浅谈高年级语文预习

预习是学生在老师讲课之前对将要学习的内容加以事先学习的过程,这样可以让学生对教学内容有一个大概的了解,对哪些内容感兴趣,哪些内容不感兴趣;知道哪些内容好懂,哪些内容不好懂,这就可以在听课时有目标：有选择,可以和老师密切地配合,质疑问难,大胆发言,积极参与。这样,在学习中的主体作用得到充分发挥,听课效果就能达到最佳状态。     

浅谈小学高年级语文教学

小学高年级学生即将迈入中学的大门,应该激发他们学习语文的兴趣,在中小学衔接的阶段性课题上有效发展他们的语文能力.要引导学生多读书,读好书.学生广泛的阅读兴趣的培养,拓展阅读整本书,并在"博览群书"不断实施词汇教学.引导学生阅读,探究,对文本内容的理解,对感知文本的主要内容,思想感情的表达,品味,揣摩语言,对语言理解的内涵的理解,语言表达的方法和技巧.在学习掌握关键词的想象力,使学生对语言的感受,既有共性又有个性,从而真正品味到文本语言的情趣.     

浅谈中职语文教学中的阅读预习

中等职业学校的语文教学平时要抓学生课前阅读预习，促进课堂教学的有效性。     

高年级语文趣味教学探析

随着马克思列宁主义结合习近平新时代中国特色社会主义核心价值观,结合习近平主席所提倡的立德树人深入人心,高校越来越重视趣味性教学,尤其是语文和生活的结合。高年级语文的趣味性教学,是教育部所提倡的小学语文教育的教学工作中的不可忽视的重要组成部分。但是,由于传统的语文教学过程中,老师们只是注重学生的阅读数量,却没有从根本上重视学生内心的学习语文的兴趣,并通过这种不良的教育方式造成了高年级语文教学只浮于形式。因此,该文提出结合多样化的趣味性教学的策略方针,以期于有效提高高年级趣味教学。     

浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用

合作学习是一种社会型学习模式,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性的学习方式。结合当前教学实践,提出了在小学高年级语文阅读教学中应用合作学习的几种策略,以期提高教学质量,培养学生能力。     

小学生语文预习能力的培养——六步预习法

通过对学生预习方法的研究，找到一种适合学生的,简单易行的预习方法——六步预习法．在老师的指导下，使学生能尽快掌握这种预习方法，并应用于学习中，从而学会预习，形成一定自主学习能力。     

语文教学要把好预习关

预习是讲读教学程序中的第一关.即在讲读前由老师提示预习提纲,学生按提纲预习,或指导学生根据课前的“预习提示“进行预习.通过预习,可以达到学生阅读能力提高的目的.……     

小学语文高年级教学的分析

2011年新课程标准告诉我们：语文是一门实践性和综合性很强的学科,也就是说语文改变了以往教学相对封闭的状态的学习弊端,现在更具开放性。从高年级语文教学来看,重点就是阅读和写作。阅读,高年级语文课文分为了略读课文和精读课文两大类。而日常工作中,我们的语文教师又特别重视精读课文的教学,相对而言,就忽视了略读课文的教学。在人教版小学语文教参的教学提示中告诉了我们略读课文的性质＂：略读课文是具有明显的独立阅读性质。安排略读课文,主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功,用于阅读实践,逐步培养独立阅读能力。＂而精读课文是小学语文课本中的主要内容,一般皆为名篇佳作,是学生学习语文文字的模本,是对学生进行语言文字训练的主要途径。     

预习——语文教学创新的前提

预习作为课堂教学的前奏,直接影响课堂教学质量,影响学生的发展,因此,培养学生良好的预习习惯必须从重视课前预习开始。本文就如何培养学生良好的预习习惯、指导学生预习的方法和策略谈点滴看法。     

