素质教育理念下职校语文教材建设浅探

职校语文教材是语文素质教育的栽体，关系到职校学生语文素质、能力的提高，现行职校语文教材从根本上与现代社会对职校学生语文素质能力的要求存在着一定的差距。本文通过对现行职校语文教材和职校语文教育的调查分析，从应用素质、创造性素质和个性化发展等三个方面对现行职校语文教材建设进行了探讨。     

语文教材：“无非是例子”与“不仅仅是例子”──兼谈语文教材的性质

“语文教材无非是例子”是叶圣陶的一贯观点；“语文教材不仅仅是例子”是对语文教材、语文教学、语文教改的反映和要求。“语文教材无非是例子”与“语文教材不仅仅是例子”看似对立，实都是对语文教材性质的认识，是一个问题的两个方面。     

认知学习理论与语文教材建设

我国语文教材改革成果斐然。九年制义务教育语文教材的启用，标志着我国语文教材建设出现了一个飞跃。运用现代教学理论对实验教材和九年制义务教育教材加以研究，可以看出，它们在编写思想、观点、内容体系构建等方面，与认知学习理论有很多相通之处。随着教材编写规律的不断揭示和掌握，积极借鉴和运用现代教学理论指导我们进行教材建设，我国语文教材改革必将朝着更加科学化的方向发展。     

小学语文教学中学生科学素养的培养

<正>《义务教育语文课程标准》（2 022年版）提出了“跨学科”学习的思想，要求教师在语文教育中，应当以教材为载体，通过对教材的创造性重组、拓展，建立学科教育与真实生活、问题之间的紧密联系性，以增强跨学科学习的综合性。由此可见，在教育改革背景下，强化学科融合已经成为了现代教育改革发展的必然选择。基于2022年版语文课程标准的统领，小学语文教师应当把握语文学科综合性的特点，以统编本小学语文教材为载体，深入挖掘其中蕴含的丰富的科学教育资源，     

论大学语文的课程定位和教材编写

大学语文教育正面临前所未有的挑战，本文针对其尴尬处境，探讨了大学语文的课程定位和教材编写。重点阐明大学语文是一门加强语文积累、拓展情感体验、形成文化反思的课程，其教材编写应该符合课程定位和学生实际。     

语文单篇教材分析引论

语文单篇教材分析是语文教师的一项基本功。它带有明显的语文教师职业技能的性质。为了练好这项基本功，一要明确语文单篇教材分析的内容；二要掌握语文单篇教材分析这项基本功的要领。     

浅议学生创新能力的培养

小学语文教材中的每一篇课文，都蕴含着丰富的创造因素，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，培养学生创新意识，诱发其创新精神。在语文教学中，使学生能自主学习，努力拓展渠道，全面开展语文实践。把课堂教学同课外延伸二者紧密结合起来，使学生学到知识，能力提高。     

当前语文教学中的创新与反思

时代在不断的前进和发展，教材也是在顺应时代的需求而变化，人类的思想观念也会有差异性的转变。语文新课标是语文教研人员的机遇，也给我们带来了难题，语文课堂教学的改善目前正如火如荼的进行着，我们应该要去向新课标靠近，去探索创新的教学方式。     

从课后练习看中美小学语文教材的差异

课后练习是一部教材的重要组成部分，是学生对课文学习的重要深化和拓展。从课后练习入手，从练习题的数量与题型设计、思维训练、课外延伸的方式以及写作指导四个方面对比了中美两国小学语文教材的差异。     

新课改中关于语文选修教材的几点看法

新课改中语文选修教材的出现,打破了原有的教学模式,这对语文教学来说,既是一种机遇,也是一种挑战,教育工作者要善于抓住机遇,勇于接受挑战,发挥出选修教材最大的效力。     

