多样化-高等教育大众化的必由之路

高等教育大众化不仅仅是一个数量概念，同时也意味着，由精英教育向大众化教育转变的过程中，高等教育将发生一系列地深刻变化，多样化将是高等教育大众化的必由之路。高等教育在大众化过程中，必须转变观念，深化改革．走多样化的高等教育大众化之路。     

浅谈高校教育管理与高校大学生的政治思想教育

随着中国改革开放和市场经济的发展，高校教育面临着新的挑战和机遇，在这几年，高校为了适应经济发展的需要，高校教育，成人教育、职业教育都列入服务产业的领域，意味着高校教育管理将进一步开放，随着国家的宏观经济政策，产业结构调整，国民经济的发展和教育需求，高等教育管理宏观权力的下放，增加高校的活力，扩大高校的自主权，高校的扩招使得高等教育、成人教育等从精英教育开始走向大众教育，这是市场经济发展必然趋势，使教育管理走向市场化。     

国外高教大众化及其经验与教训

高等教育趋向大众化,这是世界高教发展的共同特征.国外高教大众化过程中取得不少的宝贵经验:1.高教大众化——社会经济发展的强大动力;2.高教大众化的途径和方式——全方位、多层次、多途径;3.精英教育与大众教育共同发展.然而高教大众化的过程中也有深刻的教训:1.高等教育数量和质量的矛盾;2.高等教育与社会需求的问题;3.高等教育发展与经费投入不足的问题.     

市场经济下的高校改革

高等教育要适应市场经济规律要求，由精英教育向大众教育过渡，并充分认识高等教育的经济属性，引入其他经济成分，实现高等教育资源的最佳和有效配置，建立宏观调控，社会积极参与、学校自主办学的高等教育运行机制，加快管理体制改革步伐。     

专升本院校管理模式革新

作为我国高等教育向大众教育转变的产物,高等院校"专升本",不仅仅是办学层次的提升,还意味着学校办学方向、人才培养模式以及社会功能的转变。这既为高等教育大发展带来了新的契机,也给高等学校教育教学和人才培养工作带来新的挑战。本文从教师管理模式、学生管理模式和教育行政管理模式三方面进行讨论,希望得以寻得提升专升本院校教育质量的良好途径。     

加强高校学生管理工作的对策建议

随着时代的发展和社会的进步,高等教育不可避免地由精英教育向大众教育转变,高校扩招在为推动经济发展、提高劳动者素质等方面发挥积极作用、为各行各业培养有用人才提供保障的同时,     

21世纪初高等教育改革和发展的特点与趋势

21世纪是知识经济时代，作为知识经济核心的高等教育必然要适应社会经济发展的要求。知识经济时代的到来为高等教育的发展提出了更高的要求，高等教育只有通过改革才能适应知识经济发展的要求，在改革和发展过程中要反映出诸多的特点和发展趋势。     

消费社会中时尚文化的现代性特征探析

现代大众时尚文化的形成及繁盛成为消费社会的重要特征，其流行是经济发展水平、社会生产方式、传播媒介和社会环境等因素共同作用的结果。同时，对于广泛流行的大众时尚文化，也需用新的视角和态度去审视其变化了的特征。     

略论我国高等教育大众化发展的可持续性

高等教育大众化是适应社会经济文化发展的一个产物，不应只停留在15％的毛入学率上，要使我国高等教育大众化得到可持续发展，须深刻理解高等教育大众化的正真内涵和作用，解决大众化发展过程中的实际问题。扩展教育经费的来源，高等教育体系和结构的建设，需要国家扩大制度的供给，使中国教育体制改革与市场需求相连接，让高等教育在大众化发展的过程中得到量的增加和质的变化。     

文化视野中的高等教育大众化进程——英美比较的视角及其启示

高等教育大众化不仅受制于各国的经济发展水平和政治制度，而且在更深层次的意义上，文化传统对高等教育大众的影响更为持久。英国绅士文化传统及其“学术金本位”的价值取向使英国高等教育大众化不仅速度慢，而且大众化程度也不高。而美国实用主义文化传统影响下的高等教育大众化以其开放性和多样性成为各国高等教育大众化的榜样。但是国与国之间、民族与民族之间都会有互不相同的文化传统，在向其他国家学习的过程中，把政策制定建立在科学分析各自文化传统基础上，本国高等教育才能形成特色，不断发展。     

西藏拉萨市成年藏族体重指数相关性分析

目的：通过对西藏拉萨市成年藏族居民体重指数（BMI）的研究,探讨BMI与年龄和受教育程度间的关系。方法：对随机抽样的602名藏族居民的问卷以及身高、体重进行统计分析。结果：拉萨市成年藏族居民BMI均值为24.37±4.15,其中男性的BMI为23.92±3.97,女性的BMI为24.64±4.23;BMI与年龄呈正相关（p〈0.05）,与受教育程度呈负相关（p〈0.05）。结论：拉萨市成年藏族居民的BMI均值高于全国成人BMI总体平均值,BMI随年龄增长而递增,女性的BMI随受教育程度的提高而递减。     

