谈英语语法术语汉译名称在语法学习中的应用—基于西藏大学学生英语语法学习的调查问卷分析

文章通过对英语语法术语汉译名称在不同版本语法书中的提法进行对比,并就其在高中、大学英语语法教学中起到的作用和认同度进行问卷调查。结果表明,在英语语法教学中合理利用汉译名称,可起到深入理解和帮助掌握语法点的辅助作用。     

浅谈交际法与大学英语语法教学

当前大学工科英语语法教学随意性大、课时、教材毫无保障必须改进。把英语语法教学和当代流行的交际思想有机结合，是可行的教学模式。     

英语语法教学的新思考

近20年来，大学英语语法教学一直受到冷落。然而，目前许多语言学研究成果使人们对语法教学的作用进行了重新思考。因此，本文提出大学英语教学应该增强语法意识，加强语法教学。     

浅谈任务型教学在大学英语语法教学中的应用

英语语法的地位问题以及怎样进行英语语法教学,一直存在着争议,形成了鲜明的两派:一派是坚持用传统的教学方法;另一派采用淡化语法的教学方法,具有刻意回避语法教学的倾向。两派之争,在一定程度上使得大学英语语法教学无所适从,面临着困境。本文试图用任务型教学理论对这一问题进行分析、整合,做一点初步的探索。     

形成性评价在大学英语口语教学中的应用

随着新课程改革的进一步深化,如何对在校学生英语口语能力进行有效而全面的评价,是目前大学英语口语教学面临的一个难题。本文旨在探讨如何在大学英语口语教学中实施形成性评价以及如何使形成性评价有效地促进大学英语口语教学目标的实现。     

大学英语口语教学形成性评价的实验性研究

形成性评价对大学英语口语教学有积极的促进作用。以某综合性大学理工科二年级36名学生为受试对象,开展了历时一个学期的形成性评价口语教学实验活动,对形成性评价在大学英语口语教学中的有效性进行了验证。实验活动包括实验前的测试与调查、实验前的准备活动、实验过程（课堂口语活动评价和课外口语活动评价）、实验后的测试、调查及反思。     

形成性评价在大学英语写作教学中的实施

形成性评价是在教学过程中对学生学习效果的动态评价,通过对学习过程的及时反馈调整教学,挖掘学生的潜能,发展学生的学习能力,提高学生学习的积极性和自主性。将形成性评价运用到大学英语写作教学实践中,不仅能够促进学生写作,关注写作学习的过程,也有助于教师改革写作教学的思路,提高写作教学质量。     

渥太华大学ESL语法教学对云南地方高校大学英语语法教学的启示

英语语法教学是英语教学中的一个重要组成部分。渥太华大学ESL语法课程以交际教学理念为核心,提倡在学生熟练掌握语言规则的同时,用语境培养学生语用能力,提高学生正确、得体语言应用能力的教法值得借鉴。探究渥太华大学ESL语法课程教法,无疑对云南地方高校开设大学英语语法课程具有启示作用。     

运用形成性评价优化大学英语课堂教学

形成性评价侧重于对学生学习的过程进行有效的评价，它的应用有效的弥补了终结性评价的诸多不足。在高校英语课堂教学之中，有效的运用形成性评价，有利于提升学生学习的自主性和积极性，同时有利于学生综合素质能力的整体提升。本文通过一个对比实验，来探讨科学运用形成性评价在大学英语课堂教学中的作用。     

论大学英语语法教学的必要性和可行性

近年来大学英语语法教学受到多方质疑。在大学英语基础阶段的语法教学问题上,有人甚至根本否定语法教学的必要性。本文就针对此现象,在深入分析其原因的基础上,从大学英语教学目标以及外语学习者的认知特征和学习环境等方面论述了大学英语语法教学的必要性,并具体示例说明了大学英语语法课堂的教学。     