小学语文教学中对聋生心理健康教育的点滴

文章阐述了在新课程理念指导下，结合小学语文教学过程中聋哑学生的特点，充分挖掘语文教材因素对聋哑学生进行心理健康教育的尝试。     

关于中小学语文教材改革若干问题的思考

中小学语文教材改革历来是专家学者和教育行政部门关注的重点,这不仅仅因为它是对学生进行语文教育的最基本的内容,而且对学生的发展、民族文化的传承乃至国家的兴亡都具有重要的意义。文章由对现行中小学语文教材使用情况的了解,引发了对目前所使用的中小学语文教材改革问题的思考,以期能为中小学语文教材改革提供一些有益的帮助。     

语文学科素质教育刍议

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。素质教育的要义就是面向全体学生，面向学生的每一个方面（德、智、体、美、劳等），根据学生的身心规律，促其生动活泼地发展健康个性，培养创造活力。基础教育阶段，在各门学科中，语文是一门最基础的学科。时下，对语文教学，许多有识之士普遍认为，现在语文教材和教法存在教材过旧、内容过量、教学过细、作业过多等弊端。语文…     

活动在阅读教学中适时契入的几种策略

《语文课程标准》明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在新课程的理念下，笔者以学生发展为本，基于教材，又超越教材，精心设计了一些具有创造性与探索性的活动，在阅读教学中适时契入，取得了令人满意的教学效果。     

语文教材词语的“摊饼式”分布态——兼谈基础教育基本词的提取方法

对基础教育阶段四套语文教材词语从词种、词频、累加覆盖率三个角度作了分析,可看出语文教材词汇有着词语量大。共用词比例低,独用词比例较高,高频词数量少且高度集中,低频词数量多且分布面广的特点。对语文教材词汇的这些特点,论文试图用“摊大饼”说称之,以概括语文教材词汇的中间厚起密集、四周稀薄,分布面愈广,其密度愈稀疏的现象。并比较了频率统计法与分布统计法的同异,提出针对提取语文教学中基本词这一目的,分布法有着特别的优势。     

改进职校语文说明文教学方法的设想

改进职校语文说明文教学方法的设想张宗铝于宗炫新编职高语文说明文所占比重相当大，教材第一册共选编了４４个选段，比记叙文还多，全套教材安排了４个单元１６篇，突出了说明文的重要地位。但是，具体教学工作中，说明文教学的重要性并未得到体现，仍是职校语文教学的一...     

如何在语文教学中实施美育

优秀的语文教材是文质兼美的文字的集合体，多数为文学作品，“即使是普通文，它既有被选入精读教材资格，多少总带点文学的意味”。语文教材被誉为“语言的图画”，“生活的教科书”，它远远超过了学生直接经验的生活圈，极大地扩大了学生的视野，从中可以鸟瞰古往今来人类社会生活中的各种人文景观，也能远眺人类未来生活的各种人事物象。教材中反映美的存在的领域无限宽广。教师应挖掘美的因素，对学生进行自然美、社会美、艺术美的教育。[第一段]     

浅谈语文情感教育

语文是一门工具课，但语文工具不是简单的生产工具，而是极具思想与内涵的特殊工具，是表情达意的工具。因此，情感教育在语文教学中的地位就变得不容忽视：本文从情感教育的内涵及重要性入手，进而从教材和教师方面分析了语文教学过程中所包含的情感因素，最后具体论述了进行情感教育的具体措施。     

实现语文教学的高效

长期以来，“选文集锦式”的语文教材使语文教学内容的确定潜藏着随意性和模糊性，从教学设计的主流界定中，我们不难看出语文教学首先要解决的是“实际上需要教什么”的问题。了解学情，以学定教自然成为其前提。而教师是教学活动的组织者和引导者，教师必须“有所作为”。目标细化，教学重点的突出成为一堂课更具高效性的关键。最后科学、适度的训练将听说读写能力落到实处。语文教学内容是语文教学层面的概念，它来源于课程、教材、教学，是预设和生成的统一。     

大陆与台湾高中语文教材之比较

我国大陆与台湾两地语文教材有着比较大的差异,对两岸教材文言文部分进行比较,可以看出教材异中存同,都反映了对中国传统文化的重视,但台湾教材在传统文化的传承上显得更胜一筹。借鉴台湾教材,对提高大陆语文教材质量,促进文言文教学具有一定启示意义。