读、讲、练在历史教学中的应用

阅读、讲授、练习教学法充分体现了“以学生为主体,教师为主导”的教学原则,有利于教学相长,既为学生发挥其积极性、主动性和独立性提供了保证,又为教师改进教学创造了条件。     

建构主义思想下教师知识观、学习观、教学观的探讨

建构主义是当代教育心理学中的一场革命，随着建构主义学习理论的发展，在此基础上形成了全新的教学理论。而教师在教学中的各种决策总是以他对知识、学习和教学的理解为基础的，文章试图为建构主义思想下教师的知识现、学习观和教学观理出一个系统的框架，最终服务于教师的教学实践和当前的教学改革。     

中、韩、英三国特殊教师对自闭症儿童教学方法认识的比较研究

本研究通过调查和比较,探讨了中、韩、英三国特殊教师对自闭症儿童教学方法认识的差异性,从而更好地了解当前世界自闭症儿童的教学现状,让中国特殊教师在今后的教学中得到启示.本研究参考了国内外大量文献资料并自行设计问卷,由各国部分地区特殊小学的校长给本校在职第一线且有教过自闭症儿童教学经验的教师分发问卷,并由教师独立进行填写,最终收集了265份调查问卷,用SPSS20.0进行结果分析.结果显示:中、韩、英三国特殊教师在制定自闭症儿童教学课程内容时,英国特殊教师对需要包含的教学领域的强调程度要比韩、中两国特殊教师高;在自闭症儿童教学中所使用教学方法的认识上,英、韩两国特殊教师的了解程度要比中国特殊教师高;在对使用教学方法过程中会遇到问题的认识上,中、韩两国特殊教师都认为教学方法在使用中会遇到的最大问题是"自闭症儿童的个体差异",相反,英国特殊教师认为教学方法在使用中会遇到的最大问题是"教师自己时间不足";最后,对自闭症儿童实行有效教学所需要支援体系的认识上,韩国特殊教师认为最需要的支援体系是"与障碍儿童特征相符合的教育设施和设备的支援",中国特殊教师认为最需要的支援体系是"让老师能够坚持参加与特殊教育相关的进修",而英国特殊教师认为最需要的支援体系是"对额外医疗服务的资金支援".     

我国应用型高校教师教学发展：特征、问题及对策

我国应用型高校教师教学发展经历了同质化起步、差异化探索、差异化与制度化协同、标准化建设4个发展阶段，呈现3方面典型特征：建立了基于政策引导的保障体系，形成了全方位科学化的生态评价体系，探索了多层面、多形式的实践路径。但也存在特色欠凸显、教学管理形式化、教师教学发展被“遮蔽”、教学发展中心的作用有限、基于团体的教师教学发展不足等问题。基于此提出如下对策：突出应用型高校教师教学发展特色，建立应用型高校教师教学发展支持体系，引导教师开展教学学术研究，发挥教学发展中心的协同作用，构建教师教学发展共同体。     

真、情、趣、活、疑、变——试谈语文教师的教学语言艺术

本文认为，研究语文教师教学语言艺术，对于深化教学改革，提高语文教学质量，具有重要的意义，因此，针对前人对语文教师教学语言研究中不够“充足有力”，没有突出“语文”的个性特征等不足，认为，语文教师教学语言要具有最优化的信息输入功能，富有艺术魅力，须具备六个特征：真，情，趣，活，疑，变。以区别于别科教师的教学语言艺术，突出“语文”的个性特征。     

浅谈构建和谐、融洽、互动的课堂教学过程

课堂是学校教育的主阵地，课堂教学是以学生为主体还是以教师为中心，是教学相长，还是只传道授业，是师生互动，生生互动。还是“满堂灌”、“一讲到底”，是一场师生共同演奏的交响乐，还是教师的一支独奏曲，这是评价一节课优劣的重要指标。本文从教学实践出发，对构建和谐、融洽、互动的课堂教学过程，教师应该具有的教学理念，应采取的教学形式、教学手段与方法进行探讨。     

国内外教师教学能力特征、结构与评价研究进展

提升教师的教学能力是促进学校教育高质量发展的时代要求，也是提升教育人才培养水平的现实需求。分析国内外教师教学能力的特征、结构与评价研究进展，探索提升我国教师教学能力的路径。     

如何让课堂简洁、高效、思绪飞扬

在小学教学中,教师要树立爱生如子的教育思想,杜绝教学中的不良行为.坚持不断学习,努力丰富教学思想内涵.废除陈旧教法和学法,积极构建平等、民主、和谐的课堂秩序.     