项目教学评价体系的研究

项目教学评价是项目教学的最后一个环节，它对于促进教学具有积极的作用，是教师和学生双方都受益的保证。因此，针对不同性质的课程，非常有必要形成一套比较科学、实用的考核评价体系。以挖掘学生的潜能，促进学生全面发展，提高教师的素质和教学质量。本文将结合项目教学的要求．从教和学两方面对项目教学进行评价。本评价体系构建了诊断性评价、过程性评价和终结性评价相结合的新的评价体系。     

浅谈语法课的必要性

文章着重从语言的民族结构、中学语法课的设置、大学语法课的重点等三个方面探讨大学英语语法课的必要性，并进而从大学英语语法教学的针对性、实际应用性、单独开设语法课、教学之后的考查考核、提高教师对语法重要性的认识等五个方面阐述了应当坚持的方向。     

大学英语语法教学中英汉对比的应用

对于语法的学习往往在大学课堂被老师们所忽略,而事实上,语法学习是英语学习的基础。而大学生英语语法学习有着其自身的特点,英汉对比应该是大学英语语法教学的主要手段。本文主要讨论了语法教学的重要性以及英汉对比中语法教学的几个主要方面。     

交际范式构念下英语“新语法观”的理论接口及实践探索

本文主要从交际范式构念下大学英语语法技能教学实践模式出发,为英语"新语法观"教学技能找到理论接口,并提出其教学技能模式,对英语教师在英语语法技能教学中给予较为合理的支架,同时也为大学英语语法技能课堂教学改革提供坚实理论和实践依据。     

高职计算机教学中的形成性评价探究

新中国成立以来,国家对教育越来越重视,对小学、中学、大学及高职都进行了很大力度的改进。在不断进步和改革的大环境下,在高职计算机教学中采用形成性评价应运而生,同时也体现出了计算机这门学科的特点。高职的教师在计算机教学过程中应用形成性评价时,要采用适当的方式方法,以保证整个评价能够达到预期的效果。在进行评价之前,要制定出操作性较强的标准,例如,学生在完成教学任务的过程中采用的方法、表现以及完成教学任务后的结果都是教师在进行评价时的重要内容和依据。与此同时,为了激发学生学习的积极性还可以让学生也参与到最后的形成性评价过程中,这样,还能将计算机教学中的形成性评价和对最后结论的评价很好的结合起来,以发挥各自的优势。     

移动端在大学英语语法教学中的应用

英语语法是学生英语表达的基础,对学生的英语水平影响很大,然而传统的大学英语语法教学开展效果并不尽如人意。目前,移动端广泛地应用于年轻人的日常生活中,极受年轻人的欢迎。移动端在改善大学英语语法教学现状方面也极具优势,基于移动端的大学英语语法教学模式能够弥补大学英语教学时长的不足,改变大学英语语法教学方法和学生的学习状态,从而提高大学英语语法教学的效率,更好地实现大学英语的教学目标。     

形成性评价在大学英语测试中的应用

形成性评价注重知识和技能的运用过程，是对传统测试方式的有效补充。正确理解和运用形成性评价，将对大学英语教学和测试起到积极的作用。     

外国文学课程全程（多媒体教学的改革与实践

针对大学外国文学教学的现状，并根据大学外国文学教学改革的实际情况，阐述了外国文学教学改革的思路：采用“三位一体”教学模式，培养学生外国文学应用能力和自主学习能力；改革课程评价体系，引入形成性评价与终结性评价相结合的评价体系。     

浅谈形成性评价在大学英语高效课堂中的必要性

随着教育的改革和发展，教学中的评价方式成为教学改革的重要内容之一，而形成性评价也成为近年来广泛应用的有效方式。通过形成性评价，可以充分尊重学生的学习过程和体验，保护学生的学习积极性、主动性，能够很好的完成教学目标。为此，本文在相关理念研究的基础上，结合大学英语课堂教学实际，对形成性评价进行了探究。     

支架式教学模式在大学英语语法教学中的应用

大学英语是学生在大学课程中的必修课程，能否将英语语法学习好直接决定着学生能否顺利通过大学英语四六级以及托福、雅思和考研。笔者结合自身工作经验及对于英语学习理论的了解和掌握，浅谈一下对于支架式教学模式在大学英语语法中教学的使用。