如何有效提高高职学生英语写作能力

目前,高职学生的英语写作水平普遍较低,而这种能力对于他们来说又是非常必要的。本文主要探讨高职高专英语教学中,如何根据学生实际,加强写作基础知识和基本技能训练,把写作融入教学之中,有目的地培养和提高学生的写作能力。     

高职高专学生实用英语写作能力现状的调查与对策研究

通过问卷调查和访谈的形式，调查了高职高专学生实用英语写作能力的现状，并就调查结果进行了分析和讨论。在此基础上，就培养和提高高职高专学生英语写作能力提出了对策和建议：注重英语写作的基本功训练；采取开放式、多样化的教学方式，培养学生自主学习能力；突出教学的应用性，合理地选择写作题材。     

高职高专英语写作能力培养实践与理论发展综述

在全国高职高专英语写作大赛的推动下，高职院校学生英语写作能力培养的探索实践和理论研究成效显著，实践表明，该项赛事凸显职业教育技能比赛的导向功能，促进职业英语写作理论发展，推动英语写作课程的改革，有助于完善英语专业技能竞赛能力体系的建设。     

浅谈高职高专英语写作与教学策略

英语写作是学生综合应用能力的体现，是高职高专英语教学中非常重要的一部分。目前高职高专学生的英语写作水平普遍不高。为加强这种能力的培养，本文从高职高专的写作现状入手，对英语写作的教学策略进行分析。     

高职高专学生应用文写作常见错误分析及对策

英语应用文写作是高职高专英语应用能力考试中的一项重要内容,同时也是高职高专英语教学中的薄弱环节。因此,如何提高学生英语应用文写作能力就成为一个亟待解决的问题。本文分析了学生们在应用文写作中常见的一些错误及原因,并提出了提高应用文写作能力的几点对策。     

初中英语新课程写作的实践与思考

基础教育阶段的英语课程教学要求培养学生听、说、读、写英语的综合语言运用能力,其中,学生的写作能力却极为薄弱.该文阐述了加强初中英语写作能力培养的意义,并针对目前初中英语写作的现状,结合新课程理念、自身教学实践和他人的教学经验,提出了加强学生写作能力培养的策略,以探索初中英语写作教学的新思路.     

新课程下如何提高高中英语写作能力

在高中阶段,英语写作是难点,也是学生容易忽视的练习部分。为了有效地培养学生的英语写作兴趣与能力,本文建议教师在平时应注意学生的英语思维,加强对学生语言准确性的训练,从而循序渐进地提高学生的英语写作能力,让学生在高考中受益。     

加强英语写作教学意识培养学生英语写作能力

写作能力具体体现学习者的综合语言运用能力，但目前英语写作教学中教师怕教，学生怕学，因而写作成了英语学习的薄弱环节。文章认为教师应加强写作教学意识，改进写作教学方法，提高学生写作能力。文章介绍了外语写作教学主要理论，提出有利于提高学生英语写作能力的有效途径。     

加强高职高专公共英语写作教学

于2010年起教育部高等学校高职高专英语类专业的教学指导委员会将每年举办一届“全国高职高专英语写作大赛”.每年举办的大赛将会对高职院校之间英语教学的写作加强了交流.同时高职高专在公共英语写作教学上,要从学生实际水平出发,关注应用文写作及其适度,有效的教学方法;务实基础英语教学,紧密联系生活,注重培养学生实际使用英语的技能.     

过程教学法在高职英语写作教学的应用

英语写作是英语应用能力的重要体现之一,也是英语教学的重要内容之一。我国高职院校的学生在写作技巧与其它英语基本技能相比还存在很大的差异。过程教学法强调学生的写作过程与写作能力,与写作教学原理想适应,在英语教学过程中,教师科学的采用过程教学法可以很大程度的提高高职高专学生的写作水平。     

浅谈高职英语写作教学的改进和学生英语写作能力的培养

书面表达在CET-4和PET—A、PET—B中都占有较大的比重,然而许多学生在此方面失分严重,影响过关成绩,因此改进英语写作教学、提高学生写作能力显得尤为迫切。本文介绍了高职院校英语写作教学的现状,分析了高职学生英语书面表达的主要困难,阐述了改进高职英语写作教学的途径以及培养高职学生英语写作能力的方法。     

面向职业岗位群培养高职学生的商务英语信函写作能力——以高职商务英语专业为例

面向职业岗位群培养高职学生的商务英语信函写作能力,可以采用项目驱动教学法,以真实语料为依托,模拟真实商务情景和创设真实的职业交际环境,激发学生学习兴趣,提高自主学习能力,培养职业意识、职业技能和团队合作精神,使学生在写作过程中积累丰富的商务专业知识,掌握各种不同商务交际目的下的商务信函写作技巧。     

基于支架理论的高职院校英语写作教学探讨

支架理论体现"以教师为主导、学生为中心"的现代教学理念。本文分析了高职院校英语写作教学的现状,提出以支架理论为指导原则,探讨了高职院校英语写作教学的总体思路和写作教学环节的组织建构,以期改进教学方法、促进教学效果、提高学生的书面表达能力。     

小组合作学习与大学英语写作教学的探讨

培养良好的写作能力是大学英语教学的目标之一，但写作能力培养一直是比较难以解决的问题。在传统的教学中，大学英语写作往往是作业的形式，学生写得少，教师改得精。为了验证小组合作学习是否对英语写作教学产生积极良好效果，笔者以小组合作学习教学方法为指导，利用计算机辅助进行写作教学的探讨，发现该方法不仅能提高学生的写作水平，而且能改善班级内的学生交际心理气氛、形成学生良好的心理品质。     

浅谈提高高职英语写作教学水平的方法

英语写作是高职学生英语学习中的薄弱部分,培养学生写作能力不仅是英语教学的重要环节,也是评价英语教学水平的重要衡量指标。目前,高职学生的英语写作水平普遍不高,如何提高学生的英语写作水平,是广大英语教师亟待解决的问题。面临教学基础薄弱,学生英语程度差别较大,教学方法单一,学习气氛不浓厚,厌学等普遍存在的一系列问题,文章简单分析原因,提出可能的教学方法,激发学生兴趣,加强语言信息输入,通过多种途径练习,逐步提高书面表达能力。     

高职商务英语写作前加强基础英语写作的依据

一直以来,高职院校商英专业的商务英语写作课程中存在的问题,往往只囿于商务英语范围内加以解决。但除商务英语方面的问题外,学生基础英语写作能力的薄弱是制约商务英语写作技能提高的重要因素,然而这一因＼素未得到应有的关注。对高职学生英语基础、专业要求、课程设置、关联因素以及基础英语写作的可行性进行研究分析发现,学习商务英语写作前必须加强基础英语写作。     

高职英语写作教学中运用衔接理论的实证研究

英语写作对高职学生来说始终是听、说、读、写四项基本技能中的弱项,衔接理论认为衔接是实现语篇连贯的一个重要手段。通过将衔接理论运用于高职英语写作教学中的实证研究,探讨衔接理论对提高高职学生写作能力的指导作用。