高职院校教师专业实践能力的培养探析

教师的专业实践能力不足严重影响了高等职业教育的师资队伍建设,进而影响了高职的教学质量的提高,更无法满足企业对高级技术人才的需求。本文从加强专职教师入职后的职业资格培养,构建“双师”培养模式、建立专任教师到企业实践的长效机制。切实提升高职院校专职教师专业实践能力、完善校内实训基地建设、开展多样的校本培训和进修培训、完善教师考评制度,激励教师提升专业实践技能,五个方面论述如何提升高职院校教师专业实践能力。     

高职院校专业教师企业实践评价指标体系构建的探索

高职院校专业教师企业实践评价指标体系构建应坚持科学性、激励性、导向性、可行性的原则,对每个评价指标规定明确的评价标准,给出每个评价指标的权重,并划分评价等级。评价指标体系的建立及实施,对推进专业教师企业实践的管理力度、校企深度合作及教师队伍＂双师素质＂的提高都具有重要意义     

专业教师下企业锻炼的问题成因分析

专业教师到企业下企业锻炼是职业院校教师在职培训的重要形式,是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径。但教师到企业实践在具体运作上仍然面临着一些困难和问题。本文主要分析了专业教师企业下企业锻炼存在的问题,产生问题的原因,并从政府有关部门、学校、企业和专业教师等四个方面给出了解决问题的建议。     

关于职业学校教师企业锻炼现状调查及现状分析——汽修行业企业调查报告

专业教师赴企业实践锻炼是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效方法,是大力培养＂双师型＂教师的良好途径;也是职业学校密切与企业的联系、加强校企合作的具体体现。针对汽车专业教师下企业锻炼的现状从政策与实践的层面加以调查与分析,以便梳理思路,找出问题,寻求对策。     

职业院校实训指导教师队伍的建设与实践

本文从领悟能力强的教师可以自己提高实践技能;有计划选送教师去企业培训;依靠兼职教师对专业教师进行培训;面向社会公开招聘实训教师;定向培养实训教师等几个方面论述职业技术院校实训指导教师队伍的建设与实践     

高职专业教师下企业实践锻炼的心得体会

为了迎接新时代的挑战，高职院校鼓励更多的专业教师下企业实践锻炼。、拳文分析了某职业院校的鼓励政策和目前的企业对待实践锻炼的专业教师的态度，最后给出了一些改进的建议。     

滇西民族地区高校教师教育现状与对策

民族地区高校教师教育专业承担着为民族地区培养基础教育师资的重要职能。当前,滇西民族地区高校教师教育面临着几个问题:教师教育专业建设逐渐弱化;学生的教师职业信仰状况堪忧;教师教育专业硬件及师资匮乏;缺少高校教师教育与新课改衔接的机制。针对以上问题,可以采取以下应对措施:一是正确认识教师教育专业的地位和作用;二是加强学生的教师职业信仰教育;三是加强教师教育专业硬件设施及师资队伍建设;四是增设高中新课改课程内容,加强实践教学课程与环节;五是建立高校教师教育与新课改衔接机制。     

建立教师成长档案袋 激发教师发展的内驱力

基于对教师专业成长的迫切要求和关注,教师成长档案袋也正在全国的中小学校里不断实践创新。在此背景下,学校在建立＂教师专业发展信息平台＂方面进行了实践和探索。本文就教师成长档案袋的建立背景、意义和功能以及网络条件下以专业发展平台推动教师发展的内驱力进行了阐述,同时配以相应的实例进行说明。     

海洋渔业科学与技术专业实践教学体系初探

以学科带专业,“应用型、创新性、开放式”人才培养为目标,从实验、实习两方面有机结合教学内容,构建实践教学知识体系,突出各部分在教学中的独特地位.建立实践教学基地管理机制,以学校为中心,结合企业和管理部门搭建实践教学基地网,激发实践教学基地在人才培养过程中的主动新和积极性;挖掘实验室和实习教学基地潜力,打造大学生创新实验平台,调动教师指导学生科研及学生创新兴趣,提高大学生创新意识和专业素养.     

