论农村中小学教师的素质

农村中小学教师有着不同于城市中小学教师的工作环境、教育任务和教育对象，因此他们除了一般教师的素质修养以外，还必须具有一些适应农村学校教育的特殊的素质要求，即具有服务农村发展的教育观念，坚守农村教育的崇高精神，懂得农村学生的教育知识。     

会宁县农村学校信息技术教育现状及发展对策

21世纪初,在许多发达国家和发展中国家大规模地实行教育信息化计划的背景下,信息化是提高教育质量的有效途径这一观点受到普遍认可,我国多省份也都把解决基础薄弱的农村中小学教育信息化问题作为教育发展的优先方面考虑。本文就甘肃省会宁县农村中小学信息技术教育的现状进行分析,提出一些切实可行的发展对策,致力于信息技术教育在农村中小学的普及与实践,以期推动我省农村教育事业的发展。     

关于制约农村中小学心理健康教育发展不平衡的若干问题的探讨

我国农村中小学心理健康教育在取得了一定成效同时，发展不平衡等问题也日益明显。文章结合工作实践，就制约我国农村中小学心理健康教育发展不平衡的因素进行探讨并提出了相应改革意见。     

农村中小学教师开展心理健康教育存在的问题及对策

农村中小学教师开展心理健康教育主要存在自身心理素质差，缺乏心理健康教育意识。心理健康教育知识、技能和能力薄弱，普遍缺少心理健康教育的系统培训等问题。加强农村中小学心理健康教育必须提高教师的心理健康素质，对教师进行系统的心理健康教育培训，提高教师心理健康教育的专业化水平，创设有利于农村心理健康教育开展的宽松环境。     

试论农村学校体育发展

在全面建设小康社会的进程中,加快农村学校体育改革步伐,大力发展农村学校体育教育,是我国社会发展的迫切需要.通过对农村学校体育教育对策进行初步探索,对于促进我国农村中小学体育教育及整个社会的协调发展,具有一定的理论和现实意义.     

以中小学课堂为基地,构建乡土教育体系

乡土教育一直是学校教育的任务之一,甚至成为民族地区新课改的特色.但“撤点并校”割裂了教育与乡土的联系,乡土课程师资的匮乏也制约了中小学的乡土教育.本文从一手调查资料分析入手,梳理了农村中小学乡土教育存在的问题,提出培训乡土教育教师、以中小学课堂为基地,构建乡土教育体系的建议.     

农村寄宿制学校管理的若干思考

通过近几年的快速发展，义务教育的发展已经从“有书读”转向“读好书”。加快农村义务教育寄宿制学校建设，合理布局农村校网，做到区域资源共享已势在必行。本文就农村寄宿制学校管理实践中遇到的问题，如：无法满足“留守”学龄少儿的寄宿要求；管理制度和管理方法丞待创新；安全责任难以规避；管理经费不足，管理效率低下等进行多角度的剖析和思考。     

广东省农村中小学体育与健康课程目标达成度研究

采用测试法、调查法、数理统计法、访谈法等对广东省农村中小学实施体育与健康课程目标达成度进行研究，旨在推动学校体育的进一步改革，为教育行政部门决策时提供参考．     

河南省农村中小学体育教学现状研究

中小学体育课程改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分。通过对河南省农村初中、小学《体育(与健康)课程标准》的实施、体育课程教学、课外体育活动等进行了调查与分析。结果显示:河南省农村中小学的《体育(与健康)课程标准》的实施情况不容乐观。教育教学主管部门和学校领导必须定期监督检查河南省农村中小学的教学状况,促进农村中小学体育教学的正规化、科学化、规范化、质量化发展。     

湖北省钟祥市胡集二中

胡集二中创建于1995年，1997年开始招生，是在发展壮大的农村普通初中，是荆门市首批普通中小学“示范学校”之一、中国西部教育顾问单位。学校位于“中原磷都”腹地，襄荆高速公路、207国道从东西两侧纵贯而过。     

湖北省钟祥市胡集二中

胡集二中创建于1995年，1997年开始招生，是在发展壮大的农村普通初中，是荆门市首批普通中小学“示范学校”之一，中国西部教育顾问单位。学校位于“中原磷都”腹地，襄荆高速公路、207国道从东西两侧纵贯而过。     

