制作"叶脉书签"教学设计

为了培养八年级学生的动手实践能力,结合八年级学生学习实际情况,我校科学组把本学期八年级综合实践活动定为"制作叶脉书签".     

锚题比例与年级离散度对垂直等值的影响

采用锚题设计,选择年级1作为参照基准,通过蒙特卡洛模拟方法,考察锚题比例与年级离散度对垂直等值的影响.研究结果表明:与基准年级的距离影响垂直等值效果,越靠近基准年级,估计精度越好;从整体而言,垂直等值锚题比例设为30%,等值效果最好;垂直等值锚题比例的设定受年级离散度影响,2者存在交互作用,锚题比例设为"变"值更好.     

校学生人口统计特征与"学生评教"误差的关系研究

"学生评教"的测量误差会显著影响到教师课堂工作质量的评定.本文主要从学生"性别"、"年级"、"专业"、"家庭所在地"、"生源地"和"学生干部"这六个人口统计变量出发研究了"学生评教"误差问题.研究发现,"学生年级"和"学生干部"这两个变量显著影响了"学生评教"误差.     

农村中学生心理困惑的现状及对策研究

采用问卷的方法对160名农村中学生进行了调查,结果表明:(1)农村中学生在成长中感到困惑的问题是"学习困惑"、"人际交往困惑"和"人格发展困惑".(2)在学习方面感到困惑的问题是"学习困难"、"考试焦虑"、"厌学"、"学习压力"和"缺少自由时间".在"考试焦虑"和"厌学"方面,存在年级差异.(3)在人际交往方面感到困惑的对象是"父母"、"同伴"、"老师"和"异性".与"父母"的交往方面,存在年级差异.(4)在人格发展方面感到困惑的问题是"自我意识发展缺陷"、"情绪困扰"和"青春期困惑".在"人格发展困惑"方面,存在年级差异.     

开开心心教语文

俗语说:"家有三斗粮,不当孩子王。"教书这个职业,在有的人眼中是多么令人倦怠,而语文老师更是难当。确实,在学校科目中,语文教学是最烦琐的,语文老师是最累的。特别是教一年级和六年级的语文,一年级组织教学难,拼音难教,读题目解释题目累,起步教学的内容又多,所以,声音嘶哑的也几乎是一年级语文老师;六年级毕业班压力大,总复习方方面面,作文又多么难教难改!可总得有人教语文,总得有人要轮到教一年级语文和六年级语文。     

浅谈高职三年级班专业班主任工作

"3 2"五年一贯制高职生升入本部三年级后在生活学习上都有一个巨大的转变,这就要求高职三年级班专业班主任在学生的思想道德、专业课程自学以及就业意识方面加强教育。     

厚积科技之力 薄发创新未来

正不久前,在山东临沂沂州实验学校美丽的校园里,随着"科技大篷车"的到来,一年一度的科技节如期举办啦!第一站,小记者来到"扑克牌垒高"活动现场,六年级、七年级的10个小组正紧张地比赛。"扑克牌塔"慢慢变高了,同学们屏住呼吸,全神贯注地看着……赛后,小记者采访了冠军小组——七年级十班。他们大方地介绍了比赛经验:两人搭一座"扑克牌塔",另一人搭另一座"扑克牌塔",如果其中一座"扑克牌塔"倒了,     

探究纸的奥秘

咦,同学们手上拿着这么多的纸干吗?哦,原来是杨浦区许昌路第五小学一年一度的科技实践活动又拉开了帷幕今年,学校的科技实践活动围绕"纸"展开,五个年级将分别从不同的角度进行纸的探秘活动。一年级同学在研究用什么样的纸折的青蛙可以跳得远。二年级同学探究的是纸桥,看看谁做的纸桥最能承重。三年级的教室里更是热闹非凡,连老师们都跃跃欲试,原来大家在效仿古人造纸呢。四年级的教室里,没有一丝声音,同学     

大学英语“二年级现象”之探析

大学英语"二年级现象"是外语学习过程中的一种自然现象,表现为学习者在达到一定的语言运用能力后,无论怎样努力,学习处于停滞不前的状态。本文通过分析"二年级现象"的表现、形成、成因和教学启示,以帮助学习者顺利跨越这一阶段,实现学习的新飞跃。     

大学生自我和谐与烦恼的关系研究

目的讨论山西大同大学医学院学生自我和谐状况及其与烦恼心理的关系,以提高其身心健康水平.方法对189名医学院学生用随机抽样的方法,运用自我和谐量表和烦恼心理问卷进行测量.结果①女生在"灵活性"上显著高于男生;②美容专业在"刻板性"和"自我和谐总分"上高于心理专业;③"自我与经验的不和谐"、"刻板性"、"自我和谐总分"均存在年级差异,而"灵活性"上不存在年级差异;④烦恼各因子与自我和谐相关显著,进入自我和谐回归方程模型的烦恼因子有:经济压力、缺乏自信和人际关系.结论性别对"灵活性"有影响;专业对"刻板性"和"和谐总分"有影响;年级对"灵活性"没有影响,而在其他烦恼因子上均有影响;经济压力、缺乏自信和人际关系是自我和谐的主要预测源.     

利用高校图书馆资源对学生进行"阅读治疗"的初步探索

针对当代大学生心理健康状况的分析,阐述了高校图书馆开展"阅读治疗"的意义,并针对不同年级学生实施"阅读治疗"服务进行了探讨.     

