浅析思想政治课教学中的个性教育方法运用

个性教育即有针对性教育，个性，并不仅仅只意味着某一个人，也可指某一类，或某一群体。个性化德育教学是尊重个体的尊严和需要的。在“思政课”教学实践中，为了实现这一目的，要具体分析个性化教学的针对性对象，同时还要注意个性化教育中存在的问题。     

“邓小平理论”课教学形式改革探索

邓小平理论课承担着向学生灌输马克思主义意识形态的重任，这种灌输性与学生中存在的对思想政治理论淡化和逆反心理之间的矛盾是教学中的突出矛盾。解决这一突出矛盾的基本途径是进行教学形式的改革。教学形式改革使学生对邓小平理论的认知态度发生了很大转变，这就更加坚定了我们改革的信心和决心。     

独立院校经济学课程教学的改革与实践探讨

本文通过阐述独立院校经济学课程教学的现状，通过分析教学过程中存在的若干问题，对独立院校中经济学课程的教学改革提出了几点建议，并以举例的形式介绍了某独立院校在经济学基础课程教学中的具体改革以及实践新举措。     

《思想道德修养与法律基础》课的个人价值意蕴探析——从先秦儒家文化中的“修身”谈起

“基础”课是目前普通高校思想政治理论课主要课程之一，本文拟将先秦儒家的“修身”文化引入到“基础”课教育教学活动中去，使学生置身于浓厚的传统儒家文化氛围之中，解读其在培育大学生思想道德素养过程中所展示的个人价值意蕴，着力提升当代大学生的思想道德素质是有所助益的。     

基于“雨课堂+慕课”混合式“金课”教学模式的建设探索

针对传统教学中以教师教为中心的教学模式存在学习成效差、互动少、评价方式单一等诸多不足，提出了基于“雨课堂+慕课”混合式“金课”教学模式，借助丰富的慕课资源和雨课堂平台，使学生全程参与到课前、课堂和课后的各个教学环节，同时使用多元化的考核评价方式来强化教学环节的实施与管理，打造了具有“两性一度”的电路分析“金课”.经教学实践检验，该教学模式不仅解决了传统教学模式所存在的一些问题，同时还调动了学生的积极性，提升了学生自主学习能力、表达能力和分析问题能力，提高了学习效率和教学质量.     

“无”中生“有”

新课程倡导的“以人为本”理念已经深入人心，但反观平时的教学，老师们依然是为了完成课前的教学设计而教，依然是为了展示自己的教学艺术而教。这样的课堂，成了教师展示自我的舞台，却把学生作为了精彩演出的配角。如何让“每一个学生都得到发展”这一理念落在实处?我们认为，教学中教师可以适时地“退居”，适度地“旁观”，让教师的“无”换得学生的“有”。     

足球选项课"日记法"教学实验研究

足球运动深受大学生欢迎，但以往的教学多以培养学生兴趣为主，忽视基本知识和技术的掌握，对培养学生终身体育意识与习惯不利．本研究从培养大学生足球运动能力出发，改革传统的教学方法．通过教学实验、数理统计、对比分析等方法，面对普通高校本科学生进行实验，设计了“日记法”     

论“两型社会”建设背景下高校马克思主义原理课实践教学的创新与发展

科学的、高效的建设好“两型社会”，是我们这个时代的必然选择，也是全社会的共同责任。高校马克思主义原理课教学，应该顺应这一时代需要，不断创新实践教学的内容与模式，积极开展“两型社会”理论的普适教育，大力培养大学生的环境保护意识、资源节约意识，为两型社会建设持续输送具有“两型”价值观念的优秀人才。     

“大思政课”视角下高校思政课理论与实践融合改革研究

“大思政课”作为高校思政课教学改革的基本遵循，有助于推动思政课教学达到新高度、新境界。讲好“大思政课”,用科学理论培养人，应确保理论教学与实践教学两手抓、两手都要硬，讲清、讲活思政课程。同时，通过社会实践，厚植学生爱国主义情怀，引导学生立鸿鹄之志成为时代有作为的新人。     

对邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课的思考

开设邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课，是贯彻党的十六大精神、深化“三个代表”重要思想工作的重要举措。开好这门课，必须认真学习十六大精神，提高思想认识，增强贯彻“三个代表”重要思想的自觉性；坚持与时俱进，开拓进取，推进教学改革和创新。     

