大学英语写作教学模式探索

海耶斯-弗劳尔的写作过程模型被专家认为是当代外语写作教学理论中对写作过程中的认知心理活动解说得最为详尽的模式,是值得深入研究的课题。本文从其写作过程认知模型来分析影响中国大学生英语写作水平的因素,并提出相应对策,同时也提出了一些有待于进一步探索的问题,由此探索大学英语写作的教学模式。     

大学英语写作教学模式探索

海耶斯-弗劳尔的写作过程模型被专家认为是当代外语写作教学理论中对写作过程中的认知心理活动解说得最为详尽的模式,是值得深入研究的课题。本文从其写作过程认知模型来分析影响中国大学生英语写作水平的因素,并提出相应对策,同时也提示了一些有待于进一步探索的问题,由此探索大学英语写作的教学模式。     

大学英语写作教学模式探索

海耶斯-弗劳尔的写作过程模型被专家认为是当代外语写作教学理论中对写作过程中的认知心理活动解说得最为详号．的模式，篡值律滦久研究的课题。本文从其写作过程认知模型来分析影响中国大学生英语写作水平的因素，并提出相应对策，同时也提示了一些有待于进一步探索的问题，由此探索大学英语写作的教学模式。     

认知理论对写作的解释力

写作是使学生的观察力、记忆力、想象力、思考力等得到综合训练的一种途径,是凭借言语来反映客观事物、表达思想感情的智力活动。因而写作是一种输出性的语言应用能力,它在新世纪对于英语语言学习者来说越来越显得重要。因此,如何有效地提高大学生英语写作水平便是大学英语教师不可回避的一个重要课题。本文试图独辟蹊径,提出将认知心理学领域中的过程理论运用于大学英语写作教学中,即教学重点放在学生的写作过程中,教师的指导贯穿于整个写作过程直到最后成文。本文简略讨论了写作教学应该遵循认知发现论的原则,相应地可采用过程教学法进行教学。     

论认知策略在英语写作中实施及教学反思

认知策略在大学英语写作中起着至关重要的作用。本文探讨了英语写作中在认知策略的选择与实施过程中，认知策略的培养要遵循一些原则及英语教学策略反思。     

高校英语写作创新性教学探索研究

写作是一种用语言进行思想感情交流的过程，是语言的一种输出过程。学习语言离不开写作。本文旨在通过激发创新思维，尝试先进教学法，寻找科学评估手段，利用现代化机助教学对高校英语写作创新性教学进行探索研究，旨在提高高校学生英语写作能力与水平。     

英语写作过程中的认知策略应用研究

英语写作同英语的其它技能相比,对语言掌握的深度与广度要求更严格。因此,在写作实践中,教师引导学生,通过领会写作过程的特点,继而融入认知策略,如营造主题氛围,说真话、精加工,精心组织、提炼,使学生获得运用认知策略的能力,最终实现有效提升学生英语写作水平的目的。     

大学英语写作动机与写作教学

本文通过对动机的定义、分类及影响英语学习动机的认知、情感和社会三大因素的角度,对大学生英语写作教学对写作动机的影响和作用进行了探讨,并提出了结合教学激励方式、积极反馈、过程教学法、教师素质、写作教材等方面来激发学生写作动机,提高大学英语写作课堂教学质量的方法。     

大学英语写作教学初探

英语写作，作为一种综合运用英语知识的实践活动，一直是英语学习四项基本技能中最难掌握的。本文从阅读与写作相结合，认知英汉语语篇思维模式的差异，创作过程中的指导和改进评改方法等方面探讨如何提高大学生英语写作能力。     

谈西方新修辞学时期写作教学的发展

西方新修辞学时期是从写作教学“成果法”到“过程法”的过渡阶段,而我国目前的英语写作教学在教学方法上仍处于探索阶段,“成果法”与“过程法”相结合不失为我国写作教学的一种模式,通过探讨西方新修辞学时期写作教学的发展可有助于促进我国的英语写作教学。     

大学英语过程写作的理论与实践

探索大学英语过程写作的理论与实践是以大学英语教学大纲所提出的教学要求为依据,以过程写作教学法及衔接、连贯理论为源泉,对英语写作教学进行的研究。目的是在语言教学中提高学生的写作技巧,培养学生的语用能力及文化意识。     

