试论培养小学生数学应用能力的途径和方法

现代社会的高速发展,极大的推进了应用数学的发展,学习数学的一个重要目的就是用数学知识解决生活中的实际问题,我们必须加强培养小学生的数学应用能力。然而我国的小学数学教学中在培养小学生数学应用能力方面存在一些不足,因此我们必须通过一些有效的途径和方法来培养小学生的数学应用能力。     

小学生数学意识形成的研究

小学数学教育应该注重培养学生的数学意识,使学生具有良好的数学思维倾向和习惯。根据调查和研究,小学生数学意识的形成受知识与技能、数学思维、数学情感等方面的影响,可以分为准备、产生和巩固三个阶段。具体地,小学生数学意识是学生在数学活动中运用获得的数学知识与技能,抽象出的数学思想方法去解决数学问题而逐步形成、巩固的。最后结合调查和相关理论,本文提出了培养小学生数学意识策略。     

情景教学法在小学数学教学中的应用

在小学数学教学中,若想实现教学目标,并非仅仅通过教师理论灌输的模式就能实现的,也需小学生充分投身其中,那么应以何种方式来吸引小学生投身至课堂实践之中,应为教师所主要探究的话题。对于小学数学教师而言,其授课水平的高与低,就体现在这个层面上,而通过运用情景教学法,则利于达成小学数学教学目标,提升小学生在数学课堂中的参与程度,激发小学生的数学学习兴趣,且在此期间也利于提高小学生自主学习能力,培养小学生探究能力,发展小学生思维能力,从而推动小学生获得更为全面的发展。所以说,在小学数学教学中,教师务必要重视应用情景教学法,善于发挥出情景教学法的积极作用,从而保障小学数学教学质量。     

探究新课改下数学教学方法创新

数学学科具有抽象性特征,且还具备枯燥性因素,小学生在学习数学知识时,多处在记忆与背诵公式的状态中,而因小学生的年龄较小,自控能力、学习能力又有所不足,所以这种学习状态很难提起小学生的学习兴趣以及学习主动性。针对此,在新课改之下对于小学数学教学方法的创新则志在必行。对于小学数学教师而言,应善于丰富数学教学的内容,利用行之有效的教学方法来促进小学生学习数学知识,培养小学生的学习热情与兴趣,从而真正提升小学生在数学学习中的主动性,保障小学数学教学的总体效果。     

小学生数学概念建构能力的培养策略

针对小学数学概念的主要特点,分析影响小学生数学概念建构能力的主要因素,提出教师在课堂教学中培养小学生数学概念建构能力的有效策略.     

小学低年级学生数学思维能力的培养

思维能力培养是小学数学教学中的一项重要任务和主要内容,数学是思维的体操,发展学生思维是教育的灵魂。小学生的数学思维能力有其自身的特点,本文根据低年级学生的数学思维特点,提出小学生数学思维能力的培养策略,促进学生更好的发展。     

在"做数学"中学数学

“做数学”是当今数学教育界比较关注的问题，结合“做数学”的理念以及小学生数学学习认知的特点，探讨新课程中教师如何引导小学生在不同数学板块进行“做数学”的活动．     

寓教于趣 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用

在小学数学教学中有效运用数学游戏,利于达到寓教于趣、寓学于乐的教学目标,具体体现为,利于激发小学生数学学习兴趣,提高小学生在数学课堂中的主动性,进而加快小学生的数学学习效率,且现如今也有愈发多的教师开始在数学教学中,尝试应用数学游戏,所取得的教学成效也较为显著。该文以数学游戏在小学教学中的运用意义分析为出发点,而后探讨了寓教于趣,寓学于乐——数学游戏在小学数学教学中的有效运用策略。     

浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略

随着素质教育的深入开展和教育改革的深入，小学数学的教学目标也发生了重大改变，注重数学思维能力和解决实际问题能力的培养成为小学数学教学的重要目标。小学数学计算能力是体现小学生数学逻辑思维能力、解决实际问题能力的重要体现，因此对小学生的计算能力培养有着重要的意义。基于此，该文首先阐述了培养小学生计算能力的重要意义，然后分析了目前小学生在计算能力方面存在的问题，最后提出了小学数学教学中计算能力培养的策略。     

小学数学教学中应如何培养学生学习数学的质疑能力

在小学教学阶段,数学是一门重点学科。而小学生的数学质疑能力又是一种非常重要的学习能力,教师在教学过程中要注重对小学生质疑能力的培养,能够有效激发学生的学习兴趣,增强学生发现问题、探索问题、解决问题的能力,促进小学生思维能力的发散,提高小学生的数学素养,从而达到理想的教学目的。该文就如何培养学生数学质疑能力进行了分析并提出具体的实施策略。     