建设应用型本科思想政治教育“金课”的几点思考

当前,高校思政课必须紧紧围绕新时代要求,以立德树人作为根本目标,以人才培养的主渠道和主阵地的课堂教学为抓手,淘汰"水课"、打造"金课",切实提高课程的教学质量。而作为我国高等教育体系中新兴力量的应用型本科教育,又有其自身特点。应用型本科思想政治教育"金课",应是既能满足应用型人才培养的要求,又能承载和传递思想政治教育的内容和信息,实现应用型高校立德树人教学目标的优质课程。因此,可从教学理念、课程目标、教学内容、教学环节、教学方法、教学手段、教学考核等方面入手,切实提高思政课的针对性、亲和力、时代感与实效性,激发学生学习兴趣,实现思想政治理论课教学与应用型人才能力培养要求在课程上的融合,使之成为具有高阶性、创新性、挑战度的"金课"。     

谈高校"概论"课考核方式的改革

改进和完善“概论”课考核方法是“05方案”的新要求，是高校思想政治理论课教学改革的重要内容之一。文章就当前高校“概论”课考核方法存在的问题进行分析，提出了改革考核方法的措施及对任课教师的新要求。     

中小学文学经典名著教学的行动研究

中小学的文学经典名著教学，存在着诸多不足与缺失，有必要引入“行动研究”对教学过程中所遇到的一些问题进行教改试验。通过对中小学文学名著教学所进行的阅读兴趣、效果优化和鉴赏能力的行动研究．不但可以取得一定的教改成效，还可以获得不少有益的启示，有利于推动文学经典名著教学的稳步发展。     

浅论高校“形势与政策”课及其师资队伍建设

“形势与政策”课是高校对学生进行思想政治教育的重要组成部分，对当代大学生的健康成长有深远的影响。在目前阶段，各高校要进一步把握“形势与政策”课特点，着力建设高水平的专职教师队伍，才能取得良好的教学效果，才能符合党中央和教育部开设“形势与政策”课的要求，达到为社会主义现代化建设培养合格人才的目的。     

高校德育工作与“思政课”教学方法的创新

“思政课”教学与高校德育教育要在新的形势下发挥作用、取得实效，就必须与时俱进、不断创新。本文从转变教学理念、关注教学过程、革新教学内容、转变教学模式、改进教学方法和营造教学环境等方面，对高校德育工作与“思政课”教学方法的创新进行了初步探讨。     

"马克思主义哲学原理"课渗透 "三个代表"思想研究

一、抓好三个重点第一 ,《讲话》中关于马克思主义具有与时俱进的理论品格的论述 ,是对马克思主义哲学经典作家关于实践是形成真理、检验真理、发展真理的基础原理的继承和发展 ,而“三个代表”思想是马克思主义与时俱进理论品质的体现。因此 ,在《马克思主义哲学原理》课的教学中 ,应该坚持马克思主义与进俱进的理论品质。第二 ,在讲授辩证法部分时 ,要深刻领会和认识“三个代表”思想中所倡导的创新精神 ,“三个代表”思想是马克思主义的科学命题 ,是对马克思主义 ,特别是对马克思主义建党学说的创造性发展 ,是对马克思主义哲学经典作家关…     

谈“马克思主义政治经济学原理”课教学体系和教学内容的改革与创新

以实践为基础的科学性和革命性的高度统一，是马克思主义政治经济学的本质特征，也是这门学科教学内容和教学体系改革创新应当坚持的根本原则。在改革创新中，要以其研究对象和研究目的的发展变化为直接依据，遵循马克思主义政治经济学方法论的基本要求，大胆创新，突出重点地设计教学体系。     

对高职院校＂概论＂课实践教学的几点探索

社会实践教学是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程深化课堂教学的重要环节。本文通过分析、研究高职院校“概论”课实践教学的重要性、存在的问题，从而提出符合高职院校办学特点的实践教学环节，对于帮助学生了解社会、接触社会和服务社会具有重要的现实意义，并且对于增强“概论”课的教学实效性提供参考价值。     

“打假”老师语言

笔者近来听了很多节评优课，课堂上教师那充满着睿智的语言给我们留下了深刻的印象。可是，课后我细细品味，却发现某些语言如同我们的日用商品一样，质量存在着很多瑕疵；有些语言我们必须坚决“打假”!     

以“同课研究”为平台 提高教学质量和教学水平

提高教学质量和教学水平是高等院校的重要任务，也是本科院校的教学工作水平评估的目标。根据教师的教学实践，开展“同课研究”是提高教学质量和教学水平的有效途径，也是全面促进教师专业化发展的重要载体。