普通高校大学生体育能力的发展规律研究

运用专家访谈法、特尔菲法、问卷调查法等方法,对安徽省10所普通高校大学生的体育能力展开研究.结果表明:1)大学生体育能力结构主要有形态与机能、锻炼能力、认知能力、鉴赏能力、组织管理与创新能力等构成;2)大学生四年中,一年级体育能力最弱,二年级表现最好,三年级和四年级开始下滑,但整个大学期间的体育能力呈现上升趋势;3)各能力发展特征:形态指标是稳中缓升,机能指标是稳中有升,锻炼能力呈现先升后降,认知能力随着年级上升而升高,鉴赏能力与大学生体育知识和信息量成正相关,组织管理能力在大二表现最好,创新能力提升最为薄弱.通过RSR检验法检验后发现,大学生体育能力发展呈现倒"U"型特征.     

七年级学生对于去括号法则掌握情况及错误诊断研究

研究目的主要是检查学生是否能够厘清去括号相关法则的概念,以便提升七年级学生对于括号概念的认知水平。运用调查法对七年级学生进行研究,根据学生认知水平及常见错误,与一些教师商讨后采用自编试卷检测学生在去括号问题中常见错误进行研究。研究发现:七年级学生对去括号法则整体情况掌握良好,但对层次较高的内容掌握相对较弱,且两极分化现象初显端倪;七年级学生在不同类型去括号问题解决过程中出现的错误根本原因是对法则掌握缺乏系统性;七年级学生使用去括号法则解决问题存在问题是缺乏信息甄别、整合和使用的能力。因此,教学中需要重视纸笔计算和"变式"教学。     

分层次做好大学生思想政治教育工作的探索与实践

高校思想政治教育是一项具有高度综合性和高度应用性的工程,它的工作对象是当代思想最活跃、感情最丰富、异向思维最多变的大学生,思想工作涉及面广、跳跃性强、复杂性高.高校只有致力于各级各类人才的培养,才能适应社会对人才的多样化需求.以往高校思想政治教育的整体要求多,很少顾及不同年级学生的差异和不同特点,因而缺乏教育的针对性和时效性.因此,我们应该分析和探索大学不同年级学生的特点,"按年级"、"分层次"地实施思想政治教育工作.     

普通高校一二年级大学生体脂状况分析

本研究通过对186名普通高校一二年级大学生体脂状况的实验测试和分析。研究表明:大学一二年级学生腹部肥胖、体脂率水平接近正常水平下限,二年级女生腹部肥胖水平位于皮下型,男生体脂率处于偏瘦等级;二年级腹部肥胖、体脂率、身体质量指数均低于一年级;对于一二年级大学生而言,体重不足问题远比肥胖更严重;体脂率与身体质量指数的相关系数男生为0.858,女生为0.787,表明采用身体质量指数描述高校学生身体充实度效度较高;男生各年级身体年龄处于正常状态,女生偏"衰老化",尤其是二年级女生;各年级的男生、女生体重均低于标准体重。     

应注意化解大学生提前到来的就业焦虑

近年来,随着金融危机影响的逐渐加深,中国经济发展面临严峻考验,随之带来更加严峻的大学生就业形势,2013年被戏称为"史上最难毕业季"。过去,大学校园内一般是在毕业年级学生身上表现出来的就业焦虑,现在已经提前表现在二、三年级学生身上,甚至部分一年级学生也表现出较为强烈的反应。解决就业焦虑的问题事关大学生的切身利益,更关系到社会的和谐稳定,需要各级政府、社会、高校、学生家长和大学生共同努力。     

聆听凝固的音乐 走进建筑的天地——记上海杨浦区同济小学"建筑与建模"科技实践活动

你知道房子是由哪些基本结构组成的吗？你了解建筑背后的历史故事吗？由同济小学开展的"建筑与建模"科 技实践活动,带我们走进了一个神奇的建筑世界。根据年龄 结构和兴趣特点,学校为不同年级的学生"量身定做"了不同的实践活动:三年级的同学对一些人们较熟悉的优秀建筑 进行社会调查,通过网络、图书     

我的胖书包

正我的书包是个"穿着红衣裳的胖墩儿"。它陪伴我已经好几年了,最近我发现它一年比一年"好吃懒做"了。"好吃"——我的书包在三年级前"身材"是比较苗条的,可是     

有些“玩笑”开不起 加拿大“政治社交”指南

正移民加拿大后一个很深刻的体会,就是你可以丝毫不关心政治,但"政治正确"禁忌却绝不能当成儿戏,否则你一定会吃苦头的。我的一个朋友比我早移民几年,她的女儿是在国内出生的,在国内上完了小学一年级,到了加拿大因为语言问题只能"回炉"重读一年级,这位朋友送孩子上学时嘱咐"多和白人同学玩,少跟黑人、印度人打     

对小学三年级学生速度敏感期发展速度素质的研究

目的:以实验的方法探讨在小学三年级开展加强速度素质教学与训练对儿童少年的速度素质的影响。方法:采用文献法、实验法、不同的教学方法、数理统计法等对不同班开展为期一学期的实验研究。结果:采取传统教学法进行教学的"对照班"的50米跑成绩实验后虽然有所提高,但并没有显著性意义;而"实验班"的50米跑成绩在实验后有了非常大的提高,与实验前相比具有极显著性提高(P<0.001);"实验班"实验后的50米跑成绩比"对照班"实验后的成绩经检验具有非常显著性提高(P<0.001)。结论:在小学三年级开展速度素质的教学,能非常有效地提高儿童少年的速度素质。建议:在小学三年级应当开展加强速度素质的教学,以便能抓住速度素质发展的敏感期,对儿童少年的速度素质发展非常有利。