新课改背景下小学数学课堂创新模式探究

小学数学是小学阶段一门重要的基础课程,新课改背景下,小学数学课堂教学要积极改革创新,创新课堂教学形式和教学方法,激发小学生的数学学习兴趣,推动小学生全面发展。该文通过对新课改背景下小学数学课堂教学的现状进行分析,探究新课改背景下小学数学课堂如何创新模式,更好地推动小学数学的课堂教学工作。     

数学问题提出能力的类别特征:基于潜剖面的分析

在已有测评框架的基础上,建构了测评指标的评分标准,通过应用多元概化理论验证了评分标准的可信度,进一步将其应用于小学生数学问题提出能力的实践调查中,通过潜剖面分析考察了小学生数学问题提出能力的现状及类别特征.研究结果表明:1)小学生在数学问题提出能力测评指标的3个子维度上的协方差分量较大,这说明用问题3个特征的得分来确定学生的数学问题提出能力的水平结果比较一致; 2)测评工具全域总分的合成概化系数为0.990 4,相对误差比较小,这说明评分者一致性程度较高,评分标准设置合理; 3)潜剖面分析的拟合指数与分类验证结果表明,小学生数学问题提出能力可划分为差异明显的3类; 4)问题提出能力不同类型的小学生在数学成绩上的差异明显.     

提高小学生的数学运算能力

计算是数学的基础，尤其是在学生的小学阶段，运算伴随着小学生数学学习的始终，学生运算能力的高低直接关系到小学生数学成绩的好坏，因此提高学生的运算能力是小学教师进行数学教学过程中的一项重要任务。     

小学生数学合情推理能力发展的对策研究

本研究结合教学实践,探讨发展小学生数学合情推理能力的对策,研究发现：可以通过构建有效教学模式、运用恰当发展途径方法、注意合情推理和演绎推理的结合,发展小学生数学合情推理能力。     

小学生数学学习自信心调查研究

在新课程背景下,小学生数学学习自信心到底怎样,是否存在一些差异是一个十分有现实意义的研究课题.该研究采用问卷调查的方式对两所学校456名小学生的数学学习自信心进行了调查,并作了相应的差异和归因分析,结果表明:小学生的数学学习自信心较高,在重点小学与普通小学间存在显著的差异,在小学阶段没有表现出显著的性别差异；在不同年级...     

小学生数学问题解决能力现状分析及对策

解决数学问题的能力是学生数学素养的重要标志,要学会解决数学问题是数学课程的重要目标之一。本文从一线教师的角度出发,针对小学生数学问题解决能力的一些现状进行了分析研究,通过略选教学实例的呈现,主要阐述了小学生数学问题解决能力欠缺的原因以及相应的解决对策。     

谈小学生数学学习习惯的培养

谈小学生数学学习习惯的培养邱木坤培养小学生数学学习的良好习惯，是培养小学生数学能力的基础之一。中国有句俗语：＂少成若天性，习惯成自然。＂有的人智力并非十分高，但他学习习惯好，刻苦努力，同样可攀登科学高峰；反之有的人没有良好的学习习惯，缺乏持之以恒的精...     

基于数学核心素养的小学生数感培养分析

在我国教育中,数学科目一直处于重点必考科目的范围。无论是小学数学的学习,还是初高中甚至大学高数的学习,都是陪伴学生一路成长的一门学科知识。针对这一门科目的教学,需要基础与底子,同时也需要对题型以及数感的培养。该文中心重在探讨在数学核心素养的基础上小学生数感的培养分析,由于小学生数学的学习没有太多复杂性的函数问题,更多的是对生活问题的解答。小学数学中的未知数或者一系列数学符号较少,实在是数字比较多,这也正是对小学生的生活数学问题的具体学习与解答。     

简析如何有效培养小学生的数学学习兴趣

在小学阶段注重培养学生的数学学习兴趣对学生的数学学习十分关键，目前如何通过有效的途径培养小学生的学习数学的兴趣是每一位小学数学教师热议的话题。本人作为一名小学数学教师，结合实际的教学经验就如何有效培养小学生的数学学习兴趣展开论述。     

走近生活的小学数学

生活离不开数学,数学离不开生活。教师要积极的创造条件,在教学中从生活实际出发,为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习,使数学与我们的生活紧密联系起来。走近生活的小学数学,不仅可以发展学生思维素质,而且在学习和应用的过程中,可以让学生感到＂数学有趣＂、＂数学合理＂、＂数学有用＂,从而增强小学生学习数学的自信心,让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性,使数学学习与生活经验的和谐同步。