专业认证背景下高校师范类专业建设理路

当前,我国实施高校师范类专业认证顺应了教师教育专业认证国际潮流,回应了基础教育对高素质教师的迫切需求,是提升教师教育质量的重要举措。在教师教育实践中,师范类专业发展遭遇专业实体化体制与师范类专业"双专业性"融合之间的矛盾、"国考"与师范类专业价值迷失的关联以及教师教育开放化导致师范类专业"师范性"弱化等现实困境。在师范类专业认证背景下,高校应在"学生中心""产出导向""持续改进"的专业认证理念指导下,多方面促进师范类专业建设。一是专业去实体化,基于"课程组合专业"范式建设师范类专业;二是学科实体化,强化师范类专业学科群建设;三是课程模块化,基于能力结构建设师范类专业课程群;四是教学学术化,依据教师教育者要求构建师范类专业教学团队,以适应和促进新形势下教师教育的改革与发展,切实推进教师教育的全面振兴。     

幼儿师范学校职业生涯教育的初步探索

幼儿师范学校职业生涯教育中存在学生自我生涯规划意识薄弱、能力不足等问题，这与学校职业生涯教育、家庭、学生个体直接相关。幼儿师范学校实施职业生涯发展教育应确立职业生涯规划发展教育理念；构建全程指导的职业生涯教育发展目标；增设生涯发展必修课程，开发校本教材；建设专业的职业生涯教育师资队伍；不断完善生涯规划教育效度评价体系。     

《生涯发展与职业生涯规划》课程实验研究

使用自编的《生涯发展与职业生涯规划》教材和国家规划教材《职业道德与就业指导》对中职生进行课程实验,发现在帮助中职学生提高自我概念、确立生活的意义和目标、进行生涯规划、提高搜集职业资料的能力、激发其学习兴趣和完成课程目标等方面,前者比后者具有更为显著的效果;验证了《生涯发展与职业生涯规划》课程适合大陆中职生。     

新课改下中学体育教师能力和素质的探析

新课程改革的实施对中学体育工作者提出了更多更高的要求,而中学体育教师的能力和素质在一定程度上决定了改革实施的效果。由此,在新课改背景下,中学体育老师应以新课程理念为指导,以学生发展为中心,不断提升体育教师的素质,以适应课程改革的需要。     

“经济数学”课程教学模式改革实践与分析评估 3

以促进学生的全面发展和潜能开发为目标的"经济数学"课程教学模式改革,在"三个一工程"实践中,分别实施了分层教学、学生任选教师教学、分层+任选教师的教学模式;通过对不同教学模式的实践及效果评价,分析总结了不同教学模式在人才培养中的作用与意义,提出了提高教学质量的教学模式及其改进措施.     

对技工学校“工学一体化”课程改革有关问题的思考

在进行电气专业教学中,教师需要结合专业的实际特点和市场需求,采取针对性的教学改革措施,才能够促进学生能力的进一步提升,为学生的长远发展奠定良好的基础。因此,在本文的研究中,主要针对于电气专业"工学一体化"课程改革有关问题进行具体的分析和思考。希望通过本文的探讨,能够有利于电气专业课程改革的良好推进,促进一体化课改的顺利实施。     

人文教育观与大学体育课程改革

人文教育观提倡弘扬人的主体性,要求人的全面发展,具有发展性,在教育中尊重不同学生不同的发展要求,这与学校体育中"终身体育"、"健康第一"、发展学生个性及价值观有着相互对应,相互影响的作用.文章以大学体育课程的构建与实施为切入点,以北京大学体育课程改革为基本案例进行分析,揭示了目前大学体育课程改革价值取向的个性化、目标达成的全面化、课程多层次和小型化以及体育协会规模化等创新点,同时也提示大学体育课程中教学方法和手段中存在的诸多问题,如体育课程教学内容和方法的更新,知识传递的基本架构以及教师指导能力急待提高等等.     

浅谈《汽车构造》课程的教学改革

为促进学院车辆工程特色专业的建设,以专业基础课程《汽车构造》作为理论与实践结合的教学改革试点,进行了多方面多层次的改革:多媒体教学和现场教学结合、选好教材,更能理论联系实际、开放实验室,拓宽学生知识面、改革考试方式,注重学生实际动手能力、结合MOOCs,建设精品课程等,教学效果和学生满意度有了很大的提升,教师也深刻认识到课程改革是人才培养改革的重点,教学内容的理论和实际的结合促进了课程改革的发展.     

浅谈专业课教师分层次教学能力

本文着眼于专业学科课程结构改革,以专业课分层次教学为内容,阐述＂以学生为本＂、转变教育观念、实施分层教学提高专业课教师能力的方法和途径,促进学生的认识、情感、知识和能力的协调发展。     

职业院校学生职业发展能力评价体系的探究

职业院校以培养学生的职业发展能力为目标,学生的职业发展能力包括专业技能和职业素养两个方面,好的评价方法影响学生职业发展能力的形成过程。在新经济形势下,评价观念的更新和评价方式的改革成为制约课程改革发展的一个关键因素,课程改革强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系,建立多元主体共同参与的评价制度,重视评价的激励与改进功能。     

大学生生涯意识和咨询意识薄弱的情况分析——以理工科高校学生为例

目前,高校大学生普遍存在着生涯意识薄弱且咨询意识不强的情况,导致其目标定位不清晰、能力发展不聚焦、就业缺乏动力等。该文以理工科学生为例,通过个人、教师、家庭、高校等不同角度分析原因,并提出高校和教师层面的应对策略,帮助大学生理解生涯规划的重要性,并培养主动咨询的意识,实现大学生职业生涯自我成长和管理。     

