新课程高中地理课堂教学模式的探讨

新课程的实施应建立与课堂教学相配套的教学模式,把学案导学与自主学习结合作为地理课堂教学中一个重要环节来抓,从而达到提高地理课堂教学效果的目的。本文在提高地理课堂教学效率方面做了一些有力的探索。     

“学案导学”教学模式在半导体物理课程教学中的实践

该文简述了＂学案导学＂教学模式在乐山师范学院材料科学工程专业（光伏方向）的核心专业基础课程＂半导体物理学＂中的实践情况,具体包括教学模式的总体目标确定、教学内容的重新构建、导学案的编写、课堂教学过程的实施、教学效果的评价等五个方面。     

高中化学“学案导学”教学模式的初探

自山西省新课程教学改革推行以来,学案导学教学模式便在各地学校得到广泛推广和使用.这其中运城新绛中学、大同泽州中学、怀仁中学等学校已探索出一套较为成熟的思路,在省内已经产生了一定的影响.该教学模式的整体思路就是教师把学案作为课堂问题的载体,让学生从中发现问题、体会问题,把问题作为研究切入.点,引领学生解决问题的过程.通过这种方式给学生提供了创造和提供合作探究的方法和机会,凸显出学生在课堂中的主人翁地位,让学生在这样一种新型的课堂教学模式中乐学、活学、会学.     

浅谈中学的“学案导学”教学模式

“学案导学”即是利用“学案”指导学生学习,教师的教学过程就是依据学案进行导学的过程。教师教学的重点在于“导”,要“导”好,就需要设计好“学案”。“学案导学”教学法实现了教学观念和方法的重大突破,即从被动的接受学习到主动的掌握学习,体现主动建构,从知识的机械复制到发展性的掌握学习,体现发展性,从固定的教学程式到坚持个性化的自主学习,体现学生为主体。     

“学案导学”教学模式中的预设与生成

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案的预设具备以下特点；1．“导学、诱思”原则，2．针对性及分层原则，3．系统性原则；4．灵活性、艺术性原则。“学案导学”的操作模式一般如下：1．以案导学，把握知识的重难点，2．依据疑难信息反馈，组织讨论，尝试解疑，3．教师精讲点拨，学生归纳总结；4．当堂达标训练，知识迁移拓展。学案导学法所力行的自主性学习过程有效地侧重并解决了生成性学习的主要闽题，它是目前解决这一问题的最有效方式．     

一种新型的课堂教学模式——学生讲解教学法

本文选用两个班学生作为考查对象,一个班级按照传统授课方式,一个班采取留小课题,学生课后查找,总结,上课时间将查找总结的内容进行交流讲解,在交流讲解过程中,学生对不有疑问之处进行提问,让学生竭尽全力进行答疑,最后教师对于学生所查问题进行总结。通过一个学期的时间,对于两个班级学生所学知识进行考察、评价。     

高职英语“学案导学”教学模式的构建与实践

＂学案导学＂的教学方法将课堂教学中心由＂教＂转换到＂学＂上来。在＂学案导学＂的教学方法中,学生真正成为学习的主体。学生在课堂上通过讨论,得到教师的肯定和赞扬,从而激发了他们学习的动机,调动了他们的学习积极性。同时,学生也学会了交流,提高了学生之间合作能力。结合自己的教学实践,分析了在给高职学生上课时如何构建高职英语＂学案导学＂教学模式,希望能给高职学生学好英语提供帮助。     

中职语文创新性课堂教学模式探究

本文主要阐述了中职语文创新性课堂教学模式的六种形式和三个特点。     

问题导学模式与洋思教学模式在生物课堂教学中的关联性研究

洋思教学模式首创于泰兴市洋思中学,其成功的教学理念和教学实践在全国掀起了一股热潮,仿效和借鉴的学校为数不少,可见其旺盛的生命力． 洋思中学的教学理念是没有教不好的学生,呼吁我们在教学过程中要面向全体学生而非局部,我们的课堂教学设计要符合学生的心理和生理特点,要能满足不同层次不同学生的需求,使每一个学生都能所发展,有所进步． 美国、澳大利亚等国在教学方面也对问题进行了深入的研究,认为问题是思维的开始,问题的解决过程就是思维发展的过程,提出了抛锚式教学（Ａｎｃｈｏｒｅｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ）,有时也被称为实例式教学或 基于问题的教学． 不管是洋思教学模式还是问题导学模式,都体现了对传统教学模式的扬弃,都为推动新课改理念的落实发挥着重要的作用． 在生物教学领域,问题导学与洋思教学模式的应用有一定的关联性,也有微妙的区别．     

