建立物理模型 培养发散思维

建立物理模型，使学生顺利解题，为克服由此产生的思维定势，教师从物理模型出发，从不同角度，不同层次，让学生探索，以培养学生的发散思维。从而达到使学生灵活运知识，培养创新能力之目的。     

成人、职业中等学校数学教学中的几点尝试

成人数学课的教学难度日益增大是当前的突出问题。究其原因：一是学生底子薄，二是厌学心理重。如何提高学生的学习兴趣进而提高其学习成绩，作从分析学生厌学开始，继而采取不同的方法来启迪学生，克服学生心理障碍，建构学生知识结构，从而达到教学目的。     

学习理论指导下的电视新闻摄像课程教学探析

认知灵活性理论将知识分为良构领域和非良构领域，是一种以案例为基础的学习理论，是教学的重要依据之一。电视新闻摄像课程的教学以此理论为指导，将摄像教学的过程分为三个阶段，并细分为五个层次，为达到不同层次的教学目标，通过随机进入教学，在不同的阶段采用不同的教学方式，培养学生的多元认知表征，最终达到促进迁移的教学目的。     

师之"授"与生之"受"

教学生“会学”，就是教师在教学中不仅要把知识传授给学生，更重要的是要培养和发展学生的学习能力，教给学生掌握知识“内化”的思路与方法，使学生具有“自得”知识的本领，从而达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境界。     

按专业分层次计算机网络实验教学改革与实践

探讨了计算机网络实验课程的如下教学方法:分析不同专业网络知识的具体要求及其特点,并形成实验项目清单,引入职业规划因素对学生进行分层,在此基础上,对不同专业和不同分层的学生实施不同的计算机网络实验教学.实践表明,上述按按专业分层次计算机网络实验教学方法,在达到专业教学要求的同时,还能充分激发学生学习的积极性和主动性,提高学生利用所学知识解决实际问题的能力.     

中国天文大项目与大学物理教学的有效结合

中国天文大项目与大学物理教学相结合，能激发学生的民族自豪感和成就感，提高学生学习物理知识的兴趣，达到很好的教学效果。     

探究式学习在大学英语教学中的应用研究

探究式学习是指为了达到一定的教学目标，在教师的指导下学生自主建构知识、经验的活动或过程，它具有指导性和建构性两个主要特征。在大学英语教学中，借助探究式学习培养学生的英语综合运用能力，有利于帮助学生构建知识体系，提高课堂教学效果。     

课堂教学中教会学生学习的思考

课堂教学是教师教和学生学的双边活动过程，是实施素质教育的主渠道，教师应充分发挥课堂教学的作用，以学为本，不仅使学生“学会”知识，更重要的是使学生“学会”知识，教会学生学习，真正达到“教是为了不教”这一根本目的，以全面推进学生的素质教育。     

浅议职教培训中学员协作精神的培养

课堂既是学生学习知识的主渠道，也是老师落实教学思想、实施教学方式的主要场所。课堂教学应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥学科的德育功能。在45分钟的时间里，老师除了挖空心思去让学生掌握知识，达到让学生学会的目的，同时也要努力提高学生的思想素质，让他们知道怎样做人，做一个对社会有用的人。     

谈中小学英语教学衔接存在的问题及改进对策

一、问题的提出 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求。其中以学生为本的教育评价内容主要包括学生的学习兴趣、情感和策略发展状态、相应学段所学语言知识及综合语言技能运用能力。但是，目前中小学生英语学习现状远没有达到《标准》中设定达到的要求，在各个方面都还存在着不同程度的问题，如中小学英语教学各自为战，互不了解；内容相互脱节，教学方法单一等。     

浅谈初中英语阅读课中提问的技巧

课堂提问，是一种教师提出问题，引导学生运用已学过的知识经验，回答教师提出的问题，从而获得新知识的方法，是课堂教学使用率最高的一种课堂教学手段。然而并非所有设计的问题都能达到预期的目标生质疑的方法。本文主要阐述了如何合理设计问题才能提高学生质疑的能力，达到阅读的最终目的。     

关于职中学科教学中的几点看法

职业中学的学生难管理是众所周知的事实，文章针对职业中学学生的实际情况，对于不同的学生采取不同的教育方法，增强学生的自信，组织好课堂教学，让学生学知识、学做人。     

浅谈“五步教学法”在《SQL server数据库》教学中的应用

“五步教学法”，就是通过五个环节完成整个教学过程和任务，强调教学活动必须环环相扣，步步深入，学生在每个环节中学习的要求和侧重点不同，通过五个环节的学习，学生能够很好的掌握所学知识。本文针对“五步教学法”在《SQLserver数据库》教学中的具体应用进行了尝试性地思考与分析，以期达到提高教学效果的目的。     

数学解题教学中学生创新能力的培养

实施素质教育的关键是加强学生创新能力的培养．要教会学生学习，使其达到知识与技能的统一；要强调学生智能的开发，使其创新潜能得到充分发挥．     

激发学习动机提高教学有效性

在教学活动中，教师根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。     

谈物理解题的新思路

新一轮基础教育课程改革把培养学生的发散性思维提到了重要地位,强调学生发散性思维的培养既是学生要达到的学习目标,又要求教师在教学中根据学生已有知识和经验的实际掌握情况,从不同的方面出发,用不同的方法,多途径、多方位寻求最佳的解题思路形成开放式的思维,激发学生的学习兴趣,点燃学生的思维火花,从而达到培养高素质人才的目的。     

帮助学生实现认识上的第一飞跃

在化学教学中，通过点拔思维、启发分析、解答问题、注重实验，而达到帮助学生实现认识上的第一飞跃，使学生掌握好化学基础理论知识     

培养孩子学习计算机的兴趣

小学阶段的孩子，唯一促使他们学习的动力就是兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生只有对计算机产生了浓厚的兴趣，才能主动探索计算机知识，掌握操作本领，提高计算机的使用水平。因此，在计算机教学中，必须激发学生探求计算机知识的兴趣，才能使学生爱动、爱学，从而达到教学的目的。那么，怎样才能培养学生的兴趣呢？     

初中数学--学会做不同的计划

初中数学的教学任务重大而艰巨，学生将要接触到函数、不等式、平面几何、统计学等等。通过初中数学教学，教师希望能够提高学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三方面的水平。《礼记·中庸》中有一句话：“凡事预则立，不预则废”，“预”就是计划。对于数学教学，教师需要学会做不同的计划，才能使教学工作达到事半功倍的效果。     

知识储备是关键

知识就是财富，而学习是获取知识的主要路径，学习也是学生的第一要务。但是，当很多学生走人大学校园之时，却放松了学习，认为“努力了十多年现在也该好好放松一下了”。这些想法使很多学生在大学伊始，要么面对大量空闲的时间不知如何利用，要么沉迷于玩耍和无休止的放松。然而，当面临毕业时许多学生会发现自身知识储备还很贫乏，远未达到用人单位的要求。[第一段]