团队合作下的水污染控制工程课程设计成绩评定方法研究

以学生成绩成正态分布的基本特征为依据,利用模糊综合评价法对小组成绩进行排序,在组内排序的基础上,对小组成员的成绩按照最大或然率进行划分,结合设计成绩和学生互评成绩的方式评定学生的最终成绩. 这种成绩评定方法有效提高了课程设计成绩评定的效率、公平性和公正性,也真实地评价了学生的平时表现,并为标准化成绩评定奠定了基础.     

微机系统课程设计成绩的模糊综合评价

研究模糊数学方法在评定微机系统课程设计成绩中的应用,从而建立一种科学合理的课程设计成绩评定方法．     

乐作《机械设计》课程设计

从方案选择,技术设计、说明书以及成绩评定四方面说明如何指导学生乐作《机械设计》课程设计,通过课程设计提高自己综运用所学知识提出问题分析问题解决问题的能良好的设计习惯。     

电子技术课程设计教学方式的探讨

为了培养学生的动手实践能力,提高电子技术课程设计的教学效果,本文提出了在电子技术课程设计中以电子工程项目的方式,从软硬两方面来锻炼学生设计能力的教学方式。对此教学方法的实现过程进行了论述,给出了成绩评定方法,经实践验证,取得了较好的教学效果。     

试论如何指导机械设计课程设计

机械设计课程设计是机械类学生在学完机械设计课程以后的一个重要的实践环节。课程设计的好坏对培养学生分析和解决实际设计问题起着非常重要的作用。本文从设计题目多样性、指导过程阶段性和成绩评定的严谨性等方面阐述了如何指导课程设计,进而提高学生的创新性和独立分析解决实际问题的能力。     

电子技术课程设计的改革实践

针对传统电子技术课程设计教学过程中存在的问题,提出了基于"实际工程项目"的电子技术课程设计教学改革。文中以1 000 s秒表电路设计为例,以EDA仿真软件为基础,对电子技术课程设计进行了教学改革,并建立了完善的成绩评定体系。实践证明新的电子技术课程设计教学模式,充分调动了学生的学习热情,点燃了学生的求知欲望。     

课改实践—高职汽车专业机械课程设计教学探讨

职业教育的实践课教学关系到经济建设需要的人才培养问题。作为实践课之一的机械课程设计是我校汽车专业学生首次涉及的学习课程之一。本文根据课程设计的任务和特点,对课程设计实践教学目标进行细化分析,并相应地对课程设计的实践内容和形式、实践教学管理、实践成绩评定等提出了具体方案和建设。     

机电一体化课程设计教学实践

介绍了农业机械化及其自动化、机械设计制造及其自动化专业开设机电一体化课程设计的教学实践,包括课程目的、选题原则、设计任务、实施方式、设计要求及成绩评定方法等.通过几年的教学实践,发现机电一体化课程设计不仅可以让学生将大学阶段几年来学习的知识点串起来,形成有机的整体,而且还可以提高学生的专业素养和解决工程问题的能力.     

研制基于模糊推理的实践性教学环节成绩评分系统

介绍了根据实践性环节成绩评定的模糊性,在MATLAB软件平台上建立模糊评分系统的方法,并以机械类课程设计实践教学环节评分为例,说明实践性环节成绩的模糊评分方法是一种比较适用的评分方法.     

水资源规划及利用课程设计的教学思考

课程设计是培养学生独立思考,提高分析问题、解决问题能力的重要环节之一。本文从水资源规划及利用课程设计的选题、安排、课程设计过程中的教学指导及课程设计成绩考核等环节,探讨了提高水资源规划及利用课程设计质量的方法。     

融入现代化设计技术的机械设计课程设计教学改革

针对目前机械设计课程设计的课程中学生设计过程固定化和陈旧化,结合新工科建设以及现代工程快速发展的新需求,提出将现代化设计技术融入课程设计中。该文给出了具体的教学改革措施和现代化设计技术融入方案,并建立了新的课程考核及成绩评定方式。该教学方法可激发学生学习机械的兴趣,提高其对现代化设计技术的应用,培养其现代化设计思想,并且对今后的课程设计实践课程的教学也具有一定的指导意义。     