以学生为主体的分析化学课堂教学模式探究

针对传统的分析化学课堂教学存在的问题．提出了以学生为主体的教学模式改革思路．结合分析化学课程实际。对“导学式教学法”、“启发式教学法”、“讨论式教学法”、“任务驱动式教学法”、“学生互助式学习教学法”在分析化学教学中的应用加以探究．     

“学案导学”教学模式在《C语言》教学中的实践与反思

传统教学以教案为本,以教师的教为主,学生则被培养成了知识存储器。学案导学使传统讲授式的要我学转变为学生积极主动参与式的我要学,进而使学生学会学习。本文探讨了学案导学教学模式在《C语言》教学中的实践和一些反思。     

运用学案导学模式提高英语高考备考实效的探讨

新课程改革要求优化课堂教学,提高教学实效,“学案导学法”能充分体现“学生为主体、教师为主导”的教学思想,把学习的主动权真正还给学生。在高三英语备考中,“学案导学”在大面积提高教学质量和提升学生语言运用能力方面确实有不错的成效。     

学案教学法在机械CAD教学中的应用

众所周知,在普高热的环境下,职高学生普遍表现为基础差、底子薄、学习习惯差、无学习方法。所以,学校提出＂德技双馨、手脑并用＂的教学宗旨,以逐步提高学生的学习积极性,引导其走入正轨。因此,自2009年以来,我们课题组针对《机械CAD》专业课进行学案教学法的探索和实践,对推进课堂教学改革、提高教育教学成绩、学生动手能力、自学能力起到了积极有效的作用。机械CAD的大部分课程采用技能教学模式,技能式具备程序性知识的学习和教学,特别适合于理工科课程的教学。教师或者学生的示范不是简单的画图,而必须是将解决问题的思维过程尽可能完全地展示给学生,这里借鉴了近几年来关于认知学徒式教学模式的研究和实践。尝试不要求学生能够即刻解决教师或者其他同学提出的问题,主要目的在于能够通过尝试让学生充分暴露认识的不足或者知识体系上的缺陷,以便教师能够及时发现并调整教学进展和教学内容。     

基于信息技术“数形结合——自主探究”课堂教学模式的实践研究

“数形结合”是数学课堂教学的重要内容，也是培养学生创新能力的良好素材，而自主探究性学习是新课程改革倡导的学习方式。如何把“数形结合”思想落实到学生的自主探究性学习中？本文以信息技术为教学平台创新“数形”呈现，建构出“数形结合自主探究”的课堂教学模式，并具体的分析了“渗透形数，发现问题；揭示形数，自主探究；深化形数，构建体系；创新形数，迁移能力”四环节的实施，进而探讨了该模式操作的策略。     

定向医学生“一标三环”课堂教学模式探索与实践

以3.5+1.5人才培养模式为指导,对免费医学生课堂教学实施一标三环教学模式。实践表明,一标三环教学模式对于提高全科型医学人才培养质量,建立起一支医德高、素质好、专业精的基层卫生队伍,具有积极的理论价值和实际意义。     

学案导学模式在高一数学教学中的应用研究

本文对学案导学模式在高中教学的可行性进行论述,也论述了学案导学的意义和目的,总结出实施学案导学的关键是高质量、逻辑性强的学案,这需要制定合适的学习目标,提高数学学案编写的针对性也要掌握好知识线、方法线和能力线,根据学生的综合认知规律,确认一条引导学生积极学习数学的最佳思路网络。     

计算机课程的课堂教学模式探讨和实践

本文结合计算机课程的特点及笔者多年计算机专业课程教学的实践，探讨高等专科学校计算机专业课程的课堂教学模式．     

初中历史“学案导学”模式下的小组合作学习

初中历史“学案导学”教学模式和小组合作学习都是新课程改革倡导的教学方式和学习方式。“学案导学”教学模式是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。有利于培养学生的自主学习能力、自主分析解决问题的能力,有利于学生良好学习习惯的培养。小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,体现了学生的主体性,激发了学生的主动性和创造性。作者在初中历史教学的实践中,将二者有机结合起来,取得了较好的教学效果。     

翻转课堂教学模式优化高职课堂教学探析

基于高职数学教学的特点构建"以问题为核心、以任务为驱动"的翻转课堂教学模式,将以教学视频、导学案及作业单、教学组织形式、考核评价四个方面为建设重点,建立适合于高职数学教学,具有高职特色的翻转课堂教学模式。