新课改下教师的四个转位及学生能力的培养

新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。即:规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。通过研究性、探究学习,让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。本文首先分析了新课改条件下教师的四个转位,继而又提出了在新课改的情况下,对学生能力的培养。     

培养探究意识 拓展创新教育

探究是学生了解和认识世界、发展和形成各种能力的必要途径,探究能力本身也是创新素质之一。要培养学生的创新精神和创新能力,教师必须重视学生探究意识的培养,发展学生的探究能力。培养学生的探究意识,既要立足于课堂教学,又要立足于课外探究性活动,从营造探究氛围、激发兴趣、创设问题情境等方面入手。     

开发微型探究实验

中学生物教学以培养学生探究、创新能力为目标。本文提出教师应善于引导,启发学生努力开发室内外微型实验,为学生提供大量的探究机会和丰富的探究内容,提高学生的探究能力和创新能力。     

浅析引导探究教学法的课堂教学

本文探讨的引导探究教学法的课堂教学,注重学生的探究和参与,激发学生的学习兴趣和创新意识,教师的引导为学生创设学习情境,明确探究方向。这种课堂教学有以下四个环节:教师引导、学生探究、知识应用、构建知识网。     

“数学探究”课程的认识与课题案例

数学探究是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程。它是研究性学习方式之一,有利于学生形成积极主动,勇于探索的学习品格。数学探究课题选择是完成探究学习的关键,如何创造数学探究课题已成为教师重要的教学活动。教师要成为学生进行数学探究的组织者、指导者、合作者、评价者。     

把握探究学习契机有效实现教学目标

新课标倡导自主、探究、合作的学习方式,在培养学生主动探究的过程中使学生获取探究的体验,在体验中促进学生的发展.     

合作探究学习在数学课堂的实践

合作探究学习,是在数学课堂教学中,学生在教师指导下,围绕一个需要探究解决的问题,以类似科学研究的方法去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式.它注重培养学生的创新精神、实践能力和与他人合作探究的精神,通过共同探究,使学生逐步形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向,从而达到促进学生形成良好的个性和心理品质,提高学生学习效果的目标.     

谈物理教学中学生探究能力的培养

科学探究是物理课程的重要内容,物理教学的首要任务就是要培养学生探究能力。科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,让学生亲历以探究为主的学习活动,是学生学习物理的主要途径。让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,从而培养学生的科学探究能力。     

中职语文探究性学习初探

传统语文教学忽视学生的主体作用,阻碍学生思维能力和探究能力的发展。探究性学习通过激发学习兴趣,设置探究的情境,创设探究的氛围,引导学生通过自己收集、分析、处理信息和体验知识的产生过程,去发现问题,解决问题,有利于学生自主探究学习,培养学生分析问题、解决问题的能力。     

浅谈在新课程课堂教学中实施科学探究

一、在课堂教学中实施科学探究的现实意义 高中物理新课程标准指出：科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生在科学探究活动中通过经历与科学家进行科学探究时相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神。     

浅议在小学科学教学中学生探究能力的培养

在当前的小学科学探究教学中存在着不容忽视的问题：学生对探索过程参与不足和教师对探究教学认识不足。小学科学教学的核心是探究，按新课标提高学生探究能力的要求，因此该研究认为教师在教学中可以通过创设问题情境激发学生探究热情，通过明确目标拓展学生探索空间，通过挖掘潜力培养学生自主探究意识。从而达到提高学生探究、创新、实践能力的目的。     

立足课堂培养学生探究能力

近两年的高考阅卷统计表明,学生缺乏探究能力,而探究能力是学生可持续发展的必备条件.[1]在作为教育教学主渠道的课堂中,教师可利用化学史知识培养学生的探究意识;利用旧知识的迁移,引导学生探究;利用实验中的"反常"现象,让学生学会探究;利用实验设计,让学生体验探究,以培养和提高学生的探究能力.     