初中英语写作教学探究

英语写作是一个对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力、自我监控能力都有很高要求的高度复杂思维过程。要提高我国学生的英语写作能力必须从初中开始抓起。对初中的英语写作教学进行探究,提出可以采取阅读写作法、小组讨论法、写作档案法等方法进行写作教学,让英语写作教学贯穿于英语日常教学之中。     

过程型英语写作教学初探

本文首先分析了传统英语写作教学模式的弊端,随后笔者根据新课标关于英语写作的要求,提出了过程型英语写作教学,接着又分步骤陈述了如何实施过程型英语写作教学及笔者在教学实践中的案例,最后本文又着重强调了实施过程型英语写作教学的两个关键环节—激发学生的写作动机和优化写作评价体系。     

高职英语写作档案袋的构建

笔者阐述了实施高职英语写作档案袋构建工作的整个过程,内容包含英语写作档案袋内容的确定、英语写作档案袋的构建活动、构建英语写作档案袋的成效与存在问题,以证明高职英语写作档案袋的构建能够促进高职生英语学习的自主性,为通过构建英语学习档案袋提高高职生英语自主学习能力探索出一条有效途径。     

高职英语写作教学中的情感因素培养

写作过程是学生高度的思维活动过程,也是学生心理认知活动与社会交互活动过程,学生的心理障碍必然导致写作失败。因此,在高职学生英语应用文写作指导过程,必须培养学生积极的情感因素。该文通过论述学生写作前的不良心理因素与解决这种心理障碍的有效举措,揭示了在应用文写作指导过程培养学生积极情感因素的重要性,以利于有效提高写作教学质量。     

大学英语过程写作的理论与实践

探索大学英语过程写作的理论与实践是以大学英语教学大纲所提出的教学要求为依据，以过程写作教学法及衔接、连贯理论为源泉，对英语写作教学进行的研究。目的是在语言教学中提高学生的写作技巧，培养学生的语用能力及文化意识。     

基于博客的大学英语写作同学互评模式的构建

基于博客的大学英语写作同学互评模式以建构主义理论、最近发展区理论等为依据,以网络和博客为平台,以交互和协商为学习方式,将博客技术作为学生的认知工具整合到英语写作教学中,利用网络激发学生的学习动机和热情,使学生投入到互评的过程中,更加自由地交互,从而推动英语写作教学的改革和创新,提高学生的英语写作能力。     

浅谈英语写作教学中的"认知法"

本文强调认知法在英语写作教学中的重要性,对象是把英语作为第二外语进行教学的课堂。最后提出一些建议:怎样用认知法引导学生。     

浅析英语写作教学与翻译教学的结合应用——英语写作中的汉英主语转换

英语写作过程实际上是一种对头脑中汉语意义的翻译式呈现,因此对写作能力的培养首先要给予基本翻译能力的拓展。而在这一汉英语意表述转换过程中,主语的选择与确定在很大程度上决定了英语学习者写作的质量。本文拟从汉英语句转换中主语转换这一层次入手,分析汉英主语的主要差异,并且探索出英语写作中主语转换的若干基本原则,从而为英语学习者提供一定的参考。     

好的英语作文不是“教”出来的——一项基于地方本科院校英语专业英语写作教学的调查研究报告

英语写作课的教学一直以来是英语专业教学的难点之一。为了更全面地了解英语专业本科生的英语写作学习情况,更有针对性地进行英语写作这门专业课程的教学,笔者对孝感学院英语专业本科生的英语写作学习现状进行了问卷调查研究,具体调查研究内容包括:学生对英语写作的学习态度及课外学习情况,学生对英语写作能力的认识,学生对英语写作过程的认识,学生对作文评改的认识。运用写作教学的相关理论,结合英语写作教学的具体实践,笔者对本次问卷调查的结果进行了分析,并由此得出结论:英语写作课的教师在教学过程中应注意调动学生的积极情感,引导学生进行课外阅读,加强培养学生的自主英语写作能力;毕竟,好的英语作文不是"教"出来的。