现代范式、后现代范式课程观刍议

现代范式是一种封闭性的课程观,后现代范式是一种开放性的课程观。为促使学生向个性化发展,培养多种有用人才,满足社会多元化需要,受社会多元化发展影响的现代范式教育,必然会向后现代范式教育转变。     

教育产业化中教育发展基本规律的三维要素新探

面临教育产业化渐成态势，重新认识和理解构成教育发展基本规律的教育、社会、人三维要素，是准确把握产业教育的基本规律，适应和推进教育产业化之必需。本文探讨了教育产业化给教育、社会、人三大要素带来的一系列新变化：1、教育由事业变为产业，由消费主体变为消费客体，成为市场主体。2、知识经济时代给教育的发展提供了良好的动力和基础；市场经济社会给教育的发展提出了全新的要求和压力。3、人既是教育的客体，又是教育的主体；既是自然意义上的人，又是社会意义的人，既是教育对象意义上的人，又是社会实践主体意义上的人；既是个体意义上的人，又是群体意义上的人。     

合肥公共安全产业模式初探

从产业化的内涵来看，公共安全产业化是指形成社会公共安全产业的产品、服务或活动以及支撑这些产品、服务、活动的过程。社会公共安全产业化的实质是要打破社会公共安全行业非产业化运行的传统模式，以产业的理念来经营社会公共安全产业的产品、服务等，将社会公共安全产业的各个环节、各个方面有机地联系起来，实现社会公共安全产业的专业化、规模化、市场化、标准化、集成化等，使社会公共安全产业真正成为一个现代意义上的产业。     

论教育与社会实践相结合

社会实践是人类最基本的物质资料的生产活动，是人类的发展地，是人类财富的源泉；坚持教育与社会实践相结合，必须从教育结构、内容、方法手段上实现真正的结合，这是现代教育发展的基本要求。     

循环经济与末端治理的比较研究

总结了人类社会在经济发展过程中经历的三种模式，阐述了循环经济与末端治理两种不同的经济发展范式对生态环境的影响，指出循环经济范式是可持续发展的必由之路。     

谈中小学生的养成教育

中小学时期是一个人成长中的关键时期，在这个时期的教育可以奠定一个人一生的基础，在很大程度上决定着一个人未来的事业，未来的命运，小而言之影响一个人，大而言之影响人类社会，影响自然社会。这个时期的教育是人生奠基教育和未来发展教育的双结合。     

中国公民社会:概念、型构与价值范式

目前在我国体制转轨的过程中,社会结构也在缓慢地发生变化,现代民间公益性组织开始出现,带有公民自治色彩的机构也少量存在,这表明一个介于政府与企业之间的新的生活领域正在萌芽。这种正在变化的社会结构系统称为公民社会。当然,中国公民社会仅处于萌芽阶段,需要政府的主导和推动,同时需要社会文化的支撑,需要构建以自立平等、责任信任、协商参与和宽容和谐等为主要内容的基本的价值范式。     

技术范式的转化与低碳经济发展

人类社会的每一次文明进程都伴随着技术范式的转化。在人类面临进入低碳经济社会的情况下，讨论技术范式的转化与低碳经济的关系就十分必要。     

课堂教学“范式”革命：危机与变更

“范式”总是与某种共同体相关联，“范式”革命一定关乎这个共同体的变更，因此“范式”革命的前提一定是共同体的危机破坏了它作为“范式”的核心根基。课堂教学作为现今教育普遍采用的教学形式，已经形成了一个稳固的共同体。近现代以来，以技术型课堂教学“范式”为研究对象的理论热潮逐渐升温，技术型课堂教学“范式”的危机正从其依赖的共同体中爆发，新旧课堂教学“范式”的变更只是时间问题。     