专业教师企业顶岗实践“四定一奖”监管体系的研究

顶岗实践是专业教师提高自身业务素质,解决教学与企业脱节,加强学校实践教学环节,提高技能型人才的培养质量的一种措施。通过专业教师顶岗实践四定一奖监督体系的研究,使教师企业顶岗实践落到实处,取得良好的监管效果。     

食品专业产学研合作培养模式探索

阐述了产学研合作对于高校学科建设的意义及对于食品专业在教科企合作下,学生知识的获得、动手能力的提高和具体专业学科设置中实验、实践环节的益处;同时也说明了产学研合作过程中,教师实践过程知识的累积,从而达到将知识转化为生产,提高企业效益的可能。     

基于校企协同创新的高职人力资源管理专业人才培养模式研究——以广东行政职业学院为例

校企协同创新是高职院校创新人才培养模式的重要途径。高职人力资源管理专业在人才培养过程中存在：人才培养方案制订与职业岗位需求缺乏有效协同;实训基地建设滞后,与企业实践缺乏有效协同;“双师”型教师缺乏,理论与实践缺乏有效协同;尚未构建校企协同创新保障机制等问题。通过优化课程设置、创新人才培养实践教学模式、构建专业化和多元化的实训体系、建立“双师型”教师队伍及构建协同创新的机制等,全面系统化地保障高职人力资源管理专业人才培养的顺利实施。     

机械类毕业设计环节的教学改革与实践的研究

通过调查、了解并掌握目前和将来企业对机械类专业毕业生需求特点及企业的实际专业特点。受学生拟去企业的委托，或针对企业的产品特点，设置专业题目。同时加强专业指导教师的能力培养，提高素质，发挥优势，找出一条具有特色的实践教学模式。     

加拿大荷兰学院教学团队建设的启示

加拿大荷兰学院是一所服务地方经济的职业教育学院。分析其以专业为中心的教学团队建设的经验,国内高职高专院校可以得到启示,加以借鉴,建立以专业为中心的教师矩阵组织、配置专业协调员、促进专兼结合的双师型队伍建设及建立教师实践进修制度。     

高等工程教育教师工程实践能力培养的研究与实践

目前高等工程教育的专业教师工程实践能力普遍欠缺,而工程实践能力对于工程人才的培养至关重要.要提高专业教师的工程实践能力,首先要分析现状,研究问题所在,之后从教师认识、企业锻炼、横向项目、短期培训、教师引进等方面着手开展专业教师工程实践能力的培养与提升.     

新工科背景下探索纺织创新创业实践平台建设

在新工科背景下,纺织学科紧密围绕创新工程人才培养目标,着力强化工程实践教育环节,进一步完善创新创业实践平台建设。在校内立足抓专业实验室硬件建设,优化实践教师队伍,发挥本校的学科优势及多学科交叉,以教师科研引导学生积极参与创新创业训练计划;校外深度融合社会优质资源,建立企业实训基地,不断开拓海外实习基地建设,加大国际交流与合作。纺织学科创新创业实践平台建设的探索与实践,对推动形成一批可推广的工程实践平台和工程实践教育体系具有借鉴意义,可供建立新工科实践教学质量评价体系参考。     

应用型本科院校商科课堂与实践教学融合探赜

应用型本科院校商科专业以培养学生专业应用能力和操作能力为目标。但目前的传统课堂教学模式在现有的专业课程教学中存在问题,有必要对专业教学的模式进行改革。其关键是提高课堂教学与实践教学的融合度,以适应目前企业业务需求。其措施包括:促进教师深入企业参与实践;引进企业资深人士参与教学;完善政策措施,推动和鼓励教学改革。     

大学英语教师专业发展模式研究

大学英语教师专业发展已经成为教师教育发展的一个重要方面。大学英语教师的专业发展应该立足于大学英语教学实践，注重专业实践活动的改善，让教师本人成为教师教育者，从而改变以往仅仅依靠攻读学位和教师培训来促进大学英语教师专业发展的观念。本研究着重探讨实现大学英语教师专业发展的途径，即教师的自我探索、教师的协作发展和教师的网络学习、交流与合作。另外，还根据调查实际，探究了如何建立适合甘肃省大学英语教师专业的发展模式。     

五年制高职市场营销专业教师实践能力探讨

要提高学生的实践能力,首先教师要有很强的实践能力。然而,目前高职院校市场营销专业教师大多实践能力偏弱,实践能力培养意识不强,高职校对市场营销专业教师实践能力培养重视不够,考评体系不足。提高教师实践能力的途径有：通过教师继续教育,提高教师实践能力;扩大市场营销专业教师与产业界的交流;完善职业院校教师教学评鉴制度,营造实践能力培养良好氛围;强化重实践能力的升级评职称制度。     

论工科专业教师的工程实践能力建设

文章以纺织工程专业教师为例,阐述了新时期工科专业教师工程实践能力建设的必要性、专业教师的内涵、作用及培养的措施和途径.提出发展工程类工科教育,实现工程类培养人才的目标,关键是要建设一支既有现代教育理论水平,又有现代教育实践能力;既有较高文化素质、业务技能素质,又有较强动手实践能力的专业教师队伍.