优化探究式学习模式提高科学教学有效性——浅谈学生探究能力的培养

在新的课程理念下,为了适应学生探究式学习的需要,科学教师应积极改变教学观念,在教学中须创造良好的探究氛围,利用神秘的科学现象激发学生的探究兴趣,并适时地给予探究的方法,鼓励学生创新,使学生在探究学习中获取知识、培养能力.     

让物理教学凸显过程性

新课程理念下的物理教学十分重视物理概念、物理规律的来龙去脉;十分重视学生获得知识、掌握规律的学习过程;十分重视科学探究,让学生经历科学探究过程,认识科学探究的意义,尝试应用科学探究的方法研究物理问题;十分重视对学生学习过程的评价,“过程”已成为学生的学习目标。     

谈谈康巴地区小学语文探究教学

语文探究教学是学生根据一定的题目,搜集、研究资料,得出结论,写出探究报告的实践活动。探究教学能发展学生的思维,培养学生对文学的兴趣,训练学生初步的研究能力。探究教学分为提出问题、搜集资料、学习研究资料得出结论、写出研究报告四个过程。它要求在学生独立进行研究的前提下,教师给予适当的指导。康巴地区由于各种原因,小学语文探究教学的实践少之又少,甚至在大部分地区根本没有开展。对此,文中作了相关分析,提出了相应的建议。     

略议小学科学教学中学生探究兴趣的培养

探究既是学习科学的目的,又是学习科学的方法。新课程理念下的小学科学教学,探究始终贯穿于教学过程,是科学学习的基本要求。有效的科学教学即通过课堂课外教学,引导学生经历感悟探究活动的过程,掌握科学的知识、学习科学的方法、发展科学的精神、培养科学态的度。因此在科学教学中,教师要善于运用各种要素创设情境,引发学生探究欲望,激发探究兴趣,使学习成为学生自身的需求;同时要关注学生学习经验的积累,引导学生实践、探究、交流,并将所学知识运用生活实际,以增强学生成功的情感体验,促进学生发展。     

小学科学教学模式探究

实施科学探究要注意营造一个有利于探究教学的环境,探究教学的安排要有由易到难的梯度,探究教学的设计要考虑学生已有的经验和能力水平,转变学生的学习方式,而转变学生的学习方式就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题,提出问题、分析问题、解决问题的过程。学习方式的转变意味着教师必须改变课堂教学模式。     

浅议中学生物实验教学中学生探究意识的培养

实验教学是中学生物学科教学的基本教育形式,其本质是一种探究活动,是把＂知识＂放进问题中,把＂问题＂放进实验中,把＂实验＂放进探究中。目的是在实验教学过程中培养学生探究意识和探究能力。该文提出了中学生物学科实验教学在培养学生探究意识方面所具有的优势,重点从创新验证性实验探究设计与注重探究性实验的意外生成两个角度,分别对实验目的及优缺点、学生探究意识培养过程的描述,总结学生探究意识的培养思路,进而指出中学生物实验教学对于培养学生探究意识的重要意义。     

“数字逻辑设计及应用”探究式教学实践

为了引导学生积极地发散思维,逐步深入地提出问题、探究问题的实质,让学生在解决问题的过程中掌握知识,体验知识的获取过程,培育科学素养,该文在数字逻辑设计及应用课程教学中采用探究式教学方法,把整个教学过程分为理论学习和问题探究两个阶段。在问题探究阶段,学生探究教师设计的问题、汇报探究结果。实践表明,学生的多种能力得到了提高,学习课程的兴趣得到了激发,教学效果良好。     

例谈生活化探究材料的有效利用

科学课程是以探究活动为核心的,科学课程的教学离不开探究活动的教学。科学教学应给学生提供充分的科学探究机会,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲折和乐趣,强化科学探究方法,发展科学探究所需要的能力。应充分体现学生的的主体作用,从学生身边熟悉的事物出发,并让学生参与到科学探究活动的开发中来。教师和学生要充分挖掘生活中的探究资源,利用一些最简单的生活材料设计多方面的实验,