如何培养小学英语的书写习惯

众所周知,我们要掌握英语这一门语言,除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外,还需要训练扎实的听、说、读、写能力。具有良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容之一。     

谈培养中学生的英语听说能力

《中学英语教学大纲》把六年制中学英语教学目的定为“为学生进行听、说、读、写基本训练,培养在口头上和书面上初步运用英语的能力,其中侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础。”从这目的可看出,中学英语教学着重能力的培养。因此,无论在初中或高中,听、说、读、写都要进行全面训练。只有自始至终抓紧听、说、读、写的基本训练,才能培养学生运用英语的听、说、读、写能力。初中阶段是英语教学的启蒙阶段,在听说的基     

如何培养小学生学习英语的乐趣

英语是一门工具学科。要掌握英语,除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外,还得练就扎实的听、说、读、写基本功。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。     

提高初中学生英语听说能力的探索

新课程标准规定基础教育阶段英语课程的任务之一是:使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综和语言运用能力.但目前我们的英语教学方法局限于语法翻译法,偏重于知识的传授,片面追求卷面成绩,忽视了对学生听说能力的培养.     

听、说、读、写关系新探

听、说、读、写究竟是什么关系?语文教学界对它的认识,我认为经过了以下变化:提“读、写的训练”,—→提“读、写为主,听、说为辅”—→提“听、说、读、写相辅相成”。这些变化在认识上的特点是:注意听和读,说和写的同一性—→注意听和读,说和写的差异性—→明确了听和读,说和写的同一性和差异性。从上可     

英语阅读策略简谈

一、阅读的重要性 在听、说、读、写、译这五项语言技能的基本要求中，阅读是人们获取各种信息的一个重要手段。作为语言能力的重要组成部分，阅读能力的高低与听、说、写、译等有直接的关系。阅读作为一种重要的语言“输入”途径，会直接影响到说和写的“输出”。说写能力强的学生，其阅读能力一定不差，反过来，大量的阅读的积累又为口语、写作乃至翻译水平的提高打下坚实基础。     

应用能力考试与高职学生英语技能的培养

强调对学生听、说、读、写、译等方面技能的考核是高等学校应用能力考试的特点。本文通过课堂教学和课外活动中培养学生的听、说、读、写、译等英语技能的培养,以及对应用能力考试的答题技巧的分析,详细地介绍了基于应用能力考试的特点的高职学生英语技能的培养途径和方法。     

提高初中学生英语听说能力的探索

新课程标准规定基础教育阶段英语课程的任务之一是：使学生掌握一定韵英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综和语言运用能力。但目前我们的英语教学方法局限于语法翻译法,偏重于知识的传授,片面追求卷面成绩,忽视了对学生听说能力的培养。因此,改进英语听说教学方法,提高学生英语听说能力已迫在眉睫。     

学好英语的三要素

兴趣是学习英语的巨大动力,要认识到学英语的必要性,用正确的的学习态度对待英语学习,用科学的方法进行学习学习英语,“听、说、读、写”缺一不可,一定要克服听不懂的困难,坚持听下去,在任何一种语言中,“说”都是很必要。把课本读懂读透,阅读足够多的英文读物,写课文总结,学习英语靠的是坚持,脚踏实地,日积月累。     

朗读是语文教学不能忽视的问题

语文教学中，朗读是不应忽略的一个重要环节。但众多师生穷于应付中考、高考，更多地偏向了教师的讲和学生的听，忽视了《语文教学大纲》关于听、说、读、写方面循序渐进的指导严则。其实，这种做法只会得不偿失。     

提高中学生英语写作能力的策略

英语的听、说、读、写四者密切相关,相互渗透,互为基础,尤其是英语写作能力的提高能进一步提高听、说、读的能力。探讨了全面提高中学生英语写作能力的策略,即加强听力训练;积累词汇;书写规范;围绕课文综合训练等。结合高三复习,强化书面表达能力的训练。     

谈谈英语写作能力的训练

《英语课程标准解读》指出,"英语教学要做到听、说、读、写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活,贴近真实的交际行为,贴近有目的(即任务型)的综合运用英语的活动."但事实上,我国目前中小学的英语教学中往往忽视写作这一环节的有效训练,现行教材,对写作的内容安排相对较少,且缺乏相应的指导.     