基于工作过程的工艺课程设计实训方法

明确工艺课程设计的目的,以工艺设计为典型工作任务,科学设定学习情景,合理命题,重视生产调研等现场教学,准确绘制工艺用图纸,规范的设计步骤,对设计说明书提出明确要求,学生也参与评定设计成绩。     

中美现行中学数学教学模式的评价与思考

:文章对中美两国的中学数学教学模式进行比较 ,指出在课程设计、教学方法成绩评定三个方面的异同之处 ,并从中提出评价与启示。     

数学师范生实习授课成绩的量化问题

本文利用层次分析方法对数学师范生实习成绩问题进行了量化分析,解决了学生在实习中成绩评定的随意性、盲目性、不公正性等问题。以此方法能客观评定成绩,反映实习学生授课的真实情况。     

大学生实验成绩自动评定系统的设计

针对由教师对学生成绩进行主观评定所引起的系列问题,设计一个实验成绩自动评定系统,实行对大学生实验成绩的自动生成.在现有实验室操作台安装按键及显示装置,由实验室主机控制,学生将个人的实验结果传给主机,相应的成绩计算软件结合学生的具体实验情况做出成绩评定结果.该系统的使用既能增加成绩评定的客观性,又可使实验教师免于评定学生的成绩,对于教师工作强度的减轻,学生学习积极性的调动都有积极作用.设计出了系统的结构和成绩计算方法,给出了部分程序流程图及仿真结果.     

“食品工程原理”课程考试改革的尝试与效果

对食品工程原理传统的期末一次闭卷考试方式进行了改革,改为课程设计,课程论文,开卷考试、闭卷考试多种考核方式分段进行,期末成绩综合评定的的方法。结果表明,实行考试改革后,课堂情况好转,学生成绩明显提高,大多数学生持支持态度。     

基于模糊综合评判法的《大学物理实验》考核方式研究

探讨了《大学物理实验》成绩评定方法对实验教学的重要性,介绍了几种常见的成绩评定方法。引入模糊综合评判法并利用该方法对大学物理实验成绩进行了评定,具体采用平时成绩、操作考试、理论考试三个评定因素相结合的方式对学生的实验成绩进行综合评价。结果发现,基于模糊综合评判法的《大学物理实验》考核方式可以使考核的成绩更加科学和全面。     

学生实习成绩的模糊综合评价法

近年来,随着教学改革的深入发展和教育实习工作的加强,许多师范院校对如何评定教育实习的成绩作了一些改进和有益的尝试。但评定实习成绩的方法仍然没有根本性的改变,人为因素甚多,评定标准的“弹性”很大,以致使教育实习成绩偏离学生的真实水平。 本文试图对教育实习成绩的评定提出新的方法,力图用综合评定的方式,把教育实习成绩的考核和评定数量化,借用数学工具解决实际问题,给出模糊综合评价方法。     

大学物理实验课程的综合成绩评定

目前对物理实验课程成绩的评定一般还停留在通过批阅实验报告打分，并将各次成绩取平均的阶段。这种方法不能全程监视学生的整个实验过程，仅以报告的卷面成绩作为综合成绩，对于全面考查学生各种能力是不够的、版面的。本文提出了基于可信度因子的大学物理实验课程的综合成绩评定方法，实际使用证明是有效的和客观的。     

痕迹检验学成绩评定模式改革初探

成绩评定模式改革是教学改革的重要内容之一,以往期末成绩评定模式存在测试方式单一、命题难度波动较大、平时成绩评定有随意性、实验成绩的评定过于依赖实验报告等缺陷。笔者在对痕迹检验学成绩综合评定的改革实践中建立了一套包含课堂秩序、平时作业、实验成绩、专题小论文、课堂提问与讨论发言、随堂测试、期末测试7个指标的考核评定体系,可以体现对学生成绩评定的全程性、全面性,使得评价更为科学、合理和公平,同时有利于教学质量和学生素质的提高。