输出理论在外语教学中的应用研究

本文是笔者将调整后的输出理论尝试性的运用于高职外语教学的一次实证研究。笔者以Swain的输出假设为基本理论依据,并根据高职学习者的实际情况,在实验中调整了输入与输出训练的比重,提出在高职外语教学中以说和写为课堂教学主要形式的教学法。通过实证研究认为在高职外语教学中加大说和写产出技能的训练能产生语言习得的直接效应,并促进学习者交际能力的发展。     

输出理论在外语教学中的应用研究

本文是笔者将调整后的输出理论尝试性的运用于高职外语教学的一次实证研究。笔者以swain的输出假设为基本理论依据，并根据高职学习者的实际情况，在实验中调整了输入与输出训练的比重，提出在高职外语教学中以说和写为课堂教学主要形式的教学法。通过实证研究认为在高职外语教学中加大说和写产出技能的训练能产生语言习得的直接效应，并促进学习者交际能力的发展。     

高职英语教学中自主学习的研究和探讨

培养学生英语自主学习能力是近年来外语教育界的热门话题.本文从自主学习理论基础以及在外语教学中的意义、高职英语教学现状（笔者所在院校为倒）、高职学生学习特点、培养学生自主学习能力的措施和意见等方面进行高职英语教学中自主学习的研究和探讨,旨在帮助学生成为真正的自主学习者,使教学效果达到＂学习者自主＂.     

实施以学生为中心的主题教学模式中的问题解析

说和写是输出形式,是语言知识的创造性应用,没有读和听,就谈不上说和写,读和听是前提,说和写是目的.只有强化教师和学生的"输入、输出"观念,让这种语言的输入和输出有机配合,形成良性循环,才能达到外语能力的综合提高.     

高职英语应用文写作教学新视角

高校英语写作教学在国内外颇有研究,而高职英语应用文写作教学一直是外语教学中的一个薄弱环节。笔者试通过以读促写、读写结合的方法来改进英语应用文写作教学模式,在课堂教学中充分发挥学生的主观能动性,并在教学过程特别注重师生情感因素的培养,激发学生写作兴趣与树立写好应用文的信心。其结果能有效提高学生应用文写作水平,为高职英语应用文写作教学走出了一条新路子。     

数据驱动学习对于高职海事英语知识体系构建的应用研究

基于语料库的数据驱动学习为外语教学的变革提供了新工具,然而关于数据驱动学习与高职海事英语教学的研究并不是很多。该文将数据驱动学习模式应用于高职海事英语专业的课堂教学,开展了相关实证研究。实验数据表明,数据驱动学习能有效促进语篇的句式连贯、篇章结构的学习,在提高语言准确度方面也有一定优势,并且能够确立以学生为中心,充分开发学习者的潜能,有效提高学生自主学习的兴趣,并由此提高学生的语言应用能力。     

外语教学背景下跨文化交际敏感度研究述评

以外语教学为切入点,从三个层面对中国近十年的跨文化交际敏感度研究作了回顾,并就如何在外语教学背景下研究跨文化交际敏感度,进而提高外语学习者跨文化交际能力这一问题提出了思考和设想,建议加强对跨文化敏感度各因素之间进行相关性的实证研究,对国外现有理论模型进行本土化研究,将IS引入到其他语种中研究等。     

论元认知策略培训与英语自主学习能力的培养

外语教学中进行元认知策略训练是提高学习者元认知能力、实现自主学习的重要途径,也是外语教师面临的一项重要任务。本文以元认知理论为依据,结合教学实践反思,对元认知策略训练在外语教学中的作用进行探讨,并对外语教师如何通过实施元认知策略训练来提高学生的自主学习能力提出建议。     

学习者的外向性格与交际技能的培养

在外语教学与研究中,学习者在性格上的差异对外语学习的影响成为研究的重要内容。本文在回顾国内外语言教学的教师和专家对学习者性格内外向这一问题进行的各种研究的基础之上,从外语语言输入和输出的角度对外向性格的学习者在发展基本人际交际技能(BICS)上的优势进行了初步的探讨,并讨论了这一问题对外语教学的启示。     

实施以学生为中心的主题教学模式中的问题解析

说和写是输出形式,是语言知识的创造性应用,没有读和听,就谈不上说和写,读和听是前提,说和写是目的。只有强化教师和学生的“输入、输出”观念,让这种语言的输入和输出有机配合,形成良性循环,才能达到外语能力的综合提高。