社会预测体制的生成与演变

预测活动是现代人类活动的基础,科学地预见未来与人类的命运休戚相关。现代预测体制的确立及其在领导体制中具有重要地位,由于各国建立了日趋完善的预测体制,现代国际政治关系才得以形成趋于稳定。在现代社会中所有机构的决策越来越依赖于预测;社会体制的改革是预测体制行为新范式的灵魂。     

现代服务业的发展与我国高职教育改革——江苏背景的实证分析

江苏是我国经济发达的地区之一,发展现代服务业是江苏加速推进新型工业化,推动经济发展方式转变的重要战略。现代服务业的发展需要强有力的人才支撑,作为直接面向行业企业培养高层次应用型职业人才的高职教育,要分类指导配置教育资源,调整专业结构,加强实践教学,才能提高对江苏现代服务业发展的地区结构、行业结构、能力要求的适应性。     

道德建设的全新领域

随着计算机网络的发展,21世纪将形成一个与当代工业社会具有不同特征的现代网络社会。因为现代网络社会是由人主宰的社会;既具有个体性,又具有群体性;既充满了人性,滋长了人性中的劣根性;既具有有序性,也具有无序性;同时还具有政治性和阶级性,现代网络社会不是道德教育的真空地带。现代网络社会作为一个"虚拟"的社会,也是一个充满问题与矛盾的真实社会.它同当代工业社会一样,需要道德建设的全新领域。     

和谐社会与失地农民社会保障制度建设

随着社会主义现代化事业的发展和工业化、城市化进程的加快,我国的失地农民问题日益突出,成为影响构建和谐社会的重要因素。文章分析了我国失地农民社会保障制度的现状和原因,并针对性地提出建立我国失地农民社会保障制度的框架体系。     

改革开放以来的壮族社会转型

改革开放以来，尤其是市场经济体制改革的深化和中国一东盟自由贸易区的兴建，有力地推动了壮族社会的现代转型。概言之，壮族社会转型呈现出三个主要特征：工业化步伐日益加快，城市化水平逐步提高，社会开放程度不断上升。     

浙东经济区科技合作战略定位和对策

科技合作是现代社会推动经济发展的重要手段。浙东四市一直以中小民营经济为主,科技进步速度已滞后于经济发展速度。浙东四市在区位、产业和人文环境等方面具备了良好的科技合作条件,在此基础上加强知识产权的保护,提高集群服务水平,注重中介人才培养,使科技合作走上网络化、社会化、产业化之路。     

谈中国工业设计教育的发展与选择

分析国外工业设计教育的典型特征，提出中国工业设计教育的发展必须适应中国经济社会发展的要求。在教育模式建构上，要以价值观教育为基础，倡导符合中国工业社会发展利益的诉求；以社会问题为导向，提升其对社会发展可持续推动力；以政府主管部门、行业协会等为核心，建立有利于工业设计教育发展的学校和企业合作共赢模式。     

农业标准化对振兴吉林老工业基地的影响

推进农业标准化是把农产品加工业建成吉林省第三个支柱产业的迫切需要,是发展现代农业、用工业化思维谋划农业发展的现实选择,是形成与新兴工业相匹配的现代农业体系的基础条件,是落实科学发展观、统筹城乡经济社会协调发展的必然要求,是增加农民收入、促进农村全面实现小康的有效途径.     

教育的产业性商品性与教育市场体系的建立

教育的经济属性体现于它的产业性。教育是以教育劳动为主的非物质生产的产业,即第三产业;教育的商品性,体现于它的产品社会分配和交换,是否通过市场配置进行。在社会主义初级阶段,市场经济是我国经济活动的基础。教育产业的产品,最终也将通过相应市场活动进行社会分配的交换,因而具有商品性;产业性和商品性并不是教育唯一的属性,更不是教育内部关系规律的属性,不能提教育产业化和商品化;在社会主义条件下,市场作为教育运行机制的重要要素,在其运行过程中,对教育系统发挥四种基础作用;为了最大地发挥市场经济规律和教育自身规律优势,寻求两者结合点,抑制它们的消极作用,必须建立与发展教育市场及其体系。