浅谈如何提高学生的英语阅读能力

引言 学习任何一门语言,都要从听,说,读,写四个方面着手。学习英语也是一样。目前从国内英语学习的环境来看,听、说、写的机会相对较少,读的机会相对较多。比如说各种各样的英文书籍,报纸,杂志等。而大量的阅读可以增强我们的语感,丰富我们的词汇量,提高英语的理解和表达能力。     

浅论英语学习方法

本文从现今英语学习者关注的学习方法着手,对英语的学习从整体上给予了建设性的建议,同时,从听、说、读和写四方面介绍了具体的行之有效的学习方法。     

浅谈对中学生口语能力的培养

语文的教学是语言的教学,包括口头语言和书面语言。长期以来,我们只注重了书面语言的教学,而忽视了口头语言。随着新世纪的到来,口语能力的重要性越来越凸现出来。因此我们的语文教学必须对学生的听、说、读、写四种语文能力进行全面的综合性的训练,将学生培养成为善听、能说、会读、擅写的新一代。口语教学最重要的途径和方法就是放开让学生去说,大胆地说,只要坚持下来,口语能力一定会提高。     

高中阶段英语听说能力的培养

《中学英语教学大纲》指出：“高中英语教学是在义务教育的基础上,巩固扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,并在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习运用英语切实打好基础。从《大纲》的要求不难看出,高中阶段英语教学重视学生听说能力的培养。国外学者里布斯和坦玻利就曾以英语为母语的成年人在听、说、读、写四个方面的交际活动作过调查。结果表明,“听”占言语交际活动总和的45％,“说”占30％,“读”占16％,而“写”占9％,由此不难看出听说能…     

英语冠词用法剖析

英语冠词是现代英语十大词类之一，它的数量是英语词类中最少的，因此，往往被读者所忽视。但它的用法乎变万化丰富多彩，在听、说、读、写中都离不开了它。本文对冠词的来源及其用法作了较详尽的论述，尤其是对名词前冠词用法的取舍，列举了大量的例句，以便读者举一反三，能掌握其精神并灵活运用。遇有英、美对冠词的不同用法，也作了相应的说明。     

高职英语写作教学中运用衔接理论的实证研究

英语写作对高职学生来说始终是听、说、读、写四项基本技能中的弱项,衔接理论认为衔接是实现语篇连贯的一个重要手段。通过将衔接理论运用于高职英语写作教学中的实证研究,探讨衔接理论对提高高职学生写作能力的指导作用。     

如何提高综合英语教学质量——浅析整体语言教学法的应用

在综合英语教学中运用整体语言教学法,是对培养英语专业学生综合应用能力的一个大胆实践。通过对教学进行整体语言教学法课程设计,纠正目前的教学存在的重知识灌输,忽视培养学生获取信息,理解篇章能力的误区,从而培养和提高学生听、说、读、写、译等综合技能。     

浅谈培养学生自学英语的能力

一个中学英语教师，真正的本领不仅在于会传授知识，而且应善于组织学生的认知活动。因此，在教学思想上应贯彻以教师为主导，以学生为主体，培养学生自学能力的原则。中学英语教学大纲指出：“要侧重培养阅读理解能力，进一步培养听、说、读、写能力和自学能力”。那么，如何通过听、说、读、写的基本训练，使学生掌握自学方法，养成自学习惯，逐步提高自学英语能力，是中学英语教学研究中一个值得探讨的问题。因为自学能力的获得，不仅是学生在校学习期间提高英语水平的需要，而且是他们走出校门后进一步学习和运用英语的需要，这将对他们…