掌握学生心理状态、提高课堂教学效果

虽然课堂教学效果如何与教师的教学水平、教学技巧有着很大的关系 .但做为教师在教学时不能忽视学生在教学中的主体作用 .为此着重论述学生学习时的心理状态对学生学习兴趣以及对教学效果的影响     

理念、模式、体会——学科课程研究性教学的实践探索

研究性教学作为一种教学指导思想,既适合于活动课程的教学,也适合于学科课程的教学.学科课程的研究性教学不仅有益于传统教学、现代教学和未来教学的贯通,有益于教师和学生的共同发展,而且有益于民主型、创造型和发展型人才的培养.     

在高中历史教学中不断的反思、总结

定期开展教学反思是高中历史教师整个教学过程的关键组成部分。教师反思的具体内容不仅要与自身的教学艺术息息相关、与历史这一学科的知识紧密相连，更应当时刻以学生的利益为先、想方设法激发学生的求知欲。     

教师实践性知识:涵义、结构及其功能

教师实践性知识是教师所拥有的一种特殊知识形态,它源自教师的观察、体验和反思,具有情境性、个体性、综合性等特点,在教师专业发展、教师教育改革发展及教师的教育教学实践中有着独特的功能.     

影响高校双语教学效果的学生、教师因素调查研究

本研究以问卷调查、访谈的形式对江西某本科师范院校参与双语教学的195学生及37名教师展开研究,力求探讨地方高校双语教学中的学生与教师态度、能力水平及接受程度,并寻求影响双语教学效果的学生、教师因素。     

英、澳等国数学教学监测表的研究及启示

科学监测教师的教学行为对于提高教师的教学质量具有积极的促进作用。近年来,英、澳等国研究开发的数学教学监测表（ToMOS）就是通过对于数学课堂上具体教学行为的监测和记录,为教师提供一个反思教学、提高教学质量的有用工具。该监测表的研究与利用给我们以有益的启示。     

调整心态、苦练内功,让数学教学更加扎实有效

随着课改的不断深入,追求数学教学的有效性越来越受到关注.如何改变数学教师教得辛苦、学生学得痛苦的现象,关键还是在教师,教师只有心态积极、功底深厚、经验丰富、技巧娴熟,才能不断优化自己的教学,让数学教学更加扎实有效.     

论示范、讲解和练习在体育教学中的作用与关系

体育教学是一种教师与学生把“教”和“学”互相结合在一起的双边活动。教学过程中,教师如何根据教学内容（动作）特点和不同的教学对象进行讲解、示范,充分发挥教师的主导作用,是能否较好完成体育教学的先决条件;学生是教学的主体,如何调动学生积极主动参与练习,发挥学生的主体作用,是体育教学成败的关键。只有正确处理好示范、讲解和练习三者的关系,才能保证体育教学的质量和效果。     

外籍教师英语教学的特点、优势、问题及解决办法

文章从教学法、课堂管理及教师形象等方面分析了外籍教师在中国英语 教学中的特点和优势，并通过调查研究提出了外籍教师在中国英语教学中经常出现的问题，进而针对这些问题采取了规范教学管理的具体内容。     

论“尊师、爱生、崇术、重教”的办学理念

“尊师、爱生、崇术、重教”的大学办学理念是对大学中基本人群关系（教师与学生）和基本工作关系（教学与科研）要求的反映。“尊师”，就是要尊重与依靠教师；“爱生”，就是要关爱和激励学生；“崇术”，就是要崇尚并发展学术；“重教”，就是要重视并促进教学。“尊师、爱生、崇术、重教”只是对大学办学理念的一种尝试性表述。     

浅谈《中国社会主义建设》教学中的启发、参与、育人

通过分析《中国社会主义建设》教学中启发、参与、育人的相互关系,认为在《社建》 课程的教学中,育人是目的,学生参与是核心,教师启发是前提.     

英语教学中的自主、探究、合作式学习的研究

本文先是综述传统教学理论以及在教学实践上产生的问题,接下来将依据建构主义理论,从自主、探究及合作三个方面与传统教学方式进行比较分析。对照传统教学理论,自主、探究及合作式学习有机结合确实对英语教学成效起到了比较显著的影响。所以教师在英语课堂教学中,应积极在自主、探究、合作三个方面进行教学设计,鼓励引导学生进行英语学习。