融合用户画像的在线学习伙伴推荐方法研究

融合用户画像为学习者推荐学习伙伴,有助于解决在线学习者的孤独感问题,提高学习者的参与度和忠诚度。分析学习者特征,从基本信息、学习准备、学习风格、学习行为四个方面设计画像标签,采集网络教学平台数据,进行建模处理,利用相似度区分相似、互补学习者画像,从而为学习者推荐同、异质学习伙伴。实验结果验证了学习者画像和推荐方法的可行性。融合学习者画像推荐学习伙伴的方法更具个性化、动态化等特点,更适合网络教学环境。     

论在线学习与面授结合教学模式下大学英语自主学习能力

通过对网络在线学习与面授相结合教学模式的论述，探讨了在此模式下大学英语自主学习中学习者自主性的一些问题，并从学习动机、学习风格和元认知方面提出了培养学生自主学习能力的具体方法。     

学习倦怠对高职学生在线学习行为影响机理研究——基于计划行为理论

疫情防控常态化下在线学习成为高职学生的重要学习途径。以计划行为理论为依据，在行为态度、主观规范、感知行为控制、行为意向、行为五个变量基础上引入学习倦怠变量，探讨高职学生在线学习倦怠对学习行为影响的机理。方法：在对高职学生在线学习调研的基础上，建立AMOS结构方程模型，探讨学习倦怠对高职学生在线学习行为的影响过程及关系。结果：学习倦怠受到主观规范负向的显著影响，行为态度受到学习倦怠的负向显著影响，感知行为控制受到学习倦怠的正向显著影响，学习行为意愿受到感知行为控制的负向显著影响。建议：通过优化在线学习管理，改进教学策略，提高社会支持和增强高职学生效能感等几项措施，降低高职学生学习倦怠，提升高职学生在线学习意愿，提高在线学习质量。     

网络课程在线测试系统的设计与实现

随着INTERNET的蓬勃发展，网络学习成为未来学习的主要形式，伴随着网络课程的开发，许多新的问题摆在眼前，其中之一是，学习者和教师如何通过网络了解学员的学习状况？从而及时改变学习策略，为此，配合网络课程建立在线测验系统就显得相当必要，通过实践分析总结了网络课程在线测试系统的设计思路，结合目前学校的硬件环境，探讨了如何采用当今流行的ASP技术，结合ACCESS2000的关系数据库和VBScript脚本语言，建立网络课程在线测验系统。     

校园在线学习环境的构建

随着高校信息化步伐的加快和网络基础设施建设的不断推进,网络的利用问题已渐渐成为全校师生所关民的焦点.文章从在线学习环境的概念入手,提出了在线学习环境包括物质条件和非物质条件的观点,并分析了在线学习环境构建的主要内容,实施的方法和步骤等内容,探讨了校园在线学习环境构建的具体问题.     

网络环境下的学习心理浅析

网络为学习者提供了一种全新的学习环境。较之传统的学习环境，网络学习者学习心理发生了很大的变化。掌握网络环境中学习者的学习心理特征，是开展网络学习、开发各种网络学习资源的一个前提。本文从学习心理过程、个性学习心理特征以及二者的连接桥梁——学习风格三个方面对网络学习者的学习心理做了探讨。     

在线学习优劣分析及设计选择建议

本文从分析在线学习存在的优势和不足入手,提出对在线学习平台的设计和选择的一些想法。论文旨在让学习者对在线学习模式有一个全面的了解,并结合个人的学习特征及学习内容的特点等选择适合自己的在线学习平台,从而进行更为有效的学习。     

基于学习者行为分析的智能学习平台的设计

近年来,随着计算机技术的飞速发展,网络学习平台不断涌现,但对学习者行为特征的关注较少。该文重点研究网络学习平台的智能化,即基于答题速度、答题正确率等因素跟踪、记录、分析学习者在学习期间的行为。平台以在线答题学习为基础功能,辅以错题收藏、人工帮助等功能,通过“PK练习”增强学习的趣味性,跟踪并记录用户学习行为数据,及时反馈学习者学习效果数据,进而预测并个性化地推荐下一阶段的学习任务。用户测试和研究结果表明,学习平台的运用对提高学习者学习效率具有良好的促进作用。     

基于网络环境下的协作学习研究

随着信息技术的发展,网络环境已成为学习者学习的重要环境之一.基于网络环境下的协作学习是网络教学中非常重要的模式,能够激发学习者的学习动机,消除在线学习的孤独感,有利于培养学习者之间的合作交流能力和创新能力,增强互助意识,提高学习效率.从协作学习的概念和特点入手,介绍了协作学习的四个基本要素:协作小组、成员、网上教师和协作学习环境,分析了协作学习的两种交互方式:同步式协作和异步式协作,探讨了基于网络环境下协作学习的教学设计.     