当前学校心理健康教育的误区分析

随着知识经济的到来，心理健康的教育活动日渐成为我国广大中小学的日常工作之一。学校的心理健康教育也是素质教育的内在要求，但由于各种条件的限制和认识上的偏差，当前学校心理健康教育中存在着：承袭传统教学的弊病、教育对象的狭隘性、学校辅导老师“孤军奋战”、反心理健康教育等同于心理测验四大误区，如不能正确认识和走出这些误区将对我国的心理健康教育产生极其不利的影响。     

农村中小学新课改的瓶颈及对策

农村中小学进行新课改面临诸多困难，面对“瓶颈”如何处置？学校领导亟待提高认识、加强培训力度、改善信息技术教学手段、重视基础知识的传授等是解决农村中小学新课改中存在的问题的对策。     

农村学校素质教育探索与应用

根据农村学校特点，积极探索素质教育的新途径，即把基础教育与技能教育有机结合起来，开设中专班；对全校各个岗位实行竞争上岗；建立闪光栏(鼓励教育)；运用“带超推”教育法，充分发挥学生的主体作用，促进学生的整体进步。通过运用素质教育的新形式取得了一定效果。     

关于制约农村中小学心理健康教育发展不平衡的若干问题的探讨

我国农村中小学心理健康教育在取得了一定成效同时,发展不平衡等问题也日益明显.文章结合工作实践,就制约我国农村中小学心理健康教育发展不平衡的因素进行探讨并提出了相应改革意见.     

对发展农村学校体育教学的几个问题的探讨

本文通过对广西部分城镇乡村中小学体育现状分析和调查,指出山区农村中小学与城市中小学体育的差距．发展的不平衡,严重地影响了农村体育工作的正常发展,对学生掌握其他基础学科也产生不同程度的不良影响,其原因在于受经济发展、师资力量、环境条件．运动设施等方面的制约．因此对于农村中小学体育工作必须实事求是,从实际出发,把农村体育工作纳入国家、省、地、县各层次的教育发展战略,制定明确具体的发展战略目标,从而推动农村学校体育工作的发展．     

关于在我市农村地区实施中小学布局调整工作的可行性研究报告

通过对西安地区农村义务教育学校生源锐减、办学效益下滑的现状及趋势分析,认为农村地区中小学布局调整既是必要的也是可行的。“十一五”期间,开展农村中小学校点布局调整工作必须坚持教育与经济社会协调发展的原则;努力办好人民满意教育,保证适龄儿童接受义务教育,创建和谐社会的原则;教育规模、质量、效益相统一的原则;安全、规范、实用,统筹兼顾,老百姓逐渐认可的原则。明确布局调整的思路,采取有效举措,推动此项工作顺利开展。     

我国中小学课程改革的几点思考——以日本中小学课程改革为参照

日本教育为适应国际国内经济、社会的不断发展与变革而对中小学课程做出了改革。对我国中小学课程改革与实施而言，可以引发“教育应回归人性”、“应有国际视野”、“要注重课程的真正实施”、“要注重学校让区、家庭的协作”等方面的思考，进而促进我国中小学课程的进一步改革与实施。     

数据

40亿 今年我国将投资建设农村教育信息化 教育部副部长陈小娅披露，今年内地将投入40多亿元用于建设农村中小学教育信息化，使3/5的农村县级以上的中小学基础教育实现信息化。陈小娅说，从2003年开妈的“全国农村中小学现代远程教育工程”已投入20多亿元，预计总投入将达到100亿元，争取用5年或更短的时间，使农村中小学初步实现教育信息化，实现城乡教育资源的均衡发展。     

我国农村中小学“撤点并校”问题的反思及对策

自上世纪末农村中小学布局调整以来，我国农村中小学进行了大规模的“撤点并校”，这项政策的实施虽然在一定程度上节约了教育成本，优化了教育资源配置，但是伴随着近年来农村中小学的陆续撤并，衍伸出了越来越多的农村中小学生上学难、辍学等问题，本文立足于我国农村中小学“撤点并校”的问题之上，分析其原因并提出了相应的对策。