在阅读教学中培养学生的审美能力

阅读教学是语文教学的基本环节。它能使学生受到思想教育和美德熏陶。所以要通过阅读教学培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识,提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位,发展健康个性,形成健康人格。     

课程改革与阅读教学

阅读教学应是积累语言素材的平台.阅读教学应该与语言表达结合起来,挖掘阅读材料的实践意义,教会学生重新审视生活.间接获得经验,正确处理生活中的矛盾与困难;应该利用阅读教学,发展学生的思维,张扬学生的个性,提高阅读的综合素养.     

浅淡阅读教学中的人文关怀

阅读教学是语文教学的重要组成部分,因而必须弘扬人文精神,体现人文关怀.而要在阅读教学中体现人文关怀,就应关注学生的阅读习惯;关注学生的学习兴趣;关注学生的情感体验;关注学生的个性发展.     

浅谈阅读教学中的人文关怀

阅读教学是语文教学的重要组成部分,因而必须弘扬人文精神,体现人文关怀。而要在阅读教学中体现人文关怀,就应关注学生的阅读习惯;关注学生的学习兴趣;关注学生的情感体验;关注学生的个性发展。     

课程改革与阅读教学

阅读教学应是积累语言素材的平台。阅读教学应该与语言表达结合起来，挖掘阅读材料的实践意义，教会学生重新审视生活，间接获得经验，正确处理生活中的矛盾与困难；应该利用阅读教学，发展学生的思维，张扬学生的个性，提高阅读的综合素养。     

中学阅读教学之我见

成功的阅读教学不仅拓宽学生的知识面，增强他们的语言能力，还能怡情养性，发展个性，丰富学生的精神生活。所以阅读教学要从培养兴趣、培养自学能力、同时培养了学生的自学能力、培养想象力入手和解决问题入手。     

人文精神观照下的语文阅读教学

语文学科是一门具有浓郁人文特色的课程.阅读教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生语言理解与应用能力的关键环节,理应弘扬人文精神,体现人文关怀.而要在阅读教学中体现人文关怀,教师就应关注学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读体验和个性发展.     

语文教学中阅读的误区及对策

语文教学在阅读教学的误区,认识这些误区对症下药:阅读教学必须要发现人的价值和潜能;要发展人的个性;结合学生实际(生理、心理);培养阅读技巧,提高阅读能力;创设愉快阅读心理。     

个性化阅读教学的策略

关于阅读教学，《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化活动行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”其中“珍视”二字分量很重，即珍惜重视；“独特”即独有的，特别的，具有个性的，包含着学生个体的生活经验、知识积累和价值取向。新课标深刻地揭示了阅读教学的本质，给我们的阅读教学提出了新的精神和要求。     

阅读教学中创造性思维能力的培养

在语文阅读教学中,应围绕创新个性、创新能力、创新品质等方面进行.教师应树立创造性教学观,培养学生提出问题的能力,应把语文阅读教学中培养学生的创新性精神纳入整个创新教育体系中.     

在阅读教学中培养学生的语文素质

语素质的核心是语感。阅读教学由于其本身的特性，对学生的语素质培养有重要作用。因此，在阅读教学中，应引导学生注重作品的诵读，注重其个性潜能的开发，培养学生高尚的情操、健康的审美趣味、展开想象和勇于求异大胆创新的能力。     

语文阅读教学中的人本位思考

语文教育作为人文教育的基础性学科,在整个中学教育教学中占有独特的地位.阅读教学作为一种语文教育的基本途径和方法,对学生的认知能力、理想信念、道德情操和审美情趣的培养起着不可或缺的作用.针对语文教育的阅读教学现状,作者认为,阅读教学应着力于人本位,即从作品创作者的思想倾向,追本溯源;从教师解读言,披文入情,体现自我;从教学主体性看,强调学生自主阅读,发展个性.     

放飞个性 创设语文教学的美好前景——个性化阅读教学浅识

什么是个性化阅读？个性化阅读就是指以尊重学生的个性为前提，以发展学生的个性为目的，在教师的参与和指导下学生的自主阅读行为，以使学生有独特的阅读和思考、独特的体验和表述、独创的见解和交流。《语文课程标准》对阅读的个性化也多有涉及：“阅读教学是学生、教师、课本之问对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要重视学生独特的感受、体验和理解”。     

让阅读成为学生的个性化行为

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在阅读教学中提倡个性化阅读，让学生在阅读实践中彰显个性，张扬自我，将使课堂焕发生命的精彩。阅读教学如何才能真正实现个性化阅读呢？。     

教师的小关注，学生的大发展

这是一个以人为本的时代，这是一个呼唤个性的时代。作为未来时代的主宰者——现在的小学生，他们所接受的教育，将直接影响几十年后他们的素质。因此，我们的教育要以人为本，我们的教育拒绝千人一面，关注学生的终身发展。阅读教学中，如果教师只重传授，忽视学生个性的阅读感受，就会抹杀学生的独特性和创造性，这与时代的发展相悖。关注小学生语文个性化阅读是时代发展的需要。     

让阅读成为学生的个性化行为

<语文课程标准>指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."在阅读教学中提倡个性化阅读,让学生在阅读实践中彰显个性,张扬自我,将使课堂焕发生命的精彩.阅读教学如何才能真正实现个性化阅读呢?     

开拓审美想象 点燃审美情感——审美式阅读在中学语文教学中的运用

审美式阅读教学的目标是按一定的审美要求,充分挖掘作品的审美因素,引导学生进行体味、联想和想象,从而获得审美的愉悦和理性的启迪,培养学生富有个性的审美素养和富有创造性的审美能力。那么,在课堂阅读教学中,怎样唤起学生主动探求钻研知识的热情和兴趣,启发他们的联想和想象     

新课程背景下英语阅读教学的价值取向

一个完整的阅读过程大致分为"感知--理解--评价--创造"四个阶段,这其中,阅读主体的作用是不可替代的.根据《英语课程标准》的要求,英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中的传授语言知识、发展学生语言能力的任务,而且要深化文章的内涵和拓展课文的外延,把课文的空间范围延伸、拓展到社会、生活中去,教会学生锻炼技能、认识社会,培养自信、自强、自立的品格,促进个性的发展.因此,新课程背景下英语阅读教学的价值取向主要表现在阅读教学的目标、策略、资源、过程以及评价等方面的意义建构上,具体包括:     

新课程背景下英语阅读教学的价值取向

一个完整的阅读过程大致分为“感知——理解——评价——创造”四个阶段，这其中，阅读主体的作用是不可替代的。根据《英语课程标准》的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中的传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要深化文章的内涵和拓展课文的外延，把课文的空间范围延伸、拓展到社会、生活中去，教会学生锻炼技能、认识社会，培养自信、自强、自立的品格，促进个性的发展。因此，新课程背景下英语阅读教学的价值取向主要表现在阅读教学的目标、策略、资源、过程以及评价等方面的意义建构上，具体包括：[第一段]     

探索阅读教学的内在律动

语文阅读教学应讲究节奏,节奏在阅读教学中是传播知识的媒介,它的功能在于艺术地处理老师、学生、教学内容三者间的主体关系,调节好课堂气氛,创设教学情趣,让学生在能力这张大网上,抓住最适当的网眼,采取巧妙的办法,去获取所需之鱼。这就要求教师从艺术角度探寻课堂教学的整体构思,把握教与学内在规律才能达到最佳的教学效果。只有把艺术节奏介入阅读教学,才能探寻它的内部规律,创造出适合于学生也是适合于教师自己的富有个性的教学方法。