网络环境下的学习心理浅析

网络为学习者提供了一种全新的学习环境。较之传统的学习环境,网络学习者学习心理发生了很大的变化。掌握网络环境中学习者的学习心理特征,是开展网络学习、开发各种网络学习资源的一个前提。本文从学习心理过程、个性学习心理特征以及二者的连接桥梁———学习风格三个方面对网络学习者的学习心理做了探讨。     

网络学习中学习者个性挖掘方法的研究

提出了一种面向个性化网络学习的学习者个性挖掘方法，以实现网络学习中学习者个性特征的自动获取．该方法首先通过对样本学习者的个性属性归并，去除冗余的个性属性；进而通过对学习者行为模式与个性特征的定量关联规则分析，得到两者间的关联规则；最终据此规则对后续学习者的行为模式进行推理，获取学习者的个性特征．此方法不仅解决了个性化网络学习中学习者个性特征的自动获取问题，而且还可表现出个性与行为间的关系．该方法已在计算机教学管理示范系统中进行了试验，结果表明该方法是有效的．     

对流式视频进行注释网络点播学习系统的设计

针对当前视频点播学习系统的不足,提出了学习者对流式视频学习内容进行注释这一想法,对网络视频进行注释的行为类似于在课本的空白处作笔记,这种把注释内容与视频内容实时关联起来的系统,旨在更好地促进学习者的个性化学习和协作性学习。文中重点分析了对流式视频进行注释的网络点播学习系统的特点和功能,并提出了相应的系统模型,为创设有利于学习者个性化和协作性学习的网络环境提供了参考。     

“学习过程跟踪”系统中在线时间统计功能的设计与实现

目前大部分的远程教育系统都采用了学习跟踪的模块对学习者的学习数据进行收集和加工,其中学生的在线学习时间是一个重要的记录项目。本文对常见的在线学习时间记录的原理和方法做了介绍并分析了其优缺点,并针对这些缺点提出了自己的解决方法。     

混合学习理念下的引领式网络课程设计与个案实践

基于混合学习理念和引领式在线学习模式,以国家开放大学网络营销专业(专科)"电商精英"课程为例,对网络课程进行了设计与个案实践。从课程目标的分析、学习者分析、资源内容的混合式设计、学习活动的混合式设计、学习评价的混合式设计等流程方面进行了研究与实践效果的总结。     

对流式视频进行注释网络点播学习系统的设计

针对当前视频点播学习系统的不足,提出了学习者对流式视频学习内容进行注释这一想法,对网络视频进行注释的行为类似于在课本的空白处作笔记,这种把注释内容与视频内容实时关联起来的系统,旨在更好地促进学习者的个性化学习和协作性学习.文中重点分析了对流式视频进行注释的网络点播学习系统的特点和功能,并提出了相应的系统模型,为创设有利于学习者个性化和协作性学习的网络环境提供了参考.     

应用型本科层次大学生网络在线学习策略及实践

通过深入分析应用型本科层次在校生参加网络在线学习的可行性、必要性,提出了一种适合于该层次网络学习者的策略,给出了具体的实施意见,并在小范围内进行了实验研究.调查数据和实践结果表明,实施该策略提高了学生的学习效果,值得借鉴.     

浅析虚拟学习社区归属感

网络环境下的虚拟学习社区包含网络环境和学习共同体两个要素,学习共同体中的学习者更是虚拟学习社区的核心。目前虚拟学习社区的建设重在构建网络环境和丰富学习资源,极少关注学习者在网络学习过程中的情感体验,导致学习者归属感缺失,使得虚拟学习社区学习绩效低下。     

一种用于机械手控制的在线快速学习方法

本文在对ＣＭＡＣ网络进行研究比较的基础上，提出了一上用于预定运动轨迹的二关节平面机械手控制的在线直接存贮更新学习方法。模拟实验表明，该学习方法具有较ＣＭＡＣ网络更快的学习收敛速度及更高的控制精度，更少的计算量，且便于硬件实现。     

网络在线词典编纂的认知特点对英语教学的意义

网络在线词典是未来主流词典，借助网络强大的技术力量，以及运用最新的认知语言研究成果，结合学习者对词汇的习得认知规律，将带来词典编纂的巨大革新。网络与认知理论的结合，其独特的优势使得网络在线词典越发呈现百科化、集成化、全能化，娱乐功能得以加强，词典从平面走向立体化。网络在线词典与认知语言学相结合，能够促进学习者对于词汇理解、扩展和推理的能力，这种前所未有的功能将是网络在线词典发展的趋向。     

基于知识可视化的在线学习资源设计

随着慕课、移动学习的兴起及广泛应用,在线学习资源的设计显得十分重要,它直接影 响到学习者学习的效果。当前在线学习资源的设计大多采用线性堆积的方式,导致资源之间逻辑 关系不清晰,不利于学习者对知识体系的整体把握和意义建构。文章指出当前在线学习资源设计 中存在的问题,分析知识可视化在资源设计中的优势,阐述实现知识可视化的主要途径,并以《多 媒体课件教学设计》在线课程设计为例,探讨基于知识可视化的在线学习资源设计。