浅议留学生汉语学习策略的使用

本文采用问卷的形式,对外国留学生的汉语学习策略进行了调查,论述留学生学习策略的使用情况。笔者认为,在对外汉语教学中,教师应指导学生选择使用合适的学习策略以促进学习。     

大理学院留学生汉语口语学习策略研究

第二语言学习策略的研究是二语习得研究的重要组成部分。在前人有关学习策略研究成果的基础上,采用Oxford的语言学习策略量表对大理学院的27名留学生进行问卷调查,分析其口语学习策略使用情况和个体差异因素对学习策略使用的影响,以及不同习得效果的留学生使用口语学习策略的差异。     

非学历留学生汉语学习动机的差异性研究

对于动机的研究表明动机是与学习者的学习成绩密切相关的。学习者的目的千差万别,学习者的动机也呈现出多元态势。学习动机的差异性带来教学的多样化。面对日益庞大的留学生队伍,只有找到产生他们不同学习动机的原因,才可以更有效地激发和维持留学生的学习动机,提高教学效率。本文从非学历留学生汉语学习动机的差异性调查分析入手,探究影响学习动机差异的因素,并提出了若干教学思考和建议。     

在华蒙古国留学生管理问题的调查研究

基于实地调查,通过在内蒙古学习的蒙古国留学生的个案分析,及时发现了目前在内蒙古学习的蒙古国留学生管理中存在的问题,并针对这些问题提出相关对策,有助于我国高等学校的留学生教学与管理工作的进一步提高。     

美国汉语学习者汉语学习策略初探

使用国内外流行的Oxford语言学习策略量表（SILL）,对美国汉语学习者的汉语学习策略进行了研究,发现美国学生在学习汉语的过程中最常用的策略是元认知策略和社交策略,其次是认知策略和记忆策略,补偿策略和情感策略使用较少。学生性别、母语、学习环境与汉语学习策略的选择和使用有关。     

韩国、欧美学生汉语口语学习策略对比研究

对外汉语教学方兴未艾，其主要目标是培养学生的汉语交际能力，研究如何使汉语口语学习更有效便显得既迫切又必要。韩国、欧美学生基本代表东西文化圈汉语口语学习的特点，使用问卷调查、访谈与课堂观察结合的方式研究了他们的汉语口语学习策略（CSLS）使用情况，研究得出：韩国、欧美学生使用最多的是社会策略；使用较少的是记忆策略和情感策略；文化背景对韩国、欧美学生CSLS的使用总体影响不大，但明显影响记忆策略的使用。建议对外汉语口语教学考虑学生的学习特点，因势利导。     

一年制零起点留学生汉语教学初探

近年来 ,随着我国国际地位的提高和我区对外经济文化教育交流的日益发展 ,我区各高校接收的外国留学生数目逐年增多 ,并且有继续扩大的趋势。如何搞好这一领域的汉语教学就成了我区汉语教学的一个新课题。本文结合教学实际 ,从语音、汉字和词汇、语法及听说教学四大方面 ,就一年制零起点留学生的汉语教学谈谈自己的认识和教学方法     

初级汉语水平留学生听课的影响因素研究

本文对初级汉语水平的外国留学生进行了调查、分析、研究,探究影响其听课的因素,以期提高留学生的汉语水平。     

浅谈留学生汉语教学经验

本文总结了对外国留学生进行汉语教学的经验,了解外国留学生的特点,提高教师的知识素养,熟悉教学内容和丰富教学形式,笔者认为针对外国留学生特点灵活应用教学技巧,是提高教学质量的关键。     

韩国留学生汉语交际策略分析

韩国留学生学习汉语存在三种交际策略--变换表达方式、借用、回避,其中回避策略最常使用.教师应该尊重他们的心理和习惯,同时含而不露地帮助他们建立多样交际策略,达到最佳交际效果.     

