利用摆长之和或差一定的两单摆测重力加速度

传统单摆测重力加速度是利用一个单摆，测出摆长及摆动周期即可求出重力加速度。文章得出利用摆长之和或差一定的两单摆测重力加速度的一种方法。     

摆角、摆长和摆锤大小对摆的周期影响研究

采用理论分析和实验研究相结合的方法,分别研究了摆角、摆长和摆锤大小对摆的周期的影响。在摆角小于5°、摆长在1 m左右和摆锤半径较小时,并忽略空气阻力的情况下,两种理论方法计算的结果与实验测量结果相一致,可把这种摆当作单摆来处理。     

对单摆振动周期的讨论

单摆结构简单,生活中随处可见.本文通过对单摆振动周期与振幅、地理位置以及所处的环境条件展开讨论,以拓宽学生知识面,加深学生对单摆周期公式的理解,培养学生敢于探索、有旺盛的求知欲、有丰富的想象力,提高学生的科学思维能力.     

DIS实验在高中物理课堂教学中的应用研究

分析了传统高中物理仪器设备的不足和DIS实验的优点,研究了DIS实验在物理课堂教学中的作用,表明利用DIS实验可使学生形成积极主动的学习态度、实现课堂教学实验方式的多样化、科学的分配教学时空、引导学生创新实验,启发探究、促进课堂教学结构的改变。     

声音的力量

有个简单有趣的小实验，谁都可以做。找根铁丝或绳子，两端固定呈水平状，或者就找两食人各拽一端拉直，保持不动；用几根细线绳系上重物，按一定间隔挂在铁丝上（重物不必太重，也不必一样重），要求其中两根细线绳的长度相同，其他可以长短各异。这就相当于一串单摆，我们知道单摆都有固定的摆动周期（只与摆长有关）。当我们让两个相同摆长中的一个摆动起来，会发生什么现象呢？     

用科学方法指导《振动和波》的教学

科学方法教育是素质教育的重要内容。学生的学法必须在方法的指导下，才能向有序、实用、内化、可迁移方向发展，进而转化为学生的能力，达到提高学生科学素质的目的。本文拟以《振动和波》一章，用科学方法指导学生的实践，提出见解。1．构建简谐运动模型单摆模型的建立，应指导学生把握以下六点：①受力特征：重力或等效重力、弹力（沿摆线方向）；③主要因素：摆长及弹力、摆球质量及重力；③次要因素；摆线的微小拉伸形变、空气阻力、摆球的体积大小；④控制因素：摆角＜5°即摆长远远大于孤长的比较结果；⑤摆长的表现形式：显性和隐性…     

一道单摆振动能量的习题剖析

通过一道试题的剖析，探讨单摆振动的能量与质量、振幅、摆长的关系。     

利用霍尔开关传感器自制智能型单摆实验仪

本文介绍了如何利用霍尔开关传感器对传统的单摆的实验仪进行改进,从而在单摆法测重力加速度实验中实现周期测量的自动计时和计数,减小测量误差。     

大角度单摆运动的周期研究

对单摆运动进行了讨论。单摆的周期是物理学中的一个基本问题,通过力学分析,建立了单摆的动力学方程,用机械能守恒定律分析了单摆周期,并给出了精确公式。利用三角函数作为一种近似方法,对单摆的动力学方程进行了简化,给出了大角度条件下单摆运动的周期的近似公式。对近似公式和精确公式进行了对比,最后进行了数值计算,结果表明,所得到的单摆运动周期的近似公式在大多数情况下都与精确公式符合的很好。     

手机传感器测量重力加速度的方法与改进

测量重力加速度是高中物理教学中必不可少的一个实验,智能手机已经普及,而运用智能手机内置传感器测量重力加速度的方法众多,该文拟通过实验筛选出适合课堂教学的方法.通过文献调研和还原实验,发现只用手机法、多普勒效应法和单摆法测量重力加速度具有测量简单、方便快捷、方法可行、有利于学生理解实验原理等优点,故这3种方法较为适合课堂教学,通过重复这3个实验,发现单摆法是最简便可行的适合于教学的方法.因此,该文重点对单摆法进行了改进,包括用磁化后的小球代替普通铁质小球,方便利用磁传感器记录周期;为了减少手拨动单摆的误差,运用夹子释放小球;为提高测量结果准确度,用鱼线作为摆线.     

