论杂文的标题艺术

在诸多文体中,杂文是标题极富艺术性的一种,因而,探讨杂文的标题艺术,对杂文创作和杂文欣赏都有着积极的意义.而这一点,往往由于人们对杂文理解的片面——只见“论文”不见“艺术”——而予以忽略.本文着眼于杂文的文体特点,联系目前的创作实际,从标题的构建整体、指代整体的主要作用及读者阅读欣赏三个方面,对杂文的标题艺术做了全面深刻的分析,并提出了一些拟题的原则和方法.     

“煮书”与“练笔”

《语文课程标准》明确指出，要“正确把握语文教育的特点”，“直该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“应考虑汉语苦文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。这些都在告诉我们，语文课要有语义味。     

走进童话故事 享受群文阅读——“群文阅读”教学《电话里的童话》课堂实录

《语文课程标准(2011版)》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程.”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位.”依据课标精神，笔者对“群文阅读”教学进行了大量的实践研究，同时观摩学习了多堂“群文阅读”实践课，现选择“群文阅读”教学《电话里的童话》简要介绍其实际操作案例.     

论大学生写作能力的培养

写作能力包括文学作品的写作能力和应用文体的写作能力。文学作品写作能力既要培养“文内功夫”，也要培养“文外功夫”。“文内功夫”可以“从阅读中积累”，“从模仿到创新”，“从观察中发现”，“从练习中提高”。“文外功夫”则应“注重生活的积累”，“融入时代的浪潮”，“酝酿独特的感受”。应用文体写作能力的培养，可以从四方面进行：(一)掌握书写格式。(二)注意主要内容的安排。(三)掌握必要的文体术语。(四)注意文体的语言特色。     

高校预科"阅读与写作"教学浅论

预科作为高校的特殊层次，其教学当有自身的特点，且各门课程又各具个性。传统的“阅读与写作”课程在较大程度上就是中学“语文”课的翻版，无特点可言，需要研讨。本文通过与中学语文教学的比较，提出“过渡性”是预科“阅读与写作”课程的一大特点，从事该学科教学者应围绕它大胆探索，通过多样化的手段、方法使民族预科学生在观念、思维、习惯等方面实现从中学到大学的转变。     

试论中学语文教学改革的科学趋向

中学语义教学效率不高是有目共睹的事实，对语文教育价值取向的反思是教学改革科学定位的必要条件，正确把握中学语文教改趋向必须从教材建设、教法筛选和课外补充三个方面做起，以“三个面向”为目标，增加教材容量，加强阅读指导，丰富课外生活，彻底废除“满堂灌”的陈旧方法。     

试论中学语文教学改革的科学趋向

中学语教学效率不高是有目共睹的事实，对语教育价值取向的反思是教学改革科学定位的必要条件，正确把握中学语教改趋向必须从教材建设、教法筛选和课外补充三个方面做起，以“三个面向”为目标，增加教材容量，加强阅读指导，丰富课外生活，彻底废除“满堂灌”的陈旧方法。     

培养读写能力提高语文素质

根据不同文体,引导学生在阅读时打开缺口,同时引导他们写作.阅读方面让学生懂得不同文体怎样入手理解内容,写作方面让学生有形式可借鉴,从而提高他们的读写能力     

让期待的芬芳弥漫阅读的空间

《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”教师如何激发和创设学生的阅读期待，增强学生阅读的兴趣呢？笔者认为主要从以下几方面来开展。     

“知识”与“思想”的悖论——通识教育与文艺学教学改革

人文学科，尤其是文学中的知识，均无法像自然科学那样构成真理，这与我国大学目前极力追求的规范化、标准化、“科学化”形成内在冲突，也致使其中的文学教育越来越趋向于工具性，尤其是在文艺学学科的教学中。改进这一情形不是仅在学科内部做技术性调整，而是在理念方面凸显高等教育的通识教育性，处理好“思想”与“知识”的悖论，立足于文学教育，尝试某些可把学生带入问题、思维训练和审美实践的教学模式，如本文所谈的“文本阅读”式教学。     