高职高专学生的词汇学习策略调查

本文通过问卷调查研究了高职高专学生的词汇学习策略使用情况,并分析了这些策略与学习成绩之间的相关性。研究发现:高职高专学生词汇学习策略频率较低,而且这些策略并不适合他们。     

大学英语优秀学习者与普通学习者学习策略比较研究

采用Oxford(1990)英语学习策略问卷,对重庆理工大学和重庆科技学院英语专业、非英语专业的英语优秀学习者和普通学习者的学习策略进行了问卷调查。通过科学的统计数据分析,了解英语优秀学习者和普通学习者之间的学习策略差异,探求不同英语优秀学习者的学习策略共同点。在分析和对比大学英语优秀学习者和普通学习者学习策略使用情况和差异的基础上,帮助广大的英语普通学习者有意识地改进学习方法、提高学习效率。     

中职学生技能与理论学习策略的对比与分析研究

采用杨依里、张乾一和文萍等人(2015)编制的《中职学生学习策略量表》对广西5个中等职业学校共455名中职生进行问卷调研与访谈。结果表明:(1)技能深加工策略的分数显著高于理论深加工策略的分数。(2)理论浅加工策略的分数显著高于技能浅加工策略的分数。这说明中职生更为注重掌握一门技术,而对理论的掌握深度不如对技能的投入那么积极。他们在理论学习方法上更为注重一般性、简单的学习策略,偏重机械地重复背诵,划重点等方法,倾向以"完成"为标准。     

农村中学生英语学习策略现状及研究

农村中学生英语学习的现状如下：农村中学生不能有效地使用策略组合进行学习,管理策略和辅助策略的使用明显高于直接策略。其策略是：农村应充分利用现有教学环境,加强策略培训,强化学生策略意识。发挥管理策略的作用。优化学生的自我效能。     

专科英语专业新生学习策略的调查研究

本研究采用实证研究的方法,对2006年9月份刚入学的99名专科英语专业新生进行了一项学习策略的调查。调查显示:专科英语专业新生的学习策略使用频率属中等水平,六类策略的使用频率由高到低分别为情感策略、补偿策略、元认知策略、认知策略、社会策略和记忆策略;66项策略中经常使用的有12项,很少使用的6项;高分组与低分组在各类策略使用上有显著和特别显著的差异。本研究成果对专科英语专业教学有一定的现实指导意义。     

大学生词汇策略使用的调查分析

中国学生外语词汇学习策略的调查,采用的是Norbert Schmitt的分类。这种分类的特点在于其完整性和其对于发现策略与巩固策略的两分法。描述了中国学生对外语词汇学习的观念、策略使用模式及其对策略有用性的评价。     

艺术体育专业学生英语学习策略研究

本次研究采用调查问卷的方法对三峡大学2006级艺术体育专业的学生英语学习策略的情况进行了一次调查,结果发现受试者英语学习策略的总体情况不容乐观,因此有效培养学生学习策略是英语教师的一项重要任务。     

关于学生物理学习策略的研究

物理难学是一个普遍性的问题,要从根本上改变这种现状,就要让学生拥有一定的学习策略。学习策略在于强调学生的自主学习,强调学生对学习过程的反思和调控。物理学习策略应包括物理现象的学习策略、物理概念和规律的学习策略以及物理问题解决的学习策略三个方面。学生的物理学习策略,需要在教师的指导和训练中逐步形成。     

关于学生物理学习策略的研究

物理难学是一个普遍性的问题,要从根本上改变这种现状,就要让学生拥有一定的学习策略.学习策略在于强调学生的自主学习,强调学生对学习过程的反思和调控.物理学习策略应包括物理现象的学习策略、物理概念和规律的学习策略以及物理问题解决的学习策略三个方面.学生的物理学习策略,需要在教师的指导和训练中逐步形成.     

分级教学下公共外语学生使用学习策略分析

分级教学是公共外语学生的学习策略,在不同策略的使用上,应补偿不同学生不同的情感策略。使学生在学习时注意应用学习策略。教师配合学生对学生策略进行客观检测和评价,使不同级别的学生都能选择适合学生的学习策略。