我国教师评价的反思与展望

教师评价的重要性和实施效能一直以来受到关注.传统的奖惩性教师评价制度存在诸多弊端,而其后发展性教师评价制度的兴起,引发了新的评价理念的探索,试对此进行浅析,为我国的教师评价制度的发展提供理论依据.     

对参与式背景下小学校长评价教师情况的调查

中英项目实施前,康乐地区对教师的评价,是一种传统的教师评价方式,没有发挥出其应有的作用。项目实施后,当地的教师评价出现了一系列的变化,评价内容相对于之前更全面了;评价的主体也由原来的"他评"到注重教师的自评与"他评"相结合;在注重结果的同时也关注教师工作过程的评价。     

对中英项目背景下小学校长评价教师情况的调查与思考——以康乐县为例

中英项目实施前,康乐地区对教师的评价,是一种传统的教师评价方式,没有发挥出其应有的作用。项目实施后,当地的教师评价出现了一系列的变化,评价内容相对于之前更全面了;评价的主体也由原来的"他评"到注重教师的自评与"他评"相结合;在注重结果的同时也关注教师工作过程的评价。     

基于教师发展理念的教学督导模式探讨

通过教师和督导专家进行调查，了解他们对教学督导、督导结果利用、教师发展现状等问题的看法，提出学校应重视教师的发展性评价，在制订评价标准时鼓励教师的参与，针对不同年资的教师开展分类评价，评价结果应注重教师的长期发展，要鼓励加强专家及时沟通，针对题进行指导，教师发展项目开以应以评价结果为依据。     

基于对传统教师评价方式的批判——新型评价方式:发展性教师评价

教师评价是教育评价中的一个基本问题,同时也是实际评价活动中的关键性要素.它通过对教师素质和教师在教育教学工作中的行为表现状况的测量,进而对提高教师的素质水平和教育教学效果提供切实可行的建议,这于教师的专业发展具有重要意义.然而,反观我国现行的传统教师评价方式,可看到其间存在若干问题.它们不仅限制评价作用的发挥,也阻碍了评价对于教师专业能力的成长.因而,为了发挥教师评价的正确作用,笔者在对传统教师评价方式批判的基础上,提出一种可促进教师教育教学能力提高、素质发展的可持续评价方式--发展性教师评价.     

体育院校教师评价理论和模式的研究

高质量的教学工作是体现体育院校特色和办学水平的重要标志。对教师的评价是加强对教师队伍管理和建设的一个有力措施，是实现教师队伍管理科学化的正确途径。因此，教师的评价是实现学校管理化科学化有效措施。本文从评价理论、模式两个层面，剖析了目前体育院校教师评价体系。对体育院校教师的教师评价的概念、评价原则、评价功能提出了修正和完善的评价模式，为体育院校的教学质量指出了基本方向。     

基础教育中教师评价透视

基础教育中新课改对教师评价提出了新的问题和挑战，教师评价改革刻不容缓。当前基础教育中教师评价制度改革应从教师评价观念的转变、教师评价体系的构建、多元化评价方式的采用、评价理念的更新等方面多管齐下，整体推进。     

体育院校教师评价理论和模式的研究

高质量的教学工作是体现体育院校特色和办学水平的重要标志。对教师的评价是加强对教师队伍管理和建设的一个有力措施,是实现教师队伍管理科学化的正确途径。因此,教师的评价是实现学校管理化科学化有效措施。本文从评价理论、模式两个层面,剖析了目前体育院校教师评价体系。对体育院校教师的教师评价的概念、评价原则、评价功能提出了修正和完善的评价模式,为体育院校的教学质量指出了基本方向。     

发展性评价——高职教师专业发展的催化剂

提出建立发展性评价体系是促进高职教师专业发展和学校良性发展的重要手段。文章针对高职院校师资建设的薄弱之处,指出发展性评价与传统性评价的区别,以及结合职业生涯理论和高职院校教育特点在传统评价基础上建立一套新的评价体系的相关思考。     

刍议新课程理念下教师角色的转变

随着新课程改革的推进，新的理念和新的评价制度的实行，社会对教师这一角色有了新的期待，动摇了教师原有的角色定位，“催生着新的教师职业生存方式”。为进一步贯彻新课程改革精神，提高课堂教学效益，教师必须转变教学观念，实现角色转变。     