体制为先与严分体制:钱钟书的"辨体"理论

文体观念是钱钟书文学观念的重要组成部分，这在其《谈艺录》《管锥编》等著作中都有集中体现。他往往在引述历代经典文体文献并分析比较的基础上，给出自己独到的文体批评见解和论断。在其文体观念之中，“辨体”这一古代文体学理论的核心范畴又是其用力所在，主要包括体制为先与亦遵格式、严分体制与得体失体、严于辨体与文体界限三个方面。通过对其著述中相关辨体文献的辑录整理和分类分析，系统地构建其辨体理论批评体系。     

英语阅读能力的培养

学习英语的目的就是要掌握用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力，即“四会”，而“读”是其他“三会”的基础。从阅读方法、阅读习惯和阅读技巧3个方面阐述了如何培养和提高英语阅读能力.     

论中国古代诗论、画论在文体上的相通与互渗

中国古代素有“诗画内源”和“诗画一律”之说，这种“同源”和“一律”的关系也表现在诗论与画论的文体上。中国古代的诗论与画论，无论是内容上还是形式上都存在着相通与互渗之处。本文试从文体样式、批评话语以及内在品格三个方面，来讨论中国古代诗论与画论在文体上的相通与互渗之处。     

当代小说研究的新视境--评《新世纪长篇小说文体研究》

《新世纪长篇小说文体研究》将宏观理论与微观小说文本有机结合，考证梳理了文体概念的渊源、演变过程与整体特征，并在此基础上对叙述、结构和话语这三大文体的基本范畴进行论述。这是对新世纪长篇小说文体首度进行整体性、系统性研究，可被当作这一时期中国长篇小说的“百科全书”来读。     

科技英语中And的翻译方法及分析

由于科技英语有其特定的交际目的和交际对象，所以在词汇翻译方面与普通英语存在着差异，形成了独特的文体风格。本文总结归纳了And任科技英语中除表示“和”“与”“并且”外的其他一些翻译方法。     

让学生产生阅读的冲动

任何一位读者接触读物时，都有一种自觉不自觉的阅读期待。这是由他们已有的知识和经验驱使的一种心理指向。这种指向使人们面对读物时会因熟悉的召唤或陌生的诱惑而产生一种阅读的冲动。《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”“阅读期待、阅读反思、阅读批判”是“阅读学”中的名词，课标将它们纳入小语阅读课堂的环节，就需要我们认真学习阅读理论并研究学生的阅读心理。     

基于功能对等理论简析“神马都是浮云”的英译

“神马都是浮云”源于网络，在一定程度上反映了现代人的生存方式和思维状态，已被大众普遍接受和认可。基于奈达功能对等理论的主要观点，结合网络流行语这一新兴文体的语言和风格特点，对“神马都是浮云”的英译做了尝试性探讨：针对其不同的使用体，采用不同的英译方法，可以更为准确和有效地传递源语的意义，文化内涵和情感因素。     

“有诗为证”：从被批判到被理解

在对待通俗小说“有诗为证”这一文学传统时,批判与肯定并存.就批判而言,从明代至清中后期,批判核心在于两点：一是诗词质量低下;二是诗词与小说情节的关系不够密切.清末以后,批判点主要集中在程式化的创作方法、引诗炫才这两方面.就肯定“引诗为证”而言,从通俗小说的自身特点、诗词的源头、价值等肯定诗词对小说情节设置的作用、对小说文体形成的作用、对鲜明的民族特色形成等方面做了贡献.随着研究的深入、小说观念的转变,“有诗为证”这一文体特征与文学现象逐渐为人所理解.     

创新思维在诗歌教学中的培养

创新教育其核心是创新品质和创新思维的培养。本文主要就诗歌教学“阅读领会、激活思维”，“激发想象、拓展创新”，“开启多向思维、充分张扬个性”，“注重开创思维、促进教学相长”四个方向对创新思维的培养作了尝试和探索。     

高中英语教学中速读能力的培养

目前人类的知识总量每五十年增加一倍，这已使“文盲”的定义转变为“不会学习的人”，而阅读又是学习的最基本最重要的途径，这样，在某种意义上，“会学习的人”几乎就等于“会阅读的人”，或者说“阅读能力强的人”，在阅读能力的诸方面中，理解能力和速藏能力居于核心的地位。