高校思想政治理论课实践教学平台的创新构建——以浙江树人大学为例

思想政治理论课实践教学平台是承载和传导思想政治理论课教学内容、为思想政治理论课教育主体和客体之间搭建的彼此相互作用的一种有效载体,是思想政治理论课实践教学顺利进展的必要保障,该平台的创新构建对于加强高校思想政治理论课实践教学的实效性和针对性有着重要的意义和价值。     

从角色冲突谈思想政治教育竞争环境的优化

社会竞争范围和领域的逐步扩展,加剧了思想政治教育主体与思想政治教育客体之间的角色冲突,引起思想政治教育环境的复杂性和多变性。角色冲突与思想政治教育竞争环境及其关系的研究,是优化思想政治教育环境的必要前提,是提高思想政治教育活动实效性的重要保障。     

试论高校“参与式”思想政治教育理念

传统的思想政治教育理念在主导层面、主体层面和客体层面存在许多不容忽视的问题，越来越不适应新形势的需要。从主导、主体和客体建构关系来看，高校思想政治教育工作与“参与式”方法有其内在的一致性。具有实践性、组织性、渐进性、开放性等特点的“参与式”思想政治教育新理念，融合并发展了主导型下的传统理念，彰显了“以人为本”的理念，建构了和谐校园建设的重要理念。倡导并实施“参与式”思想政治教育新理念，对于加强和改进高校大学生的思想政治教育，具有十分重要的理论价值和现实指导意义。     

论网络思想政治教育主客体关系的转化及其策略

网络思想政治教育的目的通过网络思想政治教育主客体关系的转化得以实现。而网络思想政治教育主客体关系的转化需要主客体条件和中介条件。主客体条件主要包括主客体的态度和能力;中介条件主要指网络媒介、网络思想政治教育信息和网络思想政治教育活动。同时,网络思想政治教育主客体关系的转化是一个复杂的过程,是一个"教育主体以‘为我’方式构建、教育客体自主选择信息、主客体彼此不断接近"的过程。促进网络思想政治教育主客体关系的转化,应着重从尊重教育客体的主体地位、发挥教育主体的主导作用、强化互联网络的教育功能和提高教育主体的综合素质等方面努力。     

思想政治教育接受的结构分析

思想政治教育接受活动是接受主体、接受客体、接受媒介、接受环境等要素相互作用的过程,有着复杂的结构。本文使用静态分析的方法,对思想政治教育接受活动中主要作用要素以及各个要素之间的关系作一番理论探讨,以期对思想政治教育接受活动系统作一总体把握。     

关于大学生思想政治工作方法的思考

高度重视思想政治工作 ,是党的优良传统和政治优势。高等院校担负着培养新世纪社会主义建设者和接班人的历史重任 ,加强和改进思想政治工作显得尤其重要。思想政治工作方法是架设于教育内容和教育目的之间的桥梁 ,也是实现教育主体和客体之间双向交流的渠道     

人的价值浅析

人的价值历来受到重视，特别在对青少年进行人生观教育中，更为广大青少年所关心．对此间题，必须在理论上槁清一些根本任认识，从而使人们树立一种正确的人生价值观．什么是人的价值？这个问题首先得从价值谈起．哲学上讲的价值指的是以主体的内在尺度为特征的主体客体关系，在这一主体和客体的相互关系中，客体是否按照主体的尺度满足主体需要，是否对主体的发展具有肯定的作用，这种作用和关系的表现就是价值．从这种意义上讲：价值就是客体对主体需要的满足．这里讲的主体指的是实践者、认识者，即人本身．依据客体的不同可以把人这一主…     

浅析思想政治教育客体的主体性

主体和客体是思想政治教育学的两个基本范畴。从主体性角度研究思想政治教育客体,不仅能够科学定位思想政治教育客体的角色地位,发掘其自主性、能动性和创造性,而且能够充分有效发挥思想政治教育客体的主体性,进而为思想政治教育活动开辟新的思路和途径,提高思想政治教育的有效性,促进个人和社会更好地向前发展。     

系统科学视野下的大学生思想政治教育

从系统科学角度去讨论大学生思想政治教育系统的构成要素问题,认为大学生思想政治教育系统由主体、客体和载体三个基本要素构成。其中,主体包括管理组织者、教育者、受教育者;客体是形成思想观念、政治观点、道德规范的知识体系;载体是联系主体与客体的中介。     

试论思想政治教育的社会价值

社会进步的需要被思想政治教育满足的效用关系又称之为思想政治教育的社会价值,主要包括思想政治教育对政治,经济,文化和生态等作用所呈现出来的政治,经济,文化和生态价值     