《化学课程标准》如何评价一堂初中化学课

课程评价对课程实施起着导向和质量监控的作用。当今实现新的课程目标，需要建立促进学生全面发展，促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己的教学行为进行分析与反思，不断提高教学水平。     

以学生能力培养为导向的教师教学质量评价——基于中英高校的比较视角

促进学生能力成长是高校课程教学改革的主要方向,也是高校教师教学评价的主要依据。教师教学质量评价理念要从重知识教学向重能力培养转变,评价指标要从＂以教为中心＂向＂以学为中心＂转变,评价机制要从奖惩性评价向发展性评价转变,重视＂从学看教＂以及教师自我评价和专业发展。     

论现代地理教师评价的内容体系

教师评价体系是一个开放的体系。作为教师评价的下位概念，随着时代的发展，地理教师评价不断地被赋予了新的内涵。整合现代地理教师评价理论发展的社会需求、地理新课程实践的客观需要以及地理教师专业发展的内在诉求，构建现代地理教师评价的内容体系可围绕教师素质（条件）、履职行为（过程）、工作成效（效果）这三大要素群来展开。实践上，地理教师评价的内容体系显然是这三大要素群的有机统一。     

体育专业大学生评价理论课教师教学效果的多维性研究

运用大学生评价教师教学效果问卷（SEEQ）、自尊量表（SES）进行问卷调查，探讨体育专业大学生在评定理论课教师教学效果时，学生的自尊、城乡、性别及科别等因素对评价的影响。结果表明：1．体育专业大学生应用SEEQ问卷评价理论课教师时，问卷有较好的信度与效度；2．体育专业大学生评价理论课教师时，低自尊组的大学生给教师的打分较低；不同自然水平的女生之间的差异显著，而不同自尊水平的男生之间的差异不显著，3．来自农村的大学生给教师的打发显著高于城市大学生；4．体育专业大学生对理论课教师知识宽度的评价高于理科，5．女生对教师的评价高于男生，同理科相比，体育专业的男女生之间对理论课教师的评价有更大差异。     

从转变中看新课程背景下课堂教学评价

新一轮的国家基础教育课程改革使我国的中小学教师发生一次历史性的变化,教师在教育改革的舞台上扮演了一个新的角色,教师将进入课程规定的新的课堂生活方式。教师将随着课程所需要的教师教学基本功,处理教材的能力、教学思想、教学方法而重新审视自己、更新教学思想观念,建立自己的教学方式。新的课堂教学评价对于提高教学质量意义重大。     

对现行教师评价体系的几点思考

本文介绍了两种教师评价体系的比较 ,对教师评价体系在运用中应注意的几个问题提出了看法。     

当代教师评价制度述论

教师评价是教育评价的重要组成部分.就教师评价的目的而言,教师评价制度主要有两种:奖惩性教师评价和发展性教师评价.这两种教师评价制度其评价目的、评价内容、评价主体、评价方式、评价模式等方面既有相同之处,也有各异之处.     

对教师发展性评价的探析

适应时代的要求和教师角色的转变,发展性教师评价成为教师评价发展的趋势.发展性教师评价通过在评价中突出教师的主体地位,促进教师积极参与到评价中,正确处理业绩评估和发展性评价的关系,以及明确评价的标准并关注教师个体差异,其主要功能正在由简单的评判转向促进教师不断发展.     

英国教师评价制度的改革及其启示

分析英国教师评价制度改革的主要原因,明确指出我国应从英国新的教师评价制度的推行中获取经验和启示,以促使我国教师评价制度的日益科学化.     

教师教学评价量化模型

教师教学评价在整个教育系统中占有重要的地位和发挥着重要作用,对教师评价做出正确、全面的表述,对发挥教师的积极性有很好的推动作用。基于教师教学评价的模糊性和不确定性,采用层次分析法和模糊综合评价相结合的综合评价量化模型,利用数学方法合理的制定权重,避免了人为的因素,评价的公平性和合理性的得到充分发挥,使教学工作经常、全面地保持良好状态,从而有效地促进学校教育和教学质量的提高。