师范生的自我概念与主观幸福感的关系研究

本文以449名师范生为被试,考察了自我概念与主观幸福感的关系。结果表明：（1）大学生自我概念总分的性别、城乡、年级及经济条件差异均不显著 （2）大学生总体幸福感指数的性别、经济条件差异显著,而年级、城乡差异不显著 （3）自我概念对主观幸福感有显著的预测效果。     

新形势下师范生职业价值观的调查研究

笔者对新形势下师范生的职业价值观进行了调查,认为师范生必须根据社会的发展,树立正确的职业价值观。而师范院校必须改变办学策略,提升办学层次,深化教学改革,加强对学生就业的指导,以确保师范生最大限度的就业。     

中小学教师组织认同、职业认同与主观幸福感的关系研究

为了考察中小学教师组织认同、职业认同与主观幸福感的关系,以316名中小学教师为研究对象,采用组织认同量表、职业认同量表和总体主观幸福感量表进行调查研究.结果发现:组织认同、职业认同与主观幸福感三者之间呈显著正相关.组织认同对职业认同具有显著正向影响,职业认同对主观幸福感具有显著正向影响,职业认同在组织认同与主观幸福感的关系中起中介作用.     

人格与主观幸福感的关系研究

主观幸福感,即人们对他们生活的情感性与认知性评价,包括生活满意度、积极情感和消极情感。人格特质,特别是外向性和神经质,被认为是影响主观幸福感的主要因素。     

主观幸福感与人格关系的研究

人格是主观幸福感强有力的预测源,但是人格和主观幸福感之间的研究还没有取得显著性的进展。文章指出了影响主观幸福感的主要人格因素,介绍了有关人格与SWB研究的发现及其理论模式,指出人格在预测SWB时的优点与局限性。     

免费师范生职业认同感的现状调查与对策

免费师范生作为未来的准教师,他们的职业认同感直接影响着学习质量以及未来的教育质量.通过问卷形式对3所教育部直属师范大学的部分免费师范生进行教师职业认同感的现状调查,结果表明:(1)免费师范生的职业认同感及其职业意愿与期望、职业价值、职业效能的发展较好,但职业意志因子得分较低;(2)免费师范生的职业认同感及各因子在性别、年级、家庭来源、专业类型、是否独生子女方面存在显著性差异.     

免费师范生职业认同感的现状调查与对策

免费师范生作为未来的准教师,他们的职业认同感直接影响着学习质量以及未来的教育质量。通过问卷形式对3所教育部直属师范大学的部分免费师范生进行教师职业认同感的现状调查,结果表明：（1）免费师范生的职业认同感及其职业意愿与期望、职业价值、职业效能的发展较好,但职业意志因子得分较低;（2）免费师范生的职业认同感及各因子在性别、年级、家庭来源、专业类型、是否独生子女方面存在显著性差异。     

高校教师应对方式在职业压力与主观幸福感之间的作用研究

采用大学教师工作压力量表,简易应对方式问卷,总体幸福感量表对382名高校教师进行了研究.探讨应对方式是否对工作压力与主观幸福感的关系有调节作用.结果发现应对方式对工作压力和主观幸福感之间的关系具有减弱的调节作用.具体来看,消极应对对工作保障和主观幸福感之间的负向关系起到了减弱的调节作用.积极应对对人际关系压力和主观幸福感之间的负向关系起到了减弱的调节作用.     

大学生感戴现状及与主观幸福感关系研究

通过选取潍坊市两所高等院校433名学生作为研究对象,使用《大学生感戴自评量表》和《主观幸福感量表》,对当前大学生感戴心理的人口学特点及其对主观幸福感的影响进行调查,结果发现:女生的感戴得分显著高于男生;独生子女与非独生子女大学生在感戴总分上没有显著差异,但在感戴密度上,独生子女的分值显著低于非独生子女;不同专业大学生感戴得分存在显著差异,医科和文科学生的得分显著高于理科生;不同年级大学生感戴得分存在显著差异,大三学生的感戴得分最低。     

主观幸福感研究综述

本文采用文献综合法，从基本概念、结构、特点、内容、研究方法、理论观点等各方面对主观幸福感进行了阐述，指出了主观幸福感研究的局限性和今后努力的方向。     

正态分布和t分布下风险价值计算的对比研究

针对金融数据的尖峰、厚尾性,先在单变量情形下用经验贝叶斯方法得出正态分布和t分布下风险价值(VaR)的计算公式,然后探讨了当金融数据服从多变量分布时,应用delta-gamma二次近似法,分别得出正态分布和t分布下的组合VaR计算方法,从而为解决厚尾问题提供了基础。     

