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数学创造力的培养实际上是创造性认知和创造性人格的培养,而这些心理品质的培养又是在一定的创造性环境中进行的.在数学教学过程中,不仅要培养学生获得基础知识和基本技能的能力,更重要的是在数学问题提出、分析和解决的过程中培养学生的创造力. 相似文献
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崔树平 《晋中师范高等专科学校学报》2002,19(2):155-156
创造性教学是一种把教学的重点放在开发人的智能,以培养学生的创造思维,不断进取的心理品质为核心的教学过程,其要点是在学生掌握知识的前提下,突出运用和创造性思维能力的培养,侧重于智力因素的挖掘和非智力因素的培养。 相似文献
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创造性教学是一种把教学的重点放在开发人的智能 ,以培养学生的创造思维、不断进取的心理品质为核心的教学过程 ,其要点是在学生掌握知识的前提下 ,突出运用和创造性思维能力的培养 ,侧重于智力因素的挖掘和非智力因素的培养 相似文献
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众所周知,在全面推行素质教育的今天,人们十分强调培养学生的创新精神和实践能力。创造力是指什么?教育心理学理论指出:创造力亦称创造性,是根据一定目的和任务、运用已有知识,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这里的“产品”是指以某种形式存在的思维成果,它可以是一种新概念、新设想、新理论。这里的“新颖”主要是指不墨守成规、破旧立新、前所未有。这里的“独特”主要指不同凡响、别出心裁。创造力是人成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质,也是创造性人才的重要特征。 相似文献
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创业教育的核心是培养创业能力,在高校创业教育中引进拓展训练,在特定的环境中通过创新性实践活动培养学生创造性思维和良好个性心理品质,促进学生创业能力的提高。 相似文献
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创造性教学关注学生的发展,尤其是个性心理品质和创新能力的发展,为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导,引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法,经历创造性解决问题的过程,从而培养学生创造性思维,塑造创造性人格,促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。本文就教师在英语教学过程中如何培养学生的创新思维能力浅谈了一些体会。 相似文献
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创造性思维是人类创造活动的核心和灵魂。培养学生的创造性思维能力是培养创造性人才的关键。但目前存在一种认为只有非逻辑思维能有创造性的片面认识,因此,放松了对必要的逻辑思维的教学,这不利于全面培养学生的创造性思维能力。 事实上,各种形式的思维,无论是逻辑思维还是非逻辑思维都是具有某种创造性的。 在创造学的教程中,一般把创造性思维规定为广义和狭义两种基本含义。广义的创造性思维是指在整个创造的过程中发挥作用的一切思维形式;狭义的创造性思维则专指产生创造性设想的思维形式。本文是把狭义的创造性思维分为各种形态,并主要从逻辑思维(以归纳、演绎和类比为例)和非逻辑思维(以想象、直觉和灵感为例)的对比分析中来阐述各自的创造性。 第一种形态:以逻辑思维为主的创造性思维。 形式逻辑的演绎推理是从一般原理推演到个别推论的思维方法。它的主要形式是三段论即由大前提、小前提和结论组成。大前提是已知的一般原理,小前提是已知的个别事实与大前提中的全体事实的关系,其结论则是由大、小前提通过逻辑推理获得的关于个别事实的认识。虽然个别事实的认识是包括在一般原理之中,但一般原理有时却不能具体地揭示特定的个别认识,可见运用演绎法也有一定的创新。所以,否... 相似文献
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创业教育的核心是培养创业能力,在高职院校创业教育中引进拓展训练,在特定的环境中通过创新性实践活动培养学生创造性思维和良好个性心理品质,促进学生创业能力的提高. 相似文献
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谈企业家的素质构成 总被引:1,自引:0,他引:1
燕晓飞 《科技情报开发与经济》2004,14(5):232-233
针对目前我国企业家队伍的整体水平与社会发展的实际要求之间存在的差距,提出了企业家的素质应包括许多方面,最主要的是要具有完整的主体人格、自信心、创造性思维、创业意识以及良好的心理品质、承担风险的意愿和成就感。 相似文献
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问题学生是指品德行为存在一定障碍的学生,一般指在思想品德和心理品质方面存在一定问题或障碍,经常违反与其年龄相应的社会道德准则或犯有严重道德过错,损害他人或集体利益的学生,其中包括双差生、后进生和部分有违法犯罪记录的学生。掌握这部分学生的品行发展规律,做好他们的教育和思想转化工作,培养其良好的品德行为不仅是家庭、社会的责任,更是新形势下学校管理工作中的"重头戏"。 相似文献
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问题意识是一种可贵的心理品质。教师有了问题意识。就会主动探究教学活动中的问题,对提高课堂教学效率有重要作用。 相似文献
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吕朝 《淮阴师范学院学报(自然科学版)》2010,9(3):272-274,277
美国著名的心理学家马斯洛认为,创造不是少数人的特权,不是新成就的诞生,不是理性工具主义的产物,创造性的问题首先是创造性的人的问题。要充分发挥人的创造性,就必须承认人的创造潜能,必须尊重人的个性,必须使人获得人性的丰满或自我实现。这种创造性只有经由原初过程、次级过程、整合过程才能充分实现。 相似文献
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《长春师范学院学报》1995,(5)
创造性能力的体现是创造性思维,所谓“创造性思维”就是无法从头脑中已有的思维形式和思维方法中直接找到问题的答案,而只能从问题的本身的分析,和其他已有思维形式或思维方法大跨度迁移,估计各种可能性,筛选可供选择的途径等等一系列探索性的思维活动中,得出解决问题的办法。 相似文献
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针对目前我国教育改革中素质教育强调的学生创造能力的培养问题,我们以创造学基本理论为基础,探讨了中学物理教学过程中创新教育的策略和方法,提出了基于事实的因果关系进行创造性思想教育,培养学生创造能力为目标的教学新理念。 相似文献
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杜昌良 《杭州师范学院学报(自然科学版)》1999,(4)
创造性就是个体产生新颖的有社会价值的产品或对问题作出独特解答的能力。“为创造性而教”,已经成为学校教学的主要目标之一。尽管创造性的培养不是件轻而易举的事,但用教育手段来进行培养是必要的,也是可能的。因此笔者在日常的初中 相似文献
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罗秋英 《牡丹江师范学院学报(自然科学版)》2002,(1):45-46
创造性思维能力是指发明或发现一种新的反应方式用以处理某种事情或表达某种事情的思维过程,是思维的高级活动形式.当我们遇到问题百思不得其解,发现不能用常规的方法解决时,创造性思维就十分必要了.恩格斯说:“科学是研究未知的东西,科学的教育任务是教学生去 相似文献