民国时期江苏省立民众教育馆探微——以江苏省立镇江民众教育馆为个案

民众教育（社会教育）是民国时期教育事业的重要组成部分,江苏省在全国民众教育中起着引领作用,以江苏省立镇江民众教育馆为个案,概述江苏省立民众教育馆的发展脉络和组织机构,探究江苏省立民众教育馆的发展和实施状况,民众教育尽管有政府出于政治需要的考虑,但对民众的智慧开启、文化普及、职业培训起到了积极作用,是社会进步和教育进步的体现。     

加拿大西部城市土著教育状况的分析研究

加拿大土著人是全国人口增长最快的民族。土著人口比非土著人口的平均年龄更加年轻化,而受教育程度低,失业率高、收入低、生存状况差。土著民族为了寻找教育和工作的机会,从边远的保留地移居到城市。近些年来,居住在城市的土著人口平均受教育的程度不断提高。但由于种种原因,土著教育依然面临着一些困难。与非土著相比较,一直存在着差距。     

用马尔柯夫链预测居民六年的消费性支出结构

利用长春市居民1998、1999连续两年的收、支数量变化,借助于马尔柯夫链的无后效性性质,预测2000~2005年6年的8项支出量。支出的基本特征是生活类支出的下降趋势和文化教育、交通通讯类支出的增加趋势。这表明居民消费观念的转变以及对社会发展认识的提高。居民的文化水平、文明修养程度所产生的支出效应是促进经济发展、推动收支稳定平衡的重要因素和条件。     

应用性追求:中国高等教育人才培养的 长时段历史考察

中国应用型人才培养的实践并非新近的事情。从长时段历史考察,中国共产党与中华人民共和国对于应用型人才的培养探索甚至渊源于150年前的近代转型传统。与主张“君子不器”的传统高等教育不同,近现代意义上的制度化高等教育自引入中国之日起,就一直肩负着国家层面赋予的应用型人才培养任务,甚至并未因社会制度变革而中断。晚清时期,朝廷与精英基于“师夷长技以制夷”兴办了一批具有专科性质的学堂;南京国民政府基于毕业生失业严重以及“高等教育破产”的争议,着眼于调整高等教育结构;中华人民共和国成立初期,基于“专门人才”急需而实施院系调整与专业细分;改革开放以来,基于就业制度市场化变革与高等教育分类发展需要而作出院校转型的决策部署。这些政策及措施意味着高等教育承载着国家(政府)的意志和期待、民族(社会)的渴望和要求。在中国高等教育后续发展中,应注意高等教育的理想类型与现实复杂性之间的问题,努力在创新知识生产模式中推动应用型高等教育的内涵式发展。     

加快青海省社会体育指导员培训工作的途径

社会体育指导员是我国群众体育的组织者和指导者,是我国体育现代化的重要保证．针对青海省社会体育社会指导员缺乏的情况,结合青海省的实际,就如何加快社会体育指导员的培训,在人员、形式、途径等方面进行了分析研究,为改变青海省社会体育指导员的现状,提供了科学的理论依据,具有一定的现实意义．     

坚持以人民为中心的高等教育发展思想——新时代我国高等教育发展思想的重大转变

党的十八大以来,我国确立了以人民为中心的高等教育发展思想,实现了高等教育发展思想的重大转变。坚持以人民为中心的高等教育发展思想,需要正确认识和处理好4个方面的关系:一是以人民为中心的高等教育发展思想与以国家为中心的高等教育发展思想的关系;二是办人民满意的高等教育与高等教育不平衡不充分发展的关系;三是坚持以人民为中心的高等教育发展思想与建设高等教育强国的关系;四是坚持以人民为中心的高等教育发展思想与坚持党对教育事业全面领导的关系。     

高等教育高质量发展:价值意蕴、现实境遇与推进策略

高等教育高质量发展既是顺应经济社会发展需要的客观要求,也是实现高等教育自身发展的主动选择。推动高等教育高质量发展需处理好绝对与相对、数量与质量之间的关系。高等教育高质量发展的核心要义在于创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展和共享发展。我国高等教育发展面临学术创新能力不足、类型结构不合理、发展模式较为单一、国际合作认识存在偏差和资源配置不均衡等现实挑战。实现高等教育高质量发展需着力提升高校学术创新能力,完善高等教育结构,丰富高等教育发展模式,深化高等教育国际化认知,强化高等教育普惠性价值。     

从认同到建构--当代学习模式的转换

学习模式与教育方式相辅相成,密不可分.工具性教育导致了一味灌输的接受认同式学习模式,它不能适应新世纪人类及社会发展的需要.新的历史条件下,必须改变以往单纯的文化占有式思维,形成一种以文化批判与生成为机制的建构性学习模式.这才是当代学习理论探究中必须首先解决的问题.     

从高等教育发展观看我国高等教育的可持续发展

高等教育发展观影响高等教育发展方向,反映人们对高等教育规律的认识,制约着高等教育规模、质量、结构、效益等方面。世界高等教育发展观的演变经历了教育为经济增长服务到注重教育内外部规律的整体协调再到以人为中心的可持续发展,而新中国的高等教育发展观则经历了从主要培养政治思想合格的专门人才到为经济建设服务再到人的全面发展的过程。当前,处于新时期的我国高等教育应该通过走内涵式发展道路,注重结构合理性、强调发展与社会适应性等来实现高等教育可持续发展。