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重视学科的交叉与融合,不仅是教育发展的必然趋势,也是数学现代发展的时代特点,世界上许多国家都重视数学教科书中的跨学科内容研究.基于STEAM教育的视角,整合了国外学者建立的研究框架,从来源和类型2个维度分析探讨了澳大利亚7年级数学教科书中跨学科内容的使用情况.研究发现:澳大利亚数学教科书中跨学科内容的学科来源总体分布均... 相似文献
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论数学素养及其在数学课程中的价值体现 总被引：1，自引：0，他引：1
郑强 《曲阜师范大学学报》2005,31(2):126-128
提高学生的数学素养是基础教育数学课程的重要目标,数学素养有其丰富的内涵,可从以下三个方面体现出其在数学课程中的价值：数学学科的认识论价值、方法论价值和育人价值． 相似文献
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当今培养学生核心素养的关键是STEAM教育,而STEAM教育的实质是学科融合理念、真实情境问题的解决、关注学生综合实践体验、注重培养创新意识.本文从核心素养的角度出发,对西宁市744名高三学生进行了数学、化学、生物核心素养问卷调查,运用SPSS20.0软件对数学核心素养与化学、生物学业成绩间做了相关性分析,运用AMOS... 相似文献
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对于一名学生来说，教师和教科书对于学生的学习有着至关重要的影响。其中教科书的内容安排是否合理，能否让学生迅速吸收知识，能否激发学生的学习兴趣，都是教科书蝙写时应该注意的。对于物理教科书，插图的功能是显而易见的，本文浅议物理教科书中插图的功能。 相似文献
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《九年义务教育全日制中学数学教学大纲》把培养学生“数学素养”作为一项数学学科重要的任务提了出来，要用“数学素养”来代替“数学知识”和“数学能力990数学是科学的工具，数学更是一种文化，其价值已渗透到人类社会的每一个角落。数学教育不仅是知识的传授，能力的培养，而且是一种文化的熏陶，素质的培养。因此要重视数学教育，提高学生的数学素养。 相似文献
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基于核心素养的小学数学教学目标设计,要以培养学生数学核心素养为导向和价值追求,深度解读课标,寻找核心素养目标的根源;关联教材内容,了解核心素养目标的生长点;关注认知基础,把握核心素养目标的精确度;明确目标结构,准确表述核心素养目标.从而设计出符合课程目标要求和学生实际的教学目标,使培养学生学科核心素养的任务在具体的教学实践中得到有效落实. 相似文献
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《河南师范大学学报(自然科学版)》2013,(6):154-156
定义了太极拳的核心区域,研究了核心力量理念在太极拳运动中的具体体现.太极拳通过立身中正、气沉丹田和圆裆开胯体现出核心区域的支撑能力和对运动中重心稳定的控制能力;通过中枢神经对核心区深层肌肉的支配控制和呼吸与动作的有效配合,达到增加核心区域肌肉力量和稳固重心的作用. 相似文献
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随着知识和信息时代的到来，信息素养已成为学生所必备的基础学力。本文在实践基础上，提出了在网络环境下的信息素养教育模式，并将信息素养教育与数学学科教学有效地整合在一起进行阐述，提出了该模式的实效性。 相似文献
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本文以少数民族大学生反映最多的“数学难学”的话题出发 ,探究如何提高其数学素养 ,以便对其有所帮助 相似文献