论小学高年级语文教学中学生语文素养的培养

知识经济时代,人才作为社会经济、文化发展的核心动力,其培养工作得到了高度重视。素质教育理念引领下的小学教育创新改革,关注学生全面发展,符合当代人才培养需求。语文素养是学生内在品质的基本构成之一,其培养工作在小学高年级语文教学中的实现,为素质教育渗透奠定了基础。该文在对小学高年级学生语文素养培养需求做出解析的基础上,就小学高年级语文教学中学生语文素养的培养途径进行了研究。     

预习课——语文园里的一朵奇葩

预习课指设置独立的课程来对将要学习的内容进行预习,预习课是真正还课堂于学生的过程,在预习课上,学生学习的主体性和能动性得到充分体现.预习课的设置要根据课文篇幅的长短和内容的难易程度来进行,只有上好预习课,新授课才能水到渠成,起到真正地发展学生的作用.预习课有利于学生主体性的发展,有利于培养学生的创新精神,有利于学生体验成功,有利于培养学生进行研究性学习.     

小学高年级语文读写结合课实践分析

近几年,随着我国教育改革的不断深化,而国家对于小学基础教育阶段的重视力度也在不断提高。语文这一门学科是小学基础课程之一,这一门学科的教学目的是为了提高学生的口头以及书面的表达能力,这也就要求小学语文教师加强对于读写结合的课程开展。该文针对小学高年级语文读写结合课程的实践做出研究分析,目的是为了进一步推动小学教学的发展。     

小学高年级语文多样化教学方式实施策略研究

小学生不应该再成为分数的奴隶,教师要培养出全面发展的学生.如若教师没有用适合学生的教学方式和学习方式,只会令学生学得痛苦不堪产生厌学的情绪.要想提高学生学习的积极性,激发学生对语文学习的兴趣,就必须丰富语文教学方式的多样化,找到适用于学生的教学方法,尊重每个学生的个性和差异.汉语是一个活生生的语言,语言的学习应该是在这样一个活生生的动态语言环境下进行的.教学过程中教师要充满情感,集中精力;抓住重点,找出关键;主动参与,思考分析;大胆发言,展示思维.     

小学高年级语文综合性有效课堂的生成

随着新课改的深入发展,教育的发展已进入了素质教育的关键时期,如何提高学生的学习质量,同时又避免以往的课常教学中"填鸭式"教学方法,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题,课堂有效教学的理念越来越受到重视,教师们纷纷开始了有效教学的探求.     

谈谈小学语文学习中预习的功效性

正教学共四个环节——预习、上课、练习、复习,但我们往往忽视了预习。那么预习到底有什么作用呢?预习是上好语文课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生说过,语文教学成功与否,是要看学生能否离开教师自己去读书、作文。做好课前预习不仅能提高听课效果,而且能培养学生的自学能力,让学生养成良好的学习习惯,终生受益。     

小学高年级语文阅读教学的几点思考

小学语文阅读教学课程一直以来是我国小学课程中最注重的一个环节,也是培养学生更好的语文素养的重要手段。一节优秀的阅读教学课程不仅可以带给学生更好的阅读体验,也可以教会学生一些更有效的阅读方式,从而培养学生的核心语文素养,让学生在阅读过程中感知语文的魅力,培养自己的自主学习能力和探索能力。针对小学高年级语文阅读教学,越来越多教师开始注重将真正的阅读体验带入课堂阅读教学中,让学生通过自主阅读和教师教学感受语言文字,并且将其转化为自己的写作素材。     

浅谈提高学生地理预习的有效性

俗话说“良好的开端是成功的一半”。地理预习，是地理课堂教学的第一个环节，是促使学生主动地去学习地理知识，增强对知识的探究动机和兴趣的学习活动。它为课堂学习提供了良好的心理氛围，积极的、活跃的探究心理，能最大限度地发展人的潜能、提高人的智能，并在很大程度上控制着课堂效益的提高。因此，中学地理教学中应大力提倡地理预习，以大面积提高教育教学质量。