数学教学中学生自主探索与自我创新能力的培养

新课标下的数学学习应是学生自主探索、自我创新、体验和经历数学活动的全过程.在教学活动中,教师可通过问题学习法、自主学习法、课题学习法、开放学习法等方式培养学生自主探索与自我创新的能力.     

小学数学教学如何培养学生的问题意识

<小学数学课程标准>指出:"数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,教师应激发学生的学习兴趣,向学生充分提供从事学习数学活动的机会,通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识".在教师的启发诱导下,让学生主动参与课堂活动,让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新,并能在真正意义上实现独立自主地学习,成为教学活动中自主探索和自我发展的主体.     

“问题教学”在数学课堂中的构建与实践

一、研究背景 新《数学课程标准》理念提出：“数学教学中,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”但从新课程实施情况来看,许多数学教学课堂仍停留在模仿和技术操作层面。学生没有真正做到自主学习。而数学问题教学课堂能始终激发学生学习的兴趣和欲望。能真正培养学生的创新意识和提高创新能力。数学问题教学可谓是一条有效的教学思路。     

情境激趣创新思维

在<新课程标准>中倡导自主探索,合作交流,实践创新数学学习方式,强调从学生的生活经验和已有的生活背景出发,为学生提供充足的数学活动和数学交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学技能、数学思想和方法,同时能获得广泛的数学经验.     

新课程理念下的数学教学——给学生一个探索的空间

通过动手实践、自主探索与合作交流，让学生感到数学学习活动是一个生动活泼的、主动的、富有个性的探索过程，充分发挥知识潜能，培养学生创新意识，给学生一个探索的空间。     

运用自主学习法培养体育专业学生武术套路创新能力的研究

根据体育专业学生的特点和武术课程改革趋势。运用各种自主学习法培养体育专业学生在武术套路中的创新能力。探索了自主学习法在实施素质教育中对培养大学生的创新能力、实践能力和实现自我的可持续发展所发挥的重要作用。     

浅谈数控专业项目教学的实践与思考

把项目教学法应用到数控教学中,充分体现了＂以学生为中心＂的教学设计思想。学生通过学习活动,创造问题情境,充分发挥了学生的创新精神和自主意识,使学生能够＂自由探索＂、＂自主学习＂、＂合作学习＂以及＂自我评价与分析＂。     

数学教学中应注意初等数学与现代数学的沟通运用

在数学教学中,注意初等数学民现代数学知识的衔接,加强初等数学与现代数学的沟通运用,能引导和激发学生学习数学的兴趣,帮助学生获得良好的数学感受,培养学生自主探索数学问题的创新素质。     

数学教学中应注重初等数学与现代数学的沟通运用

在数学教学中,注意初等数学与现代数学知识的衔接,加强初等数学与现代数学的沟通运用,能引导和激发学生学习数学的兴趣,帮助学生获得良好的数学感受,培养学生自主探索数学问题的创新素质．     

新课程理念下的数学教学——给学生一个探索的空间

通过动手实践、自主探索与合作交流,让学生感到数学学习活动是一个生动活泼的、主动的、富有个性的探索过程,充分发挥知识潜能,培养学生创新意识,给学生一个探索的空间.     

如何上活思想品德课

思想品德课程标准要求：在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，不断创造条件，促进学生的道德实践，丰富学生的情感体验。让学生在课堂上学会主动探索、合作学习，充分发挥其主观能动性，培养创新精神。     

例谈初三数学课程的自主探索

课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”教师应“帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学法动经验。”由此可见，教师不能仅仅传授知识，更应引导学生自主获得知识、技能、思想和方法，以提高能力，也就是“授人以鱼，不如授人以渔”。我对指导初三学生进行自主探索，进行了一些思考、实践和整理，有一些体会，具体如下：     

如何开展“自主学习”教学

让学生学会学习、自主学习,主动地去探索知识。引导学生阅读教材自主学习,鼓励学生积极动脑主动学习,引导学生动手操作,让学生在操作的过程中,自我探寻、自我感知、获取新的知识。     

有效自主学习数学，提高课堂教学质量

如何营造浓厚的自主学习氛围，诱发学生的自主学习意识，激发学生的学习兴趣，使学生有效自主学习、自我体验、自我操作，拥有学习的自主权和支配权，主动参与探索知识的过程，提高课堂教学质量，是我们教育工作者研究的重要问题。     

例谈初三数学课程的自主探索

课程标准指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法."教师应"帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学法动经验."由此可见,教师不能仅仅传授知识,更应引导学生自主获得知识、技能、思想和方法,以提高能力,也就是"授人以鱼,不如授人以渔".     

“挑战性”课堂促学生发展

《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动中教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验……关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”     

浅谈小学数学教学中的自主探索策略

《数学课程标准》强调:有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,在数学教学中,倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式,必须建立在自主探索学习方式的基础上,才能达到有效的数学学习活动。     

让学生在自主探索中学习数学

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”自主探索有助于学生正确地理解数学知识，掌握学习的方法，教师在教学的过程中，应积极引导学生主动探索，努力让学生学会自己去发现、获得新知识的方法。下面，就学生在自主探索中学习数学，谈几点认识：     

浅谈对学生自主学习与创新能力的培养

强调学生的自主学习与创新能力的培养,是21世纪教育教学的主旋律。通过培养学生自主学习意识。调动学生学习的积极性,促进学生学习过程中的自我实现,自我创新,自我发展。     

如何提高小学生的自主探究能力

在传统的课堂教学过程中,由于教师讲得过多、过死,导致学生的学习缺乏探究的精神,尤其缺乏大胆创新和表现的机会。《数学课程标准》提出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式"。