数值实验在《基础物理》教学中的应用

数值实验可以丰富《基础物理》教学内容、提高学生的学习兴趣和培养学生的科学研究观念及创新能力。文中以非线性扭摆振动为例,通过数值求解严格的扭摆振动方程,观察各物理参数对实现不同的振动现象的影响,来说明数值实验在《基础物理》教学方面所起的作用。     

一种特殊摆的研究

为了解决交通运输和工业行业中移动重物的起重机动臂和支撑点不稳定的摆动幅度问题,采用一个悬挂点在水平面内做圆周运动的摆球系统模型来模拟这一问题的动力学过程。应用拉格朗日方程推导了摆球运动的微分方程,采用四阶龙格-库塔算法进行了数值求解,得到了给定悬挂点圆周运动半径、频率和摆长的条件下,摆球做稳定圆周运动的摆角,计算了摆球的稳定运动轨迹,并将计算结果与实验进行了对比,理论计算和实验结果精确吻合。研究内容在科研和工程技术领域有着广泛的应用,研究结果对起重机的机械吊臂设计有重要的参考价值。同时,文中所用到的理论建模、计算机编程、数值计算、实验设计等也可以作为一个非常好的教学案例,培养学生应用所学理论解决实际问题的能力。     

科研创新型生物医学实验室的实验教学实践

南京邮电大学科研创新型生物医学实验室主要开展定量生理学课程及相关课程中研究型、探索性实验。这些创新实验实施的基本程序与科学研究基本一致,学生从中可初步掌握科学研究的基本过程和基本方法。能培养学生的独立动手能力、自学能力、发现和分析问题能力、处理问题能力、信息的收集和整理能力、团结协作和创造性思维能力,为学生个性化培养提供自由发展的空间和平台,形成以培养学生综合能力、创造性思维和创新能力为主线的实验教学体系。     

气敏材料Zn2 SnO4的制备及其特性测量的实验研究

为解决实验内容方法陈旧,制备气敏元件的性能指标无法满足实际测试要求的问题,对半导体气敏材料的制备及其气敏特性测量进行了实验研究,从而提高元件的性能,并使实验内容满足本科教学更加贴近科学研究前沿的需求。通过采用溶剂热法制备了三元金属氧化物Zn2 SnO4气敏材料并对其性能进行了系统测量,并将该实验内容应用于电子功能材料实验的开放性创新实验中。结果表明,基于Zn2 SnO4材料的气敏元件对HCHO 气体表现出优异的气敏特性。通过该实践过程,使学生掌握一种合成纳米材料的新方法,了解材料表征方法,该项目的实施有利于学生提高科研素质和创新能力的培养。     

基于PDCA循环理论的工科研究生科研创新能力提升研究

研究生既是科研工作的参与者,又是未来国家创新体系中科研队伍的主要后备力量。PDCA循环是质量控制管理的理论模型,基于PDCA循环理论,对提升硕士研究生科研创新能力进行探索研究,旨在为提高国家科学技术竞争力和培养合格人才打下坚实的基础。应从计划、执行、检查和处理四方面着手培养硕士研究生发现问题和解决问题能力,并使其具有独立科研能力、敏锐的眼光和灵活的头脑,从而具备科研创新的基本能力。     

研究型无机化学实验教学模式探索

为适应社会经济发展对高素质应用型化学人才的需要,结合学生的具体情况和本实验课程的特点,在无机化学实验教学中实施“引入问题培养学生的学习兴趣、培养学生的基本实验技能、培养学生的科研实验技能、培养学生分析实验结果能力、实验教学内容以研究型实验为主、考试以研究型实验内容为主、研究型无机化学实验课题与学生科研立项相结合”七项举措,对“科学研究依托无机化学实验教学-无机化学实验教学支持科学研究-科学研究反哺无机化学实验教学”这一研究型无机化学实验教学模式进行了探索.     

计算机犯罪侦察专业学生科研能力培养

计算机犯罪侦察专业学生的培养，不仅注重基础理论的教学，使得学生掌握扎实的理论基础和广泛的专业背景知识，吏需要培养学生独立分析问题、协同解决问题能力，不断跟踪最新网络技术发展，适应实战部门需要，有力打击计算机犯罪．该专业学生科研能力的培养需从多个方面着手，包括培养学生的科研意识，加强学生专业理论及实验课程学习，通过实验室开放，为学生提供科研条件，参加教师的科研活动，提高科研能力。     

PBL教学法在《经典文献阅读》教学中的应用研究

专业文献检索、阅读是理工科研究生应掌握的一项基本技能.为更好地提高研究生学员的自主学习能力和综合素质,在《经典文献阅读》课程文献检索部分教学中,运用了PBL教学法精心设计课程,提出文献检索部分教学应用的3个要点和10个重点,并结合学员各自的科研课题的需要,使其分析问题和解决问题的能力同步提高,取得了良好的教学效果.     

在科研实践中培养学生创新能力的尝试

介绍了通过科研实践培养学生创新能力的教学体会,指出综合应用知识的能力是创新思维的重要基础,掌握宽厚基础知识和丰富的学科知识是创新的前提,培养学生创新精神和创新能力应贯穿于科研实践的各个环节中.