评“高考改革是素质教育的突破口”

在素质教育的推进过程中,针对高考在其中应有的作用,不同的学者有不同的看法。有的学者提出了"高考改革是素质教育的突破口"的观点,但是由于这一观点自身就存在着一种悖论,因而会给素质教育的发展以及高考改革带来不必要的麻烦。另外,高考有自己的服务对象和应然需求,它并不必然影响素质教育的发展。素质教育的发展需要从法规建设、课程完善、教学质量提高、教师素质提升、学生负担减轻以及薄弱校改善等方面去努力,而不是紧盯着高考这个所谓的"突破口"。     

新课程理念下新的教学方式

新的课程改革强调学习方式转变。学生要从被动地接受到主动地参与。教师要改变让学生以接受为主要学习方式的教学方式,要强调能力的培养,突出主体参与的价值,推行自主、探究、合作与主动接受相结合的教学方式。作为工作在一线的教师们也正逐步把新课程理念的"观念"和"思想"变为具有现实指导意义与作用的"原则"和"思路",愈来愈多的教师不断尝试结合学科运用新的教学方式实施教学。     

师生共生共长的环境工程创新本科教育实践初探

以广东工业大学环境工程专业教学为例,分析了当前教育体制下工科本科教育中存在 的主要问题。以教师和学生能力提升为核心,提出以教育思想和教育方法引领、工程教育专业认 证规范人才培养,产教学研深度融合促进人才培养,优化团队教学和建设“金课”,促进创新课程的 改革与发展,严格毕业论文的过程管理和出口质量控制等综合改革措施;力求学科-专业-教学团 队三位一体、专业教师师德师风和能力持续提升、教学竞赛促进教师成长等师资队伍建设措施;进 行制度和经费保证、教书育人与实践能力的评价与激励、教学质量闭环监控、产教学研实习实践等 教学质量保障体系建设。构建师生共生共长的环境工程创新本科教育体系,达成对学生的专业培 养目标和毕业要求。     

基于混合教学模式的《证券投资基础与实务》课程改革探析

基于混合教学模式的含义,参照何克抗教授提出的"以教师为主导、学生为主体"相结合的新的教学系统设计模式,结合高职《证券投资基础与实务》课程体系的变化与发展,阐述教学准备、教学实施和学生评价等三个阶段的教学设计,得出混合教学模式改革的结论:实施混合教学模式改革是实现学生自主学习和提高人才培养质量的有效途径,高职院校应引导教师进行混合教学课程建设常态化。     

教师科研引入“电子科学技术专业实验”课程教学模式的探索

实验教学是培养大学生实践创新能力的重要途径,该文探讨了一种将教师科研项目引入实验课程的教学模式。以"电子科学技术专业实验"课程为试点,讨论了实验内容的改革、教学模式的改革、考核方式的改革,给出了课程改革顺利实施的保障措施,举例说明了将教师科研项目引入实验课程的具体操作过程。通过对"电子科学技术专业实验"课程的改革,将传统的实验课程变成一次科学研究,使每位学生都得到一次科研训练的机会,有效地提高了学生的综合素质,培养了学生的创新意识和初步的科学研究能力。     

从“墨尔本模式”到“墨尔本课程”——墨尔本大学的课程改革及发展启示

为不断提升大学声望,提高人才培养质量,增强国际竞争力,墨尔本大学于2005年启动了"墨尔本模式"(墨尔本大学课程改革)。"墨尔本课程"发展的特点在于:本科课程注重灵活性和准备性,研究生课程注重多样性和适用性,实践课程注重应用性和情境性,在线课程注重及时性和交互性,分别使学生的课堂体验、研究体验、实践体验、在线体验达到最优效果,学生获得独特的墨尔本教育体验。"墨尔本课程"发展对我国大学课程改革的启示在于:注重提升人才培养质量,以课程改革为中心推动大学发展;注重提升终身学习能力,以研究型导向贯穿教学过程;注重提升职业生涯能力,以可雇佣性技能框架为人才培养的目标指南;注重提升线上课程质量,以在线教育新平台建立大学声望。     

基于“工学结合”的高职《电工电子基础》课程教学改革与实践

课程建设与改革是提高教学质量的核心。目前基于"工学结合"的课程教学改革是高职课程改革的主方向,通过基于"工学结合"的课程改革与实践来充分发挥专业课程在技能型人才培养中的作用,有效促进学生的实践技能和职业能力形成,是高职课程改革与建设的重要内容。该文结合实例,探讨了高职《电工电子基础》课程实施"工学结合"教学模式的改革与实践,对提高高职课程改革成效和技能型人才培养质量,提供了成功经验。     

基于小学数学教师专业发展的课程改革实践

课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是高等职业院校教学改革的重点和难点.漳州城市职业学院“小学数学教学研究”课程基于小学教师专业发展需要,以提高学生职业能力培养的针对性和实效性为出发点,以教学内容改革为重点深入改革,根据小学数学教师的岗位需求选取、序化课程内容,围绕职业能力培养设计实践项目,实施课程模块化教学.本文对课程改革进行总结,以期对同类课程的改革有所帮助,从而促进初等教育人才培养质量的提升.     

注重物理教学中课的结构设计

围绕高职教育培养高级技术应用型人才的目标,改革高职物理课教学,"在课程结构上应重视基础;在课程内容上应体现时代性、基础性、选择性;在课程实施上应注重自主学习,提倡教育方式多样化;在课程评价上应强调更新观念,促进学生发展。"