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1.
王文松 《曲靖师范学院学报》1996,(2)
《暂拟汉语教学语法系统》(简称《暂拟系统》)和《中学教学语法系统提要》(简称《提要》)是统一中学语法教学的两个重要文件。《提要》对《暂拟系统》既有继承,又有改进,并吸收了语法研究的新成果。本文从四个方面对这两种教学语法系统进行了初步的比较,揭示了其间的种种差异。 相似文献
2.
龚良玉 《贵州师范大学学报(社会科学版)》1990,(4)
《中学语文教学》1984年第二期刊载了《中学教学语法体系提要》(试用),(以下简称《提要》),第一次把象声词当作独立的词类写进了教学语法。从此,教学语法的词类大家族中又增添了新的一员。这标志着教学语法的进一步发展。但象声词类属实词还是虚词?这是语法学界有争议的问题。纵观诸家的学说,归纳起来有两种情况。一种是类属虚词:或独立成类,或归入叹词,或者把它与叹词看作是同一类词的并列两小类词。另一种是类属实词,附在形容词里,作它的附类。持后一种意见的是多数。分岐产生的原因主要是由于各派语言 相似文献
3.
文章主要讨论现代汉语语法教学中语法单位层级的划分问题,在教学语法提要系统的5级单位基础上新增“(语)素组”、“语”、“语组”等语法单位,形成“四层八级”的新语法单位体系,并建议:为了体现语法单位的层级严整性,高校现代汉语教材的语法部分应专列章节讲那些新增的语法单位。 相似文献
4.
5.
词类活用问题是在古代汉语语法理论研究和教学实践中影响很大且迄无定论的热点问题之一,本文以古代汉语教学语法体系为立足点,结合词类活用理论的研究成果和实践经验,系统探讨尚未引起人们重视的古代汉语词组的活用问题,试图为词类活用的理论研究和教学实践作一点初步的探索和补充. 相似文献
6.
《中学教学语法系统提要(试用)》吸收了近年语言学界的一些研究成果,纠正了《暂拟系统》中的错误.自公布以来,反应强烈,其成绩斐然,自不待而言.下面我就《提要》中出现的问题,谈谈自己的看法.为避免游离《提要》起见,论述中力求从《提要》本身的系统和制定《提要》的原则出发.科学性是制定《提要》的首要原则,也是哈尔滨会议的精神,在这一点上,《提要》从总体来说,是做得比较好的,值得称道.但是个别地方失之谨慎,违犯了于漪同志一再强调的“百信慎重”的原则(《教学语法论集·目中有语法,胸中有中学师生》). 相似文献
7.
宋玉柱 《天津师范大学学报(自然科学版)》1987,(3)
我国曾于50年代对中学生进行过系统的语法教育,著名的“暂拟汉语教学语法系统”(简称“暂拟系统”)就是在这个时期产生的。这个语法系统对于普及语法知识、推动学术发展,都曾经产生过很大的影响,应该给以足够的评价。但经过二十多年的实践,也发现这个系统还存在一些缺陷,应该加以修订。1984年2月发表的《中学教学语法系统提要(试用)》吸收了近年来语法研究的新成果,运用了新的分析方法,在“暂拟系统”的基础上 相似文献
8.
仲崇山 《大庆师范学院学报》2002,22(2):91-94
句子是语言运用的基本单位，因此对句子的分析首先是语用分析，然后才是语法分析，句子的语法分析必须运用层次分析法。《中学教学语法系统提要》的主要问题是缺乏严格的层次观念，但是可以改进使之趋于完善。 相似文献
9.
词类划分是个老大难,是语法界研究、争论的焦点。要解决词类划分首先要解决的是标准问题,使用什么标准,一个标准还是多重标准,意义、形态、功能标准在词类划分中的作用是什么。语义分析从另一个角度诠释不同类别,同一类别下不同小类的性质、功能,在词类及次范畴的划分中应该综合考虑和运用类别意义分析、语义特征分析、配价理论等语义分析手段。 相似文献
10.
