我们这个星球今后向何处去?     

游戏规则

“游戏规则”这个词在中国流行已久。最著名的应该是“两国交战,不斩来使”,意思很明白,咱们打仗归打仗,你 不能把我送信的人给干掉,所以,那年美 国人朝我们大使馆丢炸弹的时候,中国 人的情绪就特别激烈。