思想政治教育主体的自由与必然

马克思主义哲学从社会实践的高度论述了自由与必然的辩证关系，从而科学地揭示了人的自觉活动与事物发展客观规律之间的辩证统一关系。在思想政治教育中，积极活动着的主体实际上受到诸多客观必然性的制约，认识和把握思想政治教育主体的自觉活动与思想政治教育规律之间的辩证关系，对于加强思想政治教育主体的主体能动性，增强思想政治教育的时代感和针对性、实效性，具有重要的现实意义。     

“参与共同体”:思想政治教育主体理念初探

"参与共同体"思想政治教育理念的实质是一种教育者主体与受教育者主体的参与互动行为过程,它强调教育过程的整体性、教育者和被教育者主体双方的合作性以及主体之间存在的差异性。"参与共同体"思想政治教育有利于促进教育思想转变,教育中主客体关系观念的转变;有利于促进教育模式的变革,提升教师与学生的主体地位;同时也有利于建立和谐的师生关系,增强思想政治教育的实效性,为高校思想政治教育改革提供新的思路和途径。     

论信息化高校思想政治教育角色理论的创新

信息的广泛普及，对传统思想政治教育角色理论带来了颠覆性的影响。从某种意义上来讲，思想政治教育角色理论主、客体之间的关系和谐与否直接决定了思想政治教育的效果。本文从高校学生思想政治教育工作的传统角色理论的实践入手，探讨了信息化对高校学生思想政治工作传统角色理论的种种冲击，提出了信息化下高校学生思想政治教育工作理论的创新途径。     

新媒体视域下高校主体间性思想政治教育研究

主体间性大学生思想政治要求教师和学生同时作为主体,把教育资料当作思想政治教育的客体,从而共同应对当今新信息时代迅速的变化与发展。新媒体的出现和快速发展,为主体间性大学生思想政治教育提供良好的发展环境和契机,能够让教师和学生之间提供更多的互动空间,增强学生自主分析信息的能力,从而加强高校思想政治教育的效果。     

主体间性视域下的思想政治教育理念

主体间性的哲学理论提出后,已经运用到很多学科中去。以往的主体性思想政治教育取得过很大成绩,但由于环境的变化及其本身存在的缺陷,这种＂主体—客体＂思想政治教育模式逐渐被更为合理的＂主体—客体—主体＂的主体间性思想政治教育模式所取代。倡导平等对话、相互理解和人文关怀的＂交往式＂主体间性思想政治教育理念,已成为消除主体性思想政治教育困惑的手术刀。     

关于思想政治教育内在构成的思考

知识对思想政治教育客体具有基础作用，对主体具优化作用，对其内容具有载体作用，因此必须重视知识在思想政治教育中的作用。     

主体间性理论对当代大学生思想政治教育发展的启示

随着大学生思想政治教育的发展,如何加强和提升大学生思想政治教育的重要性和实效性,成为教育工作者日益关注的重要课题。主体间性具有哲学本体论的意义,其根源存在于生存本身,它强调把自我不能看成彼此孤立的个体,而是看成与其他主体的共在,它是一种处理人与人之间关系的方法,对构建师生之间的和谐关系、丰富教育内容、更新思想政治教育的方法和手段都有重要现实意义。笔者试着从主体间性理论对大学生思想政治教育发展的启示方面谈几点看法。     

王船山“双主体”教育思想及其当代价值

王船山教育哲学中的“双主体”思想，是其在教学实践过程中，通过观察、体验、总结，最终对教育的本质和发展规律所作出的深刻探究。王船山教育思想中的“双主体”思想，既涵盖了教师是教的主体、学的客体，学生是学的主体、教的客体的基本思想，又涵盖了在教学过程中“双主体”相对主客互动与辩证统一的思想。王船山在教育过程中所形成的“双主体”思想对高等教育改革具有重要的借鉴价值。     

增强高校网络思想政治教育渗透力与实效性途径探析

网络思想政治教育就是利用网络平台实施思想政治教育的一种全新的教育方式。网络思想政治教育具有教育主、客体关系的平等性等六个方面的基本特征。构建网络思想政治教育体系,完善网络思想政治教育机制,建立健全网络安全法律制度体系和网络信息安全监控体系,是增强高校网络思想政治教育渗透力与实效性的基本途径。     

思想政治教育与校园文化的价值导向

校园文化的价值导向作用的发挥离不开思想政治教育，对于学生的价值观的培育是校园文化建设的重要内容和基础性工作。思想政治教育的功能可以在意识形态的领域产生一种价值导向的作用，在校园文化建设中起到引导，巩固和发扬社会主义核心价值观的重要作用。思想政治教育对于校园文化的价值导向作用是很明显的，校园文化和思想政治教育之间具有不可分割的联系，本文着重阐述了思想政治教育以及校园文化价值导向的基本内涵，指出了思想政治教育对与校园文化的价值导向作用。