拟声词的语法功能及其修辞作用 总被引：1，自引：0，他引：1
马春玲 《萍乡高等专科学校学报》2002,(1):68-70
拟声词是摹拟自然界声音的词 ,又叫“象声词”。有一些语法书把它看作形容词的附类。《中学教学语法系统提要 (试用 )》将拟声词从形容词中分离出来 ,独立成为一类 ,这无疑是由于拟声词有它自身的语法功能和修辞作用 ,本文试就拟声词的语法功能及其修辞作用谈点看法。一、拟声词的语法功能拟声词的语法功能是 :拟声词不受副词修饰 ,不能带“着”“了”“过”,没有肯定否定相叠的形式 ,没有重叠形式 ;在句中经常作状语、谓语、定语、补语、独立语 ;依靠一定的语言环境可以独立成句。例如 :(1)河水 ·哗·哗地流着。(2 )北风 ·呼·呼地刮着。… 相似文献
11.
语言单位的价值体现在其语言的使用系统之内.词类标记和工程规范更多地涉及到语言学范畴.自然语言理解是语言信息处理的最高目标,计算机对自然语言的处理的初步工作是使语言系统的基本单位定位,否则计算机将无法运行,也无法展开文本分类、自动分词、词类标注、自动文摘和机器翻译等一系列工作.在藏族语言中具有权威性代表的《三十颂》等传统语法著作中,对于词性和词类的划分标准则含糊不清,使人捉摸难定.故而,传统语法在实虚词的词性分类等系统中存在着缺乏或有待完善之处.文章就判断动词、系词、系词句的概念比较,采用词汇统计学的理论和方法阐述了藏语判断动词的句型结构. 相似文献
12.
陈叶红 《重庆工商大学学报(自然科学版)》2007,(3):133-136
副词性确认标记词是指方言“有 VP”句式中“有”字,它的语法意义主要是表确认,句法位置固定,几乎能置放于任何时态的语言环境中,起着明显的标记作用。“副词性确认标记”这个概念涵盖了“有”的语法性质、语法意义和语法作用。 相似文献
13.
张平 《阴山学刊(自然科学版)》2007,20(3):52-55
词类划分是语言研究的重要内容。词类划分的标准是词类研究的重要依据。长久以来，在语法教学和语法研究两个领域内，对词类划分的标准并不统一。经过长期的争议与研究，目前词类划分标准渐趋一致：即语法形式和语法意义相结合的标准。 相似文献
14.
杨奔 《玉林师范学院学报》1998,(4)
词类问题是汉语语法研究的老大难问题,其中争论最多的是划分词类的标准问题.本文归总、评述了汉语语法研究史上较有影响的几种划分标准,并提出自己教学中的一点认识,试图说明问题的复杂性,有待于人们的进一步研究. 相似文献
15.
文章根据中等职业学校学生的年龄、心理特点和《大纲》的要求，探讨了在使用新教材进行教学时，根据教材的特点进行语法教学的必要性，以及如何很好的运用归纳法进行系统的语法教学。 相似文献
16.
向熹 《重庆三峡学院学报》1994,(Z1)
马建忠的《马氏文通》（下称《文通》）系统划分了汉语词类,研究了汉语句法规律,在我国传统语言学（小学）的基础上开创了语法研究的新天地,使汉语语法开始成为一门独立的学科。它的许多分析和结论至今仍为我们所继承。《文通》仍然是一部汉语语法研究的重要典籍。本文想就《文通》在句法研究上取得的成就和问题进行一些讨论,以便向方家请教。 相似文献
17.
曾德荣 《湖北三峡学院学报》2013,(Z2):79-80
1953~1955年间的词类问题的讨论,由前苏联语言学家康拉德发表的《论汉语》一文而引起,高名凯著文反驳,从而形成两大派别。一派认为应该以词的形态划分词类,另一派坚持以词的形态、词的句法功能、词与词的结合关系等多层标准来划分。最后一致认为汉语的实词是有词类分别,明确了词类是词的语法类别,不能单凭意义来划分汉语的词类等问题。 相似文献
18.
改进中学英语语法教学的对策 总被引：3，自引：0，他引：3
范建峰 《晋中师范高等专科学校学报》2004,21(3):255-256
当前，我国中学英语语法教学中存在着“五重”、“五轻”的问题。要解决这些问题，需要注意语法课的趣味性；注意在训练中提高；将归纳法和演泽法结合起来；突出重点，精讲精练。 相似文献
19.
本文从语素、构词法、词类等方面对北大本（2004）、胡裕树本（1995）、黄廖本（2007）、邵敬敏本（2001）、邢福义本（1993）、南开本（1994）、钱乃荣本（2001）等现代汉语教材进行比较和分析,对目前教学语法体系中的异同予以梳理,指出了教学语法研究的问题。 相似文献