新形势下对高校学生工作思路的探索

从提高学生全面素质，培养创新人才的目标出发，结合工作实践，阐述了高校学生工作思路，即以高尚的思想教育人，以文明的行为引导人，以优良的学风鼓舞人，以科学的管理规范人，以丰富的活动陶冶人，以优质的服务奉献人。     

数学师范生教育科研能力培养的思考

在分析国内数学师范生教育科研现状的基础上,提出培养数学师范生教育科研能力的几点意见,主要有：转变观念,重视师范生教育科研能力的培养;完善培养目标,规范论文与研究报告的写作;通过指导阅读书籍、报刊、学位论文等,培养学生对教育问题的敏感性;以专业课程为依托,实现教育科研与专业学习的有机结合;充分利用教育实习,实现教育科研与教学活动的紧密结合;让师范生参与教学法老师的教育科研项目,加深其时科研的体会和感受.     

与分担值相关的正规性

研究亚纯函数与其高阶导数分担值问题,把刘晓俊的结果推广到高阶导数,得到如下正规定则:设F为定义在D上的一族亚纯函数,a,b,c为三个互不相等的有穷复数,如对于任意的f∈■,f(z)=aL(z)=a,f∈{b,c}L(f)∈{b,c},且f-a的零点重级至少是k,这里L(f)=f(k)(z)+a1(z)f(k-1)(z)+...+ak(z)f(z),ai(z)(i=i,2,...,k)在D内解析,那么■在D内正规.     

军队思想政治工作的价值实现探微

价值是思想政治，工作的意义归宿，是思想政治，工作存在的理论与实践基础。价值实现是创造思想政治工作价值的目的，是推进军队思想政治工作创新发展的关键。新时期新阶段，军队思想政治工作必须紧紧抓住贯彻灌输原理、强化接受理念、注重环境熏陶、整合各种资源和运用多种手段等五个重要环节，优化价值实现路径，用党的理论创新成果武装官兵头脑，增强思想政治工作的主动性、针对性和实效性。     

地方高校数学类师范生培养的实践研究

中学数学新课程标准在课程理念、课程内容、课堂教学方式、学生学习方式以及日常教育教学管理、评价等方面发生了深刻的变化，对教师的数学素养提出了更高的要求，但地方高校数学类师范生的数学学科知识、教学基本功、中学数学解题能力、数学建模能力都有不少欠缺．在实践中可采取如下应对措施：（1）夯实数学学科基础；（2）加强高等数学与中学数学课程的整合；（3）加强教学基本功训练；（4）加强中学数学解题教学；（5）加强数学建模教学；以加强对数学类师范生的素质培养．     

大学生成就动机与专业承诺关系的研究

采用大学生专业承诺量表、成就动机量表对400名在校大学生进行调查。结果:大学生避免失败的动机在性别上存在显著差异,其中女生显著高于男生;大学生成就动机、避免失败动机在年级上差异显著;性别与年级的交互作用对避免失败动机有显著影响;大学生专业承诺中规范承诺和继续承诺维度存在显著性别差异;大学生专业承诺各维度在年级上差异显著;避免失败的动机与大学生理想承诺得分显著负相关(p<0.01),追求成功的动机与专业承诺的四个维度都存在显著正相关(P<0.01);大学生追求成功的动机对专业承诺及各维度有显著回归效应。     

关于无m次幂因子数的混合均值

利用解析方法研究了无m次幂因子数的的性质,得到了几个有趣的混合均值渐近公式.     

初中学生心理应激源与主观幸福感的关系

采用生活满意度量表、积极情感、消极情感量表和中学生心理应激源对621名中学生进行施测,以探讨心理应激源与主观幸福感的关系。结果表明：（1）民族、城乡、年级上初中生心理应激源存在显著差异;城乡、留守和非留守学生主观幸福感存在显著性差异;（2）心理应激源与主观幸福感密切相关,且同学朋友压力因子对初中生主观幸福感的有显著的负向预测作用;（3）广西民族地区初中生心理应激源在城乡和年级上主效应均显著,主观幸福感在民族上主效应显著。为民族地区初中生幸福教育提供实证参考。     

军校学员时间管理倾向与成就动机的相关研究

该研究采用时间管理倾向（TMD）问卷和成就动机问卷（AMS）的方式,对265名军校学员进行了测试。结果表明,军校学员的时间管理倾向与其成就动机存在显著相关关系。其中,时间管理各因子与追求成功的动机存在显著正相关,与避免失败的动机存在显著负相关。军校学员高时间管理倾向者的成就动机水平明显高于低时间管理倾向者。因此,军校学员的时间管理倾向可能是影